Данная разработка занятия-квеста представлена по теме «Как решить конфликт с родителями» и выполняется в групповой работе на основе УМК «Звездный английский» 7 класс, Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В.
Возраст обучающихся: 7 класс
Направление деятельности: общекультурное, обще интеллектуальное
Вид деятельности: проблемно-ценностное общение
Форма проведения занятия: образовательный кратковременный (расчитан на 2-3 занятия) квест
Тип занятия: урок комплексного применения знаний с использованием электронно-образовательных ресурсов
Цель занятия - составление аргументированного высказывания по проблемной ситуации и применение на практике ранее изученных грамматических правил и лексических единиц
Задачи –
Образовательные:
- вовлечь каждого участника группы в активный образовательный процесс
- активизировать и совершенствовать словарный запас обучающихся
Развивающие:
- формирование навыков исследовательской деятельности
- умение самостоятельно обрабатывать информацию
Развитие умения принятия решений в команде
Воспитательные:
- обучать навыкам бесконфликтного общения (через обыгрывание ситуации на уроке)
Планируемые результаты:
Предметные умения:
• Совершенствовать знания учащихся по теме "Как можно разрешить конфликт с родителями»
• Отработать средства логической связи для выражения совета, составления аргумента;
• Создать условия для активизации употребления данных фраз в речи учащихся;
• Приобщать к обсуждению в рамках конкретной ситуации общения, отвечающей опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса;
Создать условия для формирования толерантности, уважительного отношения к ответам своих одноклассников
регулятивные УУД Развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Прогнозировать предстоящую работу;
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные УУД: Развивать умение извлекать информацию из фрагментов, иллюстраций, видео;
На основе анализа объектов делать выводы;
Учиться самостоятельно создавать способы решения проблем, делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи (Умение слушать и понимать других;
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Оформлять свои мысли в устной форме;
Умение работать в команде).
личностные результаты готовность к равноправному сотрудничествуОценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Развивать самостоятельность мышления.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Моя разработка урока подойдёт как ученикам начальной, так и средней и старшей школы. Она подходит для отработки и закрепления материала по английскому языку на тему "Мой дом".
Общеизвестно, что учащиеся одного класса в течение одного учебного дня могут быть очень разными: внимательными на уроке математике, немного рассеянными на музыке, очень подвижными на уроке физической культуры. И это кажется нам понятным и само собой разумеющимся, т.к. поведение детей определяется особенностями изучаемой дисциплины. Однако, только ли в этом дело?
Как учителю иностранного языка мне пришлось вести уроки в параллели начальной школы. В ходе работы с учащимися, привыкшими к разным стилям взаимодействия с учителем на уроке, было очень интересно наблюдать за тем, как они по-разному реагируют в сходных учебных ситуациях.
Разумеется, учителю, приходится приспосабливаться, перестраиваться, искать оптимальный способ взаимодействия с детьми. Но у меня, формируется представление о влиянии личностных и профессиональных качеств учителя (в данном случае учителя начальной школы) на результаты обучения и воспитания в классе в целом.
Таким образом, вопрос о значении соотношения личностных (психологических) и профессиональных (педагогических) качеств учителя требовал своего разрешения. Очевидно, что подлинный учитель это не только профессионал, владеющий широким спектром педагогических приемов, но и всегда личность, пропускающая это многообразие методов через призму собственной личности.