«Система методов и приемов развития связной речи детей подготовительной к школе группы»

Проблема развития речи является одной из важных проблем у детей с ЗПР. Развитие мышления и речи есть непременное условие развития всех остальных человеческих способностей. Многие психологи считают, что «... в развитии речи ребёнка наиболее существенным является вопрос об усвоении им грамматического строя родного языка» (Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958). Практика работы с детьми с ЗПР показывает, что эти дети испыты- вают трудности в освоении предложно-падежных конструкций. Дети с ЗПР, в особенности, если дефект включает дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в пространстве. Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов. По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе: в, на, под, над, из, около, за, у, с, из, перед, по, к, до и др. Предложно-падежные конструкции обозначают, как местонахождение предмета, место действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляемый в различных предложно-падежных конструкциях,имеет разные значения. Предложно-падежные конструкции усваиваются детьми с ЗПР с большим трудом. Предлоги опускаются (кошка сидит стул), смешиваются, употребляются с несоответствующими им падежами существительных (дети идут на горке); наблюдаются ошибки и при образовании формы множественного числа, и при её изменении по падежам. Коррекционная работа логопеда с детьми старшего возраста строится с учётом програмных требований: 1. Дети учатся выполнять действия с предметами, усваивая значения предлогов в, на, над, под. 2. Употребление предлогов на, под, в сочетании с соответствующими падежными формами. 3. Умение выделять предлог, как отдельное служебное слово. Планируя занятия, необходимо провести работу над развитием пространственных представлений, лежащих в основе данных конструкций. Положительный результат даёт использование следующих приёмов: - узнавание геометрических фигур; - сличение двух геометричаских узоров; - воспроизведение узора по образцу; - работа с мозаикой; - изготовление аппликаций. Эти приёмы способствуют осознанию пространственных отношений между предметами и их частями. Для концентрации внимания на смысловой стороне грамматических конструкций, необходимо постоянно тренировать детей с ЗПР в выполнении инструкций, основанных на понимании пространственных отношений ( « Положи ручку слева от тетради» ). Дети у которых не сформированы пространственные прдставления не используют предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей и животных ( «над», «под» ). Работу над правильным употреблением предлогов следует начинать с развития пространственно-временных отношений. Так, ребёнок выполняет ряд инструкций: подними руки вверх, опусти вниз, вытяни руки вперёд и т.д. Затем проводится работа над пространственным размещением предметов и их частей. Упражнения - найди и назови предмет, нарисованный в центре ( в правом верхнем углу, в левом нижнем углу). Обведи его и раскрась. - назови последовательно слева на право изображённые в первом столбике предметы, во втором столбике и т.д - назови все машины по порядку. Скажи в какую сторону едет автобус? Посчитай, сколько машин едет направо. Назови их. - что делает ребёнок в правом нижнем углу? - найди одинаковые мячики. Чем нижний левый мячик отличается от нижнего правого? - соедини линией нарисованные предметы. Дальнейшая работа над предлогами проводится в двух направлениях: над уточнением их конкретного значения и над падежной формой существительного, с которым они употребляются. Эта работа начинается с выявления понимания значения предлога. Для этого даётся инструкция, например: положи ложку на стакан, ручку в пенал, мяч под стул. Для закрепления правильного употребления предлогов в самостоятельной речи детям предлагается: - назвать, где расположен предмет на картинке (мяч в коробке, мяч на коробке, мяч под коробкой, мяч за коробкой ); - назвать действия с предметами, которые выполняет логопед; - придумать предложение на основе выполненного действия или сюжетной картинки. По ходу упражнений необходимо обращать внимание детей на то, что слова предметы, употребляемые с одним и тем же предлогом, могут иметь разное окончание. Например: из коробки, из банки; из окна, из шкафа. Список используемой и рекомендуемой литературы Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка. М., 1961. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб., 1999. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Союз, 2001. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Мн.:Нар. асвета, 1989.

Выполнила учитель - логопед ГКОУ "Кировский детский дом" Тарасенко Л. В.

Конспект занятия по развитию связной речи у ребенка трехлетнего возраста с ЗРР по сказке «Колобок». Цель. Учить детей договаривать слова в предложении за взрослым. Задачи: 1. Знакомство со сказкой «Колобок» 2. Развивать зрительное внимание и память. 3. Формировать у детей гигиенические навыки. Оборудование: пальчиковые куклы из сказки «Колобок». Ход занятия. 1 Организационный момент. Логопед. Наши глазки внимательно…. Ребенок. Смотрят. Логопед. Наши ушки внимательно … Ребенок. Слушают. Логопед. Наши ноги нам не мешают, а Ребенок. Помогают. 2 Знакомство со сказкой «Колобок». Логопед рассказывает и показывает при помощи пальцевых кукол сказку «Колобок». «Жили- были дед , да баба. Попросил дед бабку испечь колобка. Бабка испекла колобка и спрашивает деда: «Дед, ты руки мыл?». А дед отвечает: «Нет бабка, пойдем руки мыть, а колобок пока остынет». Ушли они, а колобок лежал-лежал и покатился. Катится- катится, а навстречу ему заяц: «Куда , колобок ятебя съем». А колобок отвечает: « Не ешь меня заяц, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня волк, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня медведь, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему лиса: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня лиса, я тебе песенку спою». И запел…. А лиса ему: « Сядь ко мне на носок и пропой еще разок». Колобок сел, а лиса раз и слизнула его. 3 Беседа. Логопед. - Кого испекла бабка? Ребенок. Колобка( показывает игрушку колобок) Логопед. Для кого она его испекла? Ребенок. Для деда. Логопед. Что делали дед и баба пока колобок остывал? Ребенок. Мыли руки. Логопед. Всегда надо мыть руки перед едой? Ребенок. Да. Логопед. С кем сначала встретился колобок. Дети. С зайцем ( показывает игрушку - заец). Логопед. А потом? Ребенок. С волком ( показывает игрушку - волк). Логопед. А потом? Ребенок. С медведем ( показывает игрушку - медведь). Логопед. А потом? Ребенок. С лисой ( показывает игрушку - лиса). Логопед. Что сделала лиса с колобком? Ребенок. Проглотила. Логопед. А лиса помыла руки перед едой. Ребенок. Нет. Логопед. Теперь она может заболеть. 4 Физкультминутка. Покажи как прыгает зайчик. Покажи как ходит лиса. 5 Игра «Договори сказку». Логопед совместно с ребенком рассказывают и показывают сказку «Колобок» «Жили- были дед , да (баба). Попросил дед бабку испечь (колобка). Бабка испекла колобка и спрашивает деда: «Дед, ты руки мыл?». А дед отвечает: «Нет бабка, пойдем руки мыть, а колобок пока остынет». Ушли они, а колобок лежал-лежал и (покатился). Катится- катится, а навстречу ему заяц: «Колобок, колобок я тебя (съем)». А колобок отвечает: « Не ешь меня (заяц), я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему (волк): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня волк, я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится (колобок), катится, а на встречу ему (медведь): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня (медведь), я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится (колобок), катится, а на встречу ему (лиса): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня (лиса), я тебе песенку (спою)». И запел…. А лиса ему: « Сядь ко мне на (носок) и пропой еще (разок)». Колобок (сел), а лиса раз его ам и проглотила. 6 Игра «Кто спрятался?» с персонажами сказки. Логопед. Выставляет в ряд игрушки, проговаривая: заяц, волк, лиса, медведь. Назови животных. Закрой глазки ( убирает одну игрушку). Открой глаза, посмотри, кто спрятался? 7 Итог. Логопед. Что тебе понравилось сегодня на занятии? Конспект занятия по развитию связной речи у ребенка трехлетнего возраста с ЗРР по сказке «Колобок». Цель. Учить детей договаривать слова в предложении за взрослым. Задачи: 1. Знакомство со сказкой «Колобок» 2. Развивать зрительное внимание и память. 3. Формировать у детей гигиенические навыки. Оборудование: пальчиковые куклы из сказки «Колобок». Ход занятия. 1 Организационный момент. Логопед. Наши глазки внимательно…. Ребенок. Смотрят. Логопед. Наши ушки внимательно … Ребенок. Слушают. Логопед. Наши ноги нам не мешают, а Ребенок. Помогают. 2 Знакомство со сказкой «Колобок». Логопед рассказывает и показывает при помощи пальцевых кукол сказку «Колобок». «Жили- были дед , да баба. Попросил дед бабку испечь колобка. Бабка испекла колобка и спрашивает деда: «Дед, ты руки мыл?». А дед отвечает: «Нет бабка, пойдем руки мыть, а колобок пока остынет». Ушли они, а колобок лежал-лежал и покатился. Катится- катится, а навстречу ему заяц: «Куда , колобок ятебя съем». А колобок отвечает: « Не ешь меня заяц, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня волк, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня медведь, я тебе песенку спою». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему лиса: «Колобок, колобок, я тебя съем». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня лиса, я тебе песенку спою». И запел…. А лиса ему: « Сядь ко мне на носок и пропой еще разок». Колобок сел, а лиса раз и слизнула его. 3 Беседа. Логопед. - Кого испекла бабка? Ребенок. Колобка( показывает игрушку колобок) Логопед. Для кого она его испекла? Ребенок. Для деда. Логопед. Что делали дед и баба пока колобок остывал? Ребенок. Мыли руки. Логопед. Всегда надо мыть руки перед едой? Ребенок. Да. Логопед. С кем сначала встретился колобок. Дети. С зайцем ( показывает игрушку - заец). Логопед. А потом? Ребенок. С волком ( показывает игрушку - волк). Логопед. А потом? Ребенок. С медведем ( показывает игрушку - медведь). Логопед. А потом? Ребенок. С лисой ( показывает игрушку - лиса). Логопед. Что сделала лиса с колобком? Ребенок. Проглотила. Логопед. А лиса помыла руки перед едой. Ребенок. Нет. Логопед. Теперь она может заболеть. 4 Физкультминутка. Покажи как прыгает зайчик. Покажи как ходит лиса. 5 Игра «Договори сказку». Логопед совместно с ребенком рассказывают и показывают сказку «Колобок» «Жили- были дед , да (баба). Попросил дед бабку испечь (колобка). Бабка испекла колобка и спрашивает деда: «Дед, ты руки мыл?». А дед отвечает: «Нет бабка, пойдем руки мыть, а колобок пока остынет». Ушли они, а колобок лежал-лежал и (покатился). Катится- катится, а навстречу ему заяц: «Колобок, колобок я тебя (съем)». А колобок отвечает: « Не ешь меня (заяц), я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится колобок, катится, а на встречу ему (волк): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня волк, я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится (колобок), катится, а на встречу ему (медведь): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня (медведь), я тебе песенку (спою)». И запел…. Катится (колобок), катится, а на встречу ему (лиса): «Колобок, колобок, я тебя (съем)». ». А колобок отвечает: « Не ешь меня (лиса), я тебе песенку (спою)». И запел…. А лиса ему: « Сядь ко мне на (носок) и пропой еще (разок)». Колобок (сел), а лиса раз его ам и проглотила. 6 Игра «Кто спрятался?» с персонажами сказки. Логопед. Выставляет в ряд игрушки, проговаривая: заяц, волк, лиса, медведь. Назови животных. Закрой глазки ( убирает одну игрушку). Открой глаза, посмотри, кто спрятался? 7 Итог. Логопед. Что тебе понравилось сегодня на занятии?