Зверева Л.В. КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Система работы по формированию звуковой аналитико-синтетической активности детей дошкольного возраста, как предпосылки обучения грамоте»

Раздел: Развитие речи

Основываясь на программу ГОСТ по коммуникации в старшем возрасте ,составлен конспект НОД.В конспекте использовались стихотворения некоторых русских писателей о весне. Цель: развитие речи ,через активизацию словарного запаса ребенка; развитие коммуникативных способностей. Задачи: -звуковая культура речи через описание предмета; -развитие речи через познание окружающего мира; -обогащение словаря и развитие речи через художественную литературу; -развитие речи через ассоциативные приемы; -развитие коммуникативности ; -развитие памяти ,внимания и воображения; -профилактика слуха, зрения ,осанки и ориентировки в пространстве. Материал: картинки (изображение сказочных персонажей),картинки для ассоциативной игры (подсказки). Ход непосредственно образовательной деятельности: I.Звучат сигнальные хлопки в ладоши (любой другой сигнал)Дети рассаживаются ,за столы-«парты». Педагог обращает внимание на гостей в группе, объяснить приход гостей - пришли посмотреть, как мы занимаемся какие знания и умения получаем. -Ребята, я еще раз приветствую вас и желаю вам сегодня быть внимательными и послушными! Предлагаю вам поздороваться со всеми разными способами, не зависимо от времени суток (доброе утро, добрый вечер и т.д.). -Молодцы! А теперь попрошу вас пожелать и себе и гостям ,что-нибудь на сегодняшний день..(счастья, удачи ,здоровья и т.д.) -Замечательно, пусть все пожелания сбудутся!!!! -Ну а теперь ребята давайте позанимаемся, будем «умнинькими и разумненькими»!Начинаем!!! II.1. Педагог предлагает обратить внимание на доску, где есть 2 картинки, а под ней «звуковые домики». -Ребята ,найдите слова в картинке, но так что бы слово поместилось в домик! В промежутках предлагать, назвать в названном слове –какой звук живет в том или ином «звуковом окошке». -Мне очень нравится, как вы работаете, молодцы! 2.Пожалуста ,назовите мне слова ,со звуком «-К-» …теперь «-С-»,при этом уточнять в каком месте слова стоит звук. 3.Здорово,умницы и умники! А теперь поиграем. Когда я назову слово со звуком «-М-» -встать возле стульчика, а когда слово в котором встречается звук «-М-»….разрешаю потянуться, но при этом поиграем с зарытыми глазами. ( Мама, жук, самурай ,телевизор, жираф ,каморка, еж, компьютер ,кожа …мороженное.) -Молодцы, просто здорово!! III.Педагог предлагает детям подойти к окну и ответить на вопросы: -какое сейчас время года; -какой сейчас месяц (название),какой следующий.и последний; -назовите признаки весны; -назовите народные приметы о весне. IV. Педагог предлагает ребятам вернуться, и сесть на свои места, но при этом переставить стулья вокруг стола на противоположную сторону. -Ребята ,давайте вспомним ,а какие стихи о весне мы знаем и вспомните авторов этих произведений. Предлагаются подсказки-изображения на отрывки произведений. Ф.Тютчев Зима не даром злится (показать злое выражение лица и погрозить пальцем) Прошла ее пора, весна в окно стучится (изобразить стук) И гони со двора… А.Плещеев Травка зеленеет (картинка травы) Солнышко блестит (солнце-картинка) Ласточка с весною (изображение ласточки) В сени к нам летит. Похвалить ребят. V.А теперь поиграем.Вы ребята продавцы, а я покупатель… (Развитие речи через описание предмета, необходимость данного предмета, описание его назначений и его функций) VI. Педагог хвалит ребят, и предлагает послушать мнение гостей, выборочно, после чего проговорить фразы прощания (ответы детей).

Раздел: Развитие речи

Встречая детей на пороге жизни, Пушкин даёт им ощущение познания и веру в себя. Он учит их правде и доброте, благородной доверчивости и мудрому вниманию к внутреннему миру другого человека. Он расширяет их эмоциональный опыт. Воспитывает в них человечность. Всё это необходимо нашим детям. Современные дети растут в особой, зрительной культуре.

Раздел: Развитие речи