"Сказки - вдохновенье!" Урок-исследование

АНДРЕЕВА НАТАЛИЯ ВАЛЕРИЕВНА УЧИТЕЛЬ ХИМИИ ГОУ СОШ №102 (Г. МОСКВА) ЭЛ.АДРЕС: SIGNIORA@YANDEX.RU Методика преподавания темы «Строение вещества» в программе химии для 11 класса общеобразовательной школы. Учебная тема «Строение вещества», изучаемая в течение 7 учебных часов ( в том числе включены 2 фронтальных опроса и одна самостоятельная итоговая работа), базируется на идее материального единства мира, которая конкретизируется в знаниях о единстве состава атомов химических элементов и закономерностей их строения. Это обуславливает взаимопревращаемость элементов, что, в свою очередь, является доказательством их взаимосвязи. Подчинение периодическому закону всех веществ говорит о единстве химических элементов и показывает всеобщее значение открытого Д.И.Менделеевым закона. Знания учащихся о причинно-следственной связи дополняются примерами, показывающими, что следствие одного явления может быть причиной другого: Строение атома→Тип химической связи→Тип крист.решетки →Физические свойства вещества Пользуясь электронными представлениями о строении вещества, учащиеся выясняют сущность явлений и учатся прогнозировать ее проявления при описании физических свойств вещества. Предлагаемая методика может использоваться с различным методическим обеспечением. В качестве технических средств обучения используется мультимедийная установка, посредством которой на экран проецируются подготовленные заранее данные таблиц (ПРИЛОЖЕНИЕ №1 И №2). Урок №1 посвящен Периодическому закону и периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева в свете теории строения атомов. В контексте урока рассматривается распределение электронов по энергетическим уровням, дается характеристика состояния электронов в атомах (ПРИЛОЖЕНИЕ №1). На конкурс представлена разработка второго урока темы - Распределение s-,p-,d- и f - электронов по энергетическим уровням и подуровням.

Ноздрачева Наталья Александровна, учитель начальных классов МКОУ «Миленинская основная общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области nozdracheva.natalya@yandex.ru Тема урока. Перенос слов. Класс:1 Тип урока: урок открытия нового знания Цели и задачи: способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса; в ходе практической работы и наблюдений учить делить слова для переноса; способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих Планируемые результаты: Предметные: выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания, способы действий в измененных условиях; делить слова для переноса. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться. Личностные: проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к русскому языку; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «Почему идет дождь и дует ветер?», «Почему радуга разноцветная?» ХОД УРОКА I. Мотивация к учебной деятельности Вот пришли мы в школу. К уроку все готовы? Все на месте? Все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? - Начнем наш урок со слов: «Хочешь грамотным быть – учись мыслить, думать и творить!» II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии • Отгадайте загадки. (Ребенок, отгадавший загадку, получает карточку со словом-отгадкой) По небесам оравою Бегут мешки дырявые, И бывает иногда: Из мешков течет вода. (Тучи) (слайд 1) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадет. И никуда я не пойду, Пока он не пройдет. (Дождь) (слайд 2) На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. (Радуга) (слайд 3) Вот по небу мчится конь - Из-под ног летит огонь. Конь копытом бьет могучим И раскалывает тучи. Так он тяжело бежит, Что внизу земля дрожит. (Гроза) (слайд 4) • Определите количество слогов в словах отгадках. • У кого слово состоит из одного слога? Из двух слогов? Из трех слогов? • Как определить количество слогов в слове? • Как вы думаете, есть ли что-либо общее в значении этих слов? • Попробуйте объяснить, почему идет дождь. (Туча – это темное густое облако. Дождь идет потому, что тяжелые капельки воды, из которых состоят тучи, падают на землю.) • Рассмотрите рисунок. Когда и где вы видели радугу? • Какие чувства у вас вызывает появление радуги? • Как возникает радуга? (Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга.) III. Выявление места и причины затруднения • Составьте предложение со словом радуга. (В небе была разноцветная радуга) • Запишите это предложение. (Один ученик записывает предложение на доске. Слово радуга не помещается полностью на строчке. ) • Какая проблема возникла перед нами? Что нужно делать, если слово полностью не помещается на строчке? (Перенести на другую строку) IV. Построение проекта выхода из затруднения • Чему мы будем учиться сегодня на уроке (Будем учиться переносить слова с одной строки на другую) • Зачем нам нужно это знать? (Чтобы писать правильно, понятно для окружающих) • Как вы думаете, как можно перенести слово на другую строку? • Где мы можем получить необходимые сведения для решения возникшей проблемы? (Посмотреть в учебнике) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА V.Реализация построенного проекта - Откройте учебники на странице 36., Упр.1. • Прочитайте. Как вы считаете, это текст? Докажите. (Это текст, т.к. состоит из предложений, связанных между собой по смыслу) • Чего нет у этого текста? (Заголовка) • Придумайте заголовок. • Найдите в тексте сравнение. С чем сравниваются облака? РАЗМИНКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ • Спишите первое предложение. • Разделите слова вертикальной чертой на слоги. Поменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. • Прочитайте текст еще раз. Как вы думаете, почему в тексте выделены слова медленно и кучевые. • Как перенесены эти слова с одной строки на другую? VI.Первичное закрепление во внешней речи • Докажите, что выделенные слова были перенесены с одной строки на другую по слогам. • А как еще можно было перенести эти слова? Объясните свой ответ. • Прочитайте в учебнике на странице 37, что нужно запомнить. (Слова переносятся с одной строки на другую по слогам) • • В начале урока возникла проблема. Необходимо было выполнить перенос слова радуга. Как можно выполнить перенос этого слова? (Ра-дуга, раду-га) • Запишите предложение, выполнив перенос слова. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1)На доске запись: ОЛКБАО (об-ла-ко) ОНЕСЬ (осень) • Это слова? Почему вы так думаете? • Составьте из букв слова и разделите их для переноса. • Сколько способов переноса существует для первого слова? Второго? 2)Выполнение заданий электронного приложения к учебнику по выбору учащихся. VIII.Включение в систему знаний и повторение На доске записаны слова: Сосна, снег, птица, рыба. • Найдите лишнее слово. Докажите. (Лишнее слово снег, т.к. его нельзя переносить, потому что в нем один слог) IX.Рефлексия учебной деятельности • Назовите тему урока. • Как нужно переносить слова с одной строки на другую? • Оцените свою работу на уроке с помощью одной из строчек, подняв смайлик : 1. Урок полезен, все понятно! 2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно! 3. Еще придется потрудиться Да, трудно все-таки учиться! Технические средства обучения: мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику. Методическая литература Сборник рабочих программ «Школа России» /Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, «Просвещение», 2011 Поурочные разработки по русскому языку. Самоанализ Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Перенос слов», раздел «Графика и орфография». Целью данного урока является: создание условий для формирования навыка переноса слов. Были определены задачи : формировать новые способы действий, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, коммуникативные навыки; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка. По типу - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии. Урок включает в себя девять этапов. Содержание урока соответствует программе, соблюдены научность, доступность, полнота освещения темы, логичность и системность изложения, иллюстративность. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Содержание материала, формы, виды заданий подобраны с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Обеспечивалось постепенное усложнение упражнений, заданий и увеличение самостоятельности обучающихся. В урок включены игровые и занимательные моменты. Проверка и оценка знаний, умений осуществляется на различных этапах урока. Были использованы современные образовательные технологии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.