Урок на тему: "Сочетания ЖИ – ШИ, обозначение их на письме"

Раздел: Разработки Уроков

Тема урока: Гласные буквы Я,я. Тип урока: изучение нового материала. Цели: Образовательные: • формировать умение находить в словах букву Я; • знать, какие звуки она обозначает; • читать слова с этой буквой; • совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом, отвечать на вопросы по содержанию; • способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе. Формировать УУД: • Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, сохранить мотивацию к учебе; • Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. • Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. • Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.

Раздел: Разработки Уроков

Урок в 3 классе по теме: Род имён существительных.

Раздел: Разработки Уроков

Аннотация к интегрированным урокам Вся система коррекционно – педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным гражданином, который наравне со всеми людьми может включиться в окружающую его жизнь и приносить пользу обществу. Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удавление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда всё забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. Уроки ИЗО – это прежде всего уроки творчества, помогающие детям развивать воображение, мелкую моторику рук, глазомер, цветовое восприятие окружающего мира. По готовой работе учителю нетрудно определить душевное состояние ученика. Но так как в учебном плане этот предмет занимает всего 1 час, то я использую все возможности, чтобы урок превратился в сказку, в путешествие по картинной галерее, даю эмоциональный толчок к самовыражению через рисунок. Поэтому уроки ИЗО интегрирую с чтением, устной речью, русским языком, живым миром, трудовым обучением. Весь материал к урокам подобран с учетом основной темы. Проведена большая подготовительная работа. Имеется огромное количество дополнительного материала, иллюстраций, художественных произведений, которые анализируются учащимися. Участие детей в работе максимально. Присутствуют элементы поиска, исследования, анализа и сравнения отдельных тем, взаимосвязь с жизнью, с семьей, окружающей действительностью. Работа по темам уроков подготавливает детей к будущей жизни, тем самым решая проблему дальнейшей социальной адаптации. Данные уроки не только вооружают учащихся знаниями и умениями, значимость которых для умственно отсталого ученика невозможно оспорить, но чтобы всё, что происходит на уроках, вызывает у детей искренний интерес, подлинную увлечённость, формирует их творческое сознание. На данных уроках созданы условия для проявления познавательной активности учеников: использованы разнообразные формы и методы учебной деятельности, позволяющие раскрывать имеющийся опыт учащихся; создана атмосфера заинтересованности каждого ученика в личных достижениях; стимулируются ответы учащихся к высказываниям, используются различные способы выполнения заданий без боязни ошибиться получить неправильный ответ; оценка деятельности учеников происходит не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения; поощряется стремление ученика находить свой способ работы: анализировать способы работы других учеников в ходе уроков, выбирать и осваивать наиболее рациональные; создаются педагогические ситуации общения на уроках, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, создается обстановка для естественного само