Методические разработки по информатике для обучающихся с нарушениями зрения

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

Выпускная квалификационная работа по программе повышения квалификации для руководителей и специалистов ПМПК, реализуемой в рамках обучающих мероприятий Государственной программы «Доступная среда». Изменение подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья направлено на формирование и развитие социально-активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения. Одним из путей реализации этой задачи является общеобразовательная инклюзия, которая рассматривается, прежде всего, как средство социальной реабилитации, не только самого ребенка, но и его семьи. Кроме этого, развитие инклюзивного образования обеспечивает равные права, доступность, возможность выбора подходящего образовательного маршрута для любого ребенка вне зависимости от его физических и других возможностей. Для этого необходимо создание специальных условий, в том числе архитектурная доступность, специальное оборудование и принципиальная модернизация образовательных программ, включая и их дидактическое наполнение, разработка программ психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса. В настоящее время наша школа вошла в федеральную программу «Доступная среда» и проводит большую работу по созданию условий для совместного обучения детей-инвалидов и детей, не имеющих нарушений в развитии.

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

Почему я считаю, что психологическое сопровождение, важно. Как известно, всем психоаналитикам, что воспитание закладывается до пяти лет в семье. Поэтому может ли школа, или вузы, детские сады, коренным образом изменить воспитание, которое дома прививают родители? Нет. Но они могут помочь как- то его скорректировать! Очень часто в нашей практике, психологической что бывает? Мы проводим работу с ребёнком, мы его можем избавить от невротического заикания, и от каких- то навязчивых движений, мыслей переживаний, тревожности. В школе он ведет себя уже спокойнее и лучше. А дальше? Он опять, попадает в привычную домашнюю обстановку, и эти вещи возвращаются с большей степенью. Поэтому самая главная работа с детьми, на наш взгляд, это работа с их родителями. Но легко ли это? На моей практике – очень сложно. Как вы думаете почему? Родителям ведь хочется перенести ответственность с себя на систему образования. Это ведь легче. К сожалению редко какие родители готовы и согласны менять самих себя и свои подходы в жизни, чтобы помочь своим детям. Поэтому с моей точки зрения, психологическое сопровождение, которое может хоть как-то скорректировать жизненный путь ребенка очень важно в школе. Что мы можем сделать по отношению к самим детям? Можно постараться настроить их на высокие достижения в жизни и карьере. Если у них будут большие задачи, например, стать президентами страны, космонавтами, директорами компаний, то тогда и конфликты текущие рабочие со школьниками одноклассниками, и учителями и родителями будут ли их волновать сильно? Нет. В части же психологического сопровождения родителей на наш взгляд можно вести только просветительскую работу. Понимая, что быстрых результатов не будет. Что у родителей свои психологические сценарии (в терминологии Э. Берна), и стереотипы взаимоотношений. Я очень рада принять участие в Международной неделе обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями и хочу рассказать, что психологу удалось осуществить в своей работе и о том, что получается и какие ошибки допущены.

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

Обмен опытом в организации дистанционного обучения в период пандемии и карантина детей с умеренной умственной отсталостью, в частности имеющих тяжелые множественные нарушения развития.