Данный урок разработан к УМК "Spotlight". Урок комбинированного типа, а основными формами работы на уроке являются фронтальная, парная и индивидуальная формы .
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Цель урока-формирование иноязычной компетенции учащихся в рамках изучения темы «Stress» в различных видах речевой деятельности с использованием различных образовательные технологий:технология проблемного обучения, игровые технологии, технология проектной деятельности, личностно-ориентированное развивающее обучение, информационно - коммуникационные технологии.
Общеизвестно, что учащиеся одного класса в течение одного учебного дня могут быть очень разными: внимательными на уроке математике, немного рассеянными на музыке, очень подвижными на уроке физической культуры. И это кажется нам понятным и само собой разумеющимся, т.к. поведение детей определяется особенностями изучаемой дисциплины. Однако, только ли в этом дело?
Как учителю иностранного языка мне пришлось вести уроки в параллели начальной школы. В ходе работы с учащимися, привыкшими к разным стилям взаимодействия с учителем на уроке, было очень интересно наблюдать за тем, как они по-разному реагируют в сходных учебных ситуациях.
Разумеется, учителю, приходится приспосабливаться, перестраиваться, искать оптимальный способ взаимодействия с детьми. Но у меня, формируется представление о влиянии личностных и профессиональных качеств учителя (в данном случае учителя начальной школы) на результаты обучения и воспитания в классе в целом.
Таким образом, вопрос о значении соотношения личностных (психологических) и профессиональных (педагогических) качеств учителя требовал своего разрешения. Очевидно, что подлинный учитель это не только профессионал, владеющий широким спектром педагогических приемов, но и всегда личность, пропускающая это многообразие методов через призму собственной личности.