Раздел: Изо-деятельность

Цель: Совершенствовать навыки работы в технике «пластилинография». Задачи: Образовательные: - Продолжать знакомить детей с техникой «пластилинография». - Закрепить с детьми представление о временах года, первых признаках весны и весенних цветах. - Закрепить умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (отщипывание, размазывание, вдавливание, приглаживание, смешивание цветов, цветовая растяжка (небо, земля, снег)). Развивающие задачи: - Развивать пространственную ориентацию. - Развивать художественное творчество, эстетические чувства. - Развивать мелкую моторику. - Развивать координацию пальцев. Воспитательные: - Воспитывать интерес к различным видам лепки из пластилина. - Воспитывать интерес к живой природе. - Вызывать и поддерживать интерес к творческой деятельности. Материал и оборудование: звуки весенней музыки, мультимедийное оборудование, пластилин, доска для лепки, тряпочки, стеки, палочки и трубочки, панели размером ½ А 4 с заранее приготовленным фоном детьми. Предварительная работа: -чтение стихов и рассказов природе, о весне; -конкурс загадок о весне; - рисование «Весенний пейзаж»; - просмотр презентаций: «Природа весной», «Перелётные птицы»; -рассматривание иллюстраций с изображением весенних признаков, картин на тему «Весна»; -слушание песен о весне; - изготовление фона для дальнейшей работы (парами) Ход. Воспитатель: Ребята, отгадайте, о чём мы с вами сегодня поговорим: Я раскрываю почки в зелёные листочки, Деревья одеваю, посевы поливаю, Движения полна, зовут меня … Дети. Весна! Воспитатель: Назовите три месяца весны Дети: Март, апрель, май. Воспитатель: А сейчас какой месяц идет? Дети: Март. Воспитатель: Правильно, а сейчас посмотрите на экран. Беседа о весне. - Дети, весна – замечательное и прекрасное время года, время, когда природа просыпается и оживает после долгого зимнего сна. Недаром весну называют «утром года». Как вы думаете, почему? (Зимой природа спит: нет листочков, нет травы, цветов; очень мало птиц, нет насекомых – а с приходом весны солнышко греет, птицы возвращаются, появляются насекомые, распускаются почки…) Эмоциональный этюд Воспитатель: Верно. Люди тоже радуются приходу весны. - Покажите, что вам тепло и приятно, вы греетесь на солнышке. - Девочки, представьте себя доброй и ласковой Весной. Изобразите, как вы дарите деревьям листву, лугам траву и цветы. - Мальчики, а вы представьте себя Медведем в берлоге. Пригрело солнышко, снег растаял, и попал медведю в берлогу. Покажите, как медведь испугался, удивился, огорчился, а потом обрадовался, поняв, что пришла весна. - Молодцы, ребята. Вы очень выразительно и точно показали пробуждение природы. - Ребята, кто первый приносит весть о наступлении весны? Дети: Птицы. Воспитатель: Конечно. Птиц называют пернатыми друзьями весны. Они вернулись из тёплых стран, и радуют нас своим пением. Назовите птиц, которые прилетают к нам весной (грачи, скворцы, соловьи, ласточки). Воспитатель: Дети, теперь вы точно знаете как выглядит природа весной и сможете нарисовать картинки для малышей Воспитатель: Вы уже договорились кто с кем и что будет изображать? Ответы детей Воспитатель: София, ты с кем будешь рисовать картину? Что изобразите? Вера, а ты с кем и что будешь рисовать? - Как расположим предметы на рисунке? - Ребята, как называется линия соединения неба и земли? (ответы детей). -Начнем с расположения предметов… в дали, они какого размера? Маленького, а потом, изобразим те, которые вблизи, они будут по размеру….(ответы детей). Воспитатель: А чтобы картинки были яркие и красивые, чем вы нарисуете? Ответы детей. Воспитатель: Вспомните, как называется техника рисования пластилином? Дети: пластилинография. Воспитатель: совершенно верно. Сегодня мы и нарисуем весенние картинки, используя технику пластилинография. - Какими способами пластилинографии можно изобразить признаки весны. Дети: примазывания, раскатывание валиков, шариков; сплющивание дисков; прищипывание, скручивание столбиков, образуя форму улитки; придавливание, налепы, смешивание разных цветов пластилина для получения оттенков Но чтобы у вас всё прекрасно получилось разомнем пальчики: Пальчиковая гимнастика Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения. К нам Весна лишь заглянула (протягивают руки вперед) В снег ладошку окунула (руки внизу, перпендикулярно корпусу) И расцвел там нежный, (руки соединяют в бутон на уровне глаз) Маленький подснежник (медленно раздвигают пальцы «цветок раскрылся») Воспитатель: Кто может напомнить правила работы с пластилином: пластилин всегда лежит на доске, руки вытираем о тряпочку. Самое важное правило: во время работы разговаривать в пол-голоса, не мешать и не отвлекать других. - Если вам всё понятно, предлагаю приступить к работе, а поможет вам красивая музыка (включаю музыкальное сопровождение, сама сажусь к ребенку, у которого нет пары, либо сама делаю картину). Итог: После выполнения работы дети тихонечко встают, приводят в порядок рабочее место. После того как все дети все сделают- рассматривание работ, обсуждение каждой работы. - Ребята возьмите свои работы и расскажите о них. - Скажите, что мы сегодня делали? - Картинки, какого времени года вы нарисовали? - Какие приемы использовали? - Какая работа вам больше всего понравилась? Почему? - Софья, как ты думаешь, у тебя все получилось, что ты запланировала, что хотела изобразить? — Молодцы ребята. У вас получились хорошие работы, красивые и самое главное аккуратные. Я думаю, что малыши с удовольствием будут рассматривать ваши весенние картинки. — Спасибо вам за вашу помощь и отзывчивость. Вы не только добрые, но и очень аккуратные. Настоящие художники.

Раздел: Окружающий мир

Цель: формировать представления детей о разнообразных качествах предметов, вовлекать в элементарную экспериментальную деятельность. Задачи: 1. Учить детей различать и называть качества предметов «твердый», «мягкий». 2. Активизировать в речи слова «твердый», «крепкий», «тяжелый», «мягкая», «белая», «лёгкая». 3. Упражнять в умении находить мягкие и твердые предметы на ощупь. 4. Дать детям первоначальные навыки экспериментирования. 5. Развивать внимание. 6. Вызвать доброжелательное отношение к лесным жителям. Материал: сказочный персонаж-игрушка гномик, тарелочки с камнями и ватой. Волшебный мешочек с мягкими и твердыми предметами. У воспитателя для опыта: поднос с камнями и ватой, стакан с водой, ложка, тряпочка. У каждого ребенка на столе: тарелочка с камнями и ватой, стакан с водой, ложка, тряпочка. Ход образовательной деятельности: Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел! Это Гном. Хотите узнать, что с ним произошло? (Да) «В одном лесу под кустом поселился Гномик. Однажды подул сильный ветер, и Гномику стало очень холодно. Сидит на пенечке около елочек грустный Гномик и думает, где же ему найти теплый и крепкий дом. Пробегала мимо него лисичка и посоветовала построить домик из ваты и принесла ее ему. А зайчик тоже пожалел Гномика и посоветовал построить домик из камешков, которые он принес». Гномик не знает из чего лучше построить дом: из камешков или ваты. Он просит вас помочь ему. Ребята, вы хотите оказать помощь гномику? Воспитатель: Посмотрите, Гномик с собой принес камни и вату для вас. Подойдите к столам. Сейчас мы узнаем из чего же лучше построить домик гному. А ты, гном, внимательно смотри, слушай и запоминай. (подходят к столам и становятся кругом, а гномика сажаем рядом). Воспитатель: Возьмите камень, потрогайте его, сожмите в ладошке, мнется? (Нет). Попробуйте его разломить. Ломается? (Нет). Какой он? Он очень твердый, крепкий. Даша, какой камень? Настя, какой камень? Попробуйте подуть на него. Улетел? (Нет). Он тяжелый, и не летает. Так скажите, какой камень? (твердый, тяжелый, крепкий). Хоровые и индивидуальные повторы Теперь возьмите вату. Рассмотрите ее. Потрогайте ее, сожмите, какая она? (мягкая, белая). Попробуйте оторвать кусочек. Оторвался? (Да) Подуйте на неё. Летает? (Полетела). Значит она мягкая, легкая, воздушная. Хоровые и индивидуальные ответы Ребята как вы думаете, что боится дождя: камень или вата? Сейчас мы это узнаем. Садитесь за столы, поставьте ноги ровно Положите камень на тарелку, наберите в ложку воды и полейте его. Что стало с ним? Вся вода с камешка стекла на тарелку. А теперь положите на тарелку вату и так же полейте ее водой. Что стало с ватой? Потрогайте её пальчиком, она вся промокла и стала мокрой. Давайте еще раз скажем, камень какой? Ростик, Саша? (твердый, крепкий, тяжелый, не боится воды). А вата, какая? Андрей, Настя? Ваня? (мягкая, белая, легкая, воздушная и впитывает в себя воду). А сейчас выходите из-за столов и подойдите к гномику поближе. Мы с вами рассмотрели свойства камней и ваты. Давайте еще раз скажем гному из чего же ему лучше построить домик: из камней или из ваты? (камней) Почему? (потому что они твердые, крепкие) и дом будет крепкий. А из ваты? (нет, если пойдет дождь, то домик намокнет, потому что вата впитывает воду, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая). Гном благодарит вас за помощь, теперь он знает, из чего построит себе домик, конечно, из камней! Он приготовил вам сюрприз. Гном принес с собой чудесный мешочек и хочет поиграть с вами в интересную игру. В мешочке лежат твердые и мягкие предметы, вы должны на ощупь их определить. Молодцы, все справились с заданием!

Раздел: Окружающий мир

Программные задачи: Формировать первоначальные представления детей о театре, его назначении. Познакомить детей с профессией артиста. Вызвать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Способствовать развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания и интонационной выразительности детей. Учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов (рычит, пищит, квакает). Продолжать обогащать словарь детей существительными, обозначающими детенышей животных (мышонок, лягушонок, зайчонок, медвежонок). Развивать произвольные движения рук; умение передавать образ в движении с помощью мимики, жеста, пластики. Обеспечить оптимальную двигательную активность в процессе образовательной деятельности. Закрепить знания детей о русской народной сказке «Теремок». Воспитывать внимание и интерес к совместной деятельности, эмоциональную отзывчивость и желание общаться.

Раздел: Развитие речи

Задачи: Закрепить правильное произношение звука [в] в словах и фразах. Развивать фонематический слух. Упражнять в составлении предложений (с заданным словом). Упражнять в понимании пространственного предлога между. Развивать игровую деятельность. Развивать двигательную активность. Создавать ситуацию, стимулирующую эмоциональный отклик на результат. Воспитывать культуру правильного общения.