Методическая разработка урока(литература 9класс)учителя МБОУ«СОШ № 55»г.Бологое Тверской области Захаровой Натальи Ивановны. Урок внеклассного чтения в 9 классе на тему»Афанасий Никитин и его «Хождение за три моря» Тип урока:урок-путешествие. Цели: 1.Познакомить учащихся с памятником древнерусской литературы 15 века «Хождение за три моря»Афанасия Никитина. 2.Отрабатывать навыки самостоятельного подбора материала по заданной теме и умения грамотно и интересно преподнести его слушателям. 3.Воспитывать любовь к родному краю. Оборудование. Книга А.Никитина «Хождение за три моря»,географическая карта мира,изображение памятника Афанасию Никитину в Твери на берегу реки Волги,слайды из Интернета. Предварительная работа. Самостоятельный подбор учащимися материала о путешествии А.Никитина,знакомство с книгой «Хождение за три моря»,подготовка сообщений по теме,консультации учителя.(Компетентный учитель может использовать метод проекта,а урок сделать интегрированным). Ход урока. 1.Организационный момент. 2.Слово учителя. Дорогие друзья!Сегодня у нас последний урок по древнерусской литературе. На прошлом занятии мы закончили разговор об удивительном памятнике русской словесности 12 века «Слово о полку Игореве».Сегодня предлагаю познакомиться с произведением 15 века «Хождение за три моря». Автор-наш земляк,тверской купец Афанасий Никитин. Он был первым европейцем,побывавшим в Индии,загадочной стране,о которой ходило много легенд. Все,что великий путешественник увидел,что его заинтересовало,удивило,он описал в своем произведении. Путешествовал он 6 лет(1466-1472),прошел три моря(Каспийское,Индийское и Черное).Правивший в то время в Москве Иван -III выдал тверским купцам грамоту на свободное продвижение по Волге. Поэтому вниз по реке купцы плыли беспрепятственно(добровольно).А вот под Астраханью начались злоключения. Сейчас мы вместе с Афанасием Никитиным отправимся в далекое путешествие. Возьмите ручки,запишите число,тему урока и начинайте делать путевые заметки у себя в тетрадях,т.е. записывайте все,что вас заинтересовало,удивило и т. д. По окончании путешествия вы ответите на эти вопросы(вопросы на доске или на экране). Итак,в путь. 3.Сообщения учащихся о путешествии А.Никитина с чтением отрывков из книги «Хождение за три моря» учеником в образе Афанасия Никитина. (Возможно использование слайдов). 4.Беседа по предложенным вопросам(опрос дифференцировать в зависимости от сложности вопроса): 1)Почему в Твери на набережной реки Волги возведен памятник Афанасию Никитину ? 2)В каком веке А.Никитин совершил свое путешествие ? 3)Сколько лет оно продолжалось? 4)Почему по Волге тверские купцы могли передвигаться свободно? 5)Через какие моря прошел великий путешественник? 6)Перечислить жанры древнерусской литературы и определить жанр данного произведения. 7)О какой черте характера главного героя говорят его слова,взятые нами в качестве эпиграфа: «А землю русскую Бог да сохранит!»? 8)Каким вам представляется главный герой? Что роднит авторов «Слова о полку Игореве» и «Хождение за три моря»? 5.Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Чье сообщение было наиболее интересным? 6. Домашнее задание. Прочитать стр. 30-31; ответить на вопрос 1,стр. 32. Дополнительное задание: вопрос 2,стр.32. Литература. 1. Семенов Л.С. Путешествие Афанасия Никитина. М.1980 г. 2. Карамзин Н.М. История государства Российского. т. 4, гл. 7,1842, стр. 226-228. 3. Хожение за три моря Афанасия Никитина. Ред.колл. Козлов В.П. И др., Тверь,2003 г. 4. Семенов Л.С. Хронология путешествия Афанасия Никитина.Хожение за три моря Афанасия Никитина. Л., 1986 г. Стр. 88-107. 5. Интернет-ресурсы.

Урок русского языка в 6 классе на тему "Имя прилагательное. Повторение и закрепление изученного."                       Цели: повторение  изученного по теме "Имя прилагательное"; закрепление правописания имен прилагательных,отработка навыков проектной деятельности,развитие коммуникативных навыков; воспитание любви к родному языку, поэтической речи.       Оборудование: таблицы с изученными орфограммами,проекты учащихся.        Предварительная подготовка: работа учащихся над проектами по плану:     1. Формирование трех групп для проведения исследования. 2. Выбор темы проекта каждой группой. 3. Постановка проблемы,составление плана работы (совместно с учителем) 4. Работа над проектом. Подготовка презентации. (Консультации учителя) 5. Анализ презентации проекта учителем. 6. Защита проектов на уроке русского языка.                                                                                               Ход урока.   1. Организационный момент. Сообщение учителем темы и целей урока.   2. Защита учащимися проектов.       1) Первая группа учащихся  защищает проект на тему "Что такое имя прилагательное?" по разработанному ими плану:           а) Знакомство с темой и проблемой.           б) Дать определение имени прилагательного.            в) Из самостоятельно подобранного отрывка стихотворения о природе назвать два-три прилагательных и доказать свое мнение (по типу устного   морфологического разбора).      2) Вторая группа учащихся защищает проект "Разряды имен прилагательных по значению" по составленному ими плану:          а) Обозначить тему и проблему.         б) Прочитать выразительно найденные самостоятельно отрывки стихотворений о природе.         в) Указать в них качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Доказать их принадлежность к тому или иному разряду имен  прилагательных по значению.       3) Третья группа учащихся защищает проект "Правописание имен прилагательных". Они проводят в классе подготовленный дома объяснительный  словарный диктант,в котором отражены орфограммы,изученные в разделе "Имя прилагательное" (с 36 по 40). В случае затруднений при объяснении той и иной орфограммы группа должна быть готова дать консультацию по данному вопросу.    3. Тренировочные упражнения.         1) Упражнение № 339 (устно).              Задание для более подготовленных учащихся:определить основную мысль текста,разделить текст на абзацы,остальные готовят выразительное  чтение текста и находят в нем имена прилагательные.       2) Упражнение № 342 (письменно).           Прочитать текст выразительно,озаглавить его.           Более подготовленные ученики выписывают из текста по два-три примера качественных и относительных прилагательных,остальные  выписывают найденные в тексте прилагательные.   4. Домашнее задание.       Выполнить по заданию упражнение № 339. Более подготовленным учащимся ответить на вопрос № 3 на стр.140.   5. Рефлексия.Учащиеся делятся впечатлениями от урока,оценивают проекты и выбирают  лучший.                                                                               Литература: 1. Учебник "Русский язык 6 класс". Авторы:Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. М.2008 г. 2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении:Пособие для учителей и студентов  педагогических вузов-М.:АРКТИ,2003 г. 3. Полат Е.С.,М.Ю.Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М.2004 г.

Цели урока: 1.Закрепить знания учащихся об обращении. 2.Отработать умение находить обращения в тексте,выделять их на письме запятыми,отличать от подлежащего. 3.Воспитывать любовь к родной литературе,к творчеству А.С.Пушкина.Воспитывать навыки культуры общения. Предварительная работа. Из учащихся сформировать 4-5 групп,чтобы в каждой были наиболее подготовленные .Дети выбирают в своей группе руководителя,который будет определять отвечающего,распределять задания и т .п. Оборудование урока.На доске схемы предложений с обращениями .На столах у каждой группы свои тексты (отрывки из стихотворений и сказок А.С.Пушкина) и план работы с ними. Ход урока. I.Организационный момент.Сообщение учителем целей урока и некоторых правил культуры общения. II.Игра «Кто быстрее?».Разгадав предложенный учителем кроссворд,дети узнают тему урока.Группа-победитель получает один балл. III.Работа с текстами стихотворений А.С.Пушкина по плану (группы отчитываются по очереди): 1.Вспомнить,что такое обращение. 2.Выразительно прочитать отрывок из стихотворения и найти в нем обращение. 3.Записать на доске предложение с обращением из данного стихотворения ,обратив особое внимание на знаки препинания . 4.Найти на доске схему своего предложения и рассказать о постановке знаков препинания при обращении. (Учащиеся также записывают это предложение в свои тетради).Работа группы оценивается по пятибальной системе. IV.Игра «Кто больше?».Работа с текстами пушкинских сказок по плану: 1.Выразительно прочитать отрывок из сказки 2.Назвать обращения. За каждый пример начисляется один балл,за неправильный ответ с группы снимается один балл. V.Даны 2 предложения из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях».Выбрать и записать в тетрадь предложение с обращением (важно не перепутать его с подлежащим).За правильный ответ начисляется один балл. VI.Составить предложение с обращением по любой схеме.Самые удачные записываем в тетрадь и на доску.объясняем знаки препинания и известные орфограммы.За каждое предложение один балл. VII.Подведение итогов работы групп и в группах (оценка ученика не должна превышать оценку,заработанную группой). VIII.Домашнее задание. Более подготовленные учащиеся выполняют упражнение №212,а кто затрудняется-№211. IX.Рефлексия. 1.Что сумели повторить и закрепить? 2.В чем испытывали трудность? 3.Что понравилось,а что не очень? 4.Кто понравился больше других и почему? Литература. 1.Учебник «Русский язык.5 класс»Авторы :Т.А.Ладыженская ,М.Т.Баранов и другие.М. «Просвещение»,2004 год. 2.Русский язык.5 класс.Поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова и др.Автор-составитель И.В.Карасева.Волгоград,2003 год.