Урок-беседа с элементами индивидуального и дифференцированного обучения направлен воспитание у обучающихся чувств гражданственности, патриотизма и гордости за русского талантливого человека. Школьники анализируют составляющие понятия "русский национальный характер". Это доброта, патриотизм, сострадание, трудолюбие, бескорыстие, человеколюбие и вера. Для достижения целей урока используется технология дифференцированного обучения (уровневая дифференциация: обучающиеся делятся на группы по уровню знаний, интересам, способностям, темпу усвоения материала), технология развития критического мышления (развитие мышления путем наложения новой информации на жизненный личный опыт и осмысление этой информации с целью самосовершенствования и саморазвития).

Поскольку урок русского языка не может вместить все то, что нужно школьникам знать о русском языке, что необходимо для расширения кругозора детей, необходимо обратиться к внеклассной работе. Данное внеклассное мероприятие направлено на расширение сведений обучающихся о русском языке, его истории и развитии, месте русского языка среди языков народов мира. Это способствует воспитанию у школьников чувства уважения, гордости и любви к русскому языку. Неслучайно выбрана форма проведения мероприятия - конгресс. Учитель даёт понять детям, что русский язык велик, многогранен, своеобразен и неповторим. О таком языке можно говорить только с трибуны, им нужно гордиться, его необходимо изучать и знать.

В основу классного часа взят текст из книги Д.С.Лихачёва "Этажи заботы". Классный час сопровождается презентацией. С обучающимися проводится беседа, сопровождающаяся творческими заданиями, о важности такого проявления человеческих отношений, как забота о других людях.

Контрольный тест по русскому языку за курс 6 класса включает задания из изученных разделов грамматики, состоит из Части А (тестовые задания) и Части В (задания по синтаксису). Работа распределена на два варианта, включены кодификатор и ответы.

Содержание учебника Львовой С.И. и заложенная в нём методическая система расширяют возможности обучающихся в овладении предметом как через урочную систему, так и в процессе выполнения домашнего задания, при подаче которого используется индивидуально-дифференцированный подход.