ВНЕКЛАССНОЕ ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН» для 5 – 9 классов АСТАПЕКО О.В. учитель математики КУ «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида» Цель: Развивать у учащихся интерес к предмету математики Задачи: - формирование умения применять полученные на уроках знания, в необычной обстановке; - развитие памяти, внимания, мышления, устной речи; - воспитание чувства товарищества, взаимопомощи. Оборудование: компьютер, видеопроектор, чистые листы, ручки, маркеры. Ход занятия: 1.Организационный момент (звучит веселая музыка) Учитель: КВН открываем Добрый день, мои друзья! Всем успехов пожелаем. Думать, мыслить, не зевать, Быстро всем в уме считать! Сегодня у нас в школе проводиться Математический КВН, в котором будут участвовать две команды. Встречайте: Команда «Умницы» (музыка) Команда «Умники» (музыка) Учитель:Данные команды покажут нам, как они знают математику и могут применять свои знания в необычных ситуациях, при решении задач и примеров. Но и болельщики не зевайте, во время проведения КВН для вас тоже будет проведен конкурс болельщиков. Учитель:Но какой же КВН без жюри: Боровая Елена Сергеевна – учитель географии, Сычева Надежда Аркадьевна – учитель геометрии, Шидиева Джамила Шихбубаевна – заместитель директора по воспитательной работе – председатель жюри. II. Проведение игры Учитель:Ну что ж команды представлены, жюри есть. МЫ НАЧИНАЕМ КВН. Учитель: И первый конкурс разминка. Командам нужно ответить в данном конкурсе на ряд вопросов. Я задаю вопрос и у вас есть 30 секунд на его обсуждение. После чего команды предоставляют ответы. Жюри подсчитывает количество правильных ответов. По окончанию конкурса ставит общий балл команде по пятибалльной системе. Пять баллов команде, у которой больше правильных ответов и 4 балла той у которой меньше баллов. РАЗМИНКА Учитель:Итак, первый вопрос. 1. На сколько 100 000 больше 1 000? (На 99 000) 2. У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье? (8 детей) 3. 12 братьев друг за другом ходят, Друг друга не обходят? (12 месяцев) 4. Какое число записано римскими цифрами XXXIV? (34) 5. Из города А в город В самолет летит 80 минут, а обратно из В в А - 1 час 20 минут. Почему? 6. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь? 7. Что зашифровано в ребусе? 8. Производство зубных щёток начато в 1780 году англичанином Вильямом Эдисом. Сколько лет прошло с тех пор? (231 год) 9. Радиус окружности 6 см. А диаметр? 10. Сколько цифр вы знаете? Учитель: Разминка окончена. Уважаемое жюри, пожалуйста, оценки за конкурс «Разминка». Команда «Умницы», команда «Умники». ДУЭЛЬ КАПИТАНОВ Учитель: Кто в школе смог быть капитаном, Тому открыты все пути. Владеть он будет океаном: Воздушным, водным и земным! Объявляю «Дуэль капитанов». Капитаны команд представят вашему вниманию сообщения на тему: «История чисел». Жюри прошу оценить данный конкурс по пятибалльной системе. Обратить внимание на четкость изложения, на соответствие сообщения теме «История чисел». (приложение) Учитель: Дуэль капитанов окончена. Уважаемое жюри, пожалуйста, оценки за конкурс «Дуэль капитанов». Команда «Умницы» - капитан Бабинова Нина, команда «Умники» - капитан Бочкарев Владислав. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Учитель: Следующий конкурс «Домашнее задание». Команды приготовили номера. Прошу команды приготовится. Пока команды готовятся я объявляю конкурс болельщиков. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Затем мы подсчитаем, кто больше набрал жетонов. ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ 1. Сколько ног у трех коров? (12 ног) 2. Во сколько раз 20 больше 5? (в 2 раза) 3. Назовите число, которое стоит перед числом 1 280. (1279) 4. Как называется треугольник, у которого все стороны равны? (равносторонний) 5. Какие дроби вы знаете? (обыкновенные и десятичные) 6. Сколько всего пальцев у человека? (20) 7. Назовите компоненты при делении? (делимое, делитель, частное) Учитель: Молодцы! Пока жетоны держите у себя. Далее продолжиться конкурс. Учитель: Итак. Команды готовы к конкурсу «Домашнее задание». Жюри прошу оценить данный конкурс по пятибалльной системе. При оценке учитывать проявление творческих способностей команд. Команда «Умники» Команда «Умницы» Учитель: Уважаемое жюри, пожалуйста, оценки за конкурс «Домашнее задание». Команда «Умницы», команда «Умники» БЛИЦ – ОПРОС Учитель: Команды показали свои творческие таланты. А сейчас им предстоит показать как они умеют использовать математические знания. Объявляю конкурс «Блиц - опрос». Каждой команде предоставляется 8 вопросов. Я задаю вопрос команда сразу отвечает. Жюри подсчитывает количество правильных ответов. По окончанию конкурса ставит общий балл команде по пятибалльной системе. Пять баллов команде, у которой больше правильных ответов и 4 балла той у которой меньше баллов. Блиц- опрос для команды «Умницы» 1. Как называется фигура, в которой четыре угла? (прямоугольник, квадрат) 2. Сколько будет 8х9? (72) 3. В каком веке мы живем? (в 21 веке) 4. Сколько дней в году? (365 дней) 5. Как называются компоненты действия вычитания? (уменьшаемое, вычитаемое, разность) 6. Сколько будет 17 х 1? (17) 7. Сколько в 1 т килограммов? (1 000 кг) 8. Назовите соседей числа 3 456 ( 3455, 3 457) Учитель: Блиц-опрос для команды «Умницы» окончен. Блиц – опрос для команды «Умники» 1. Как называется фигура, в которой три угла? (треугольник) 2. Сколько будет 7 х 9? (63) 3. Сколько лет в веке? (100) 4. Сколько часов в сутках? (24 часа) 5. Как называются компоненты действия сложения? (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма) 6. Сколько будет 12 х 0? (0) 7. Сколько сантиметров в 1 м? (1м = 100 см) 8. Назовите соседей числа 2 873? (2 872, 2 874) Учитель: Уважаемое жюри, пожалуйста, оценки за конкурс «Блиц-опрос». «ВЕСЁЛЫЙ ХУДОЖНИК» Учитель: А теперь последний конкурс «Веселый художник». Задача команд, используя цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 нарисовать лицо человечка. Учитель: А мы продолжаем конкурс болельщиков. Вспомните и назовите названия мультфильмов, сказок, где встречаются цифры (н-р «Три медведя»). За правильный ответ – жетон. Учитель: Команды готовы представьте, пожалуйста свои портреты. Уважаемое жюри, пожалуйста, оценки за конкурс «Веселый художник», команда «Умницы», команда «Умники». Жюри подведите итоги математического КВН. А пока жюри считает, болельщики подсчитаете количество ваших жетонов. Учитель: Для подведение итогов КВН слово предоставляется председателю жюри Шидиевой Джамиле Шихбубаевне. Учитель: Математические КВН окончен, но помните Математика! Даже в каменный век Обращался к тебе человек. Без тебя невозможно предметы считать, Невозможно построить мосты. Там, где сложное, новое надо создать, Лучшим другом становишься ты. Если раньше тебе приходилось одной Много трудных вопросов решать, То теперь на просторах планеты большой Ты у нас многодетная мать. Геометрия, алгебра - дети твои, С ними в жизнь претворяем мечты. Учитель: Вы сегодня показали, как умеете применять свои знания полученные на уроках математике в нестандартных ситуациях. И еще раз убедились, что знать математику очень важно. Спасибо командам за участие. ПРИЛОЖЕНИЕ РЕФЕРАТЫ УЧАЩИХСЯ Римские цифры Никто не знает, когда впервые появились счет и числа. Но люди, занимаясь охотой, рыбной ловлей, сбором плодов, грибов, сталкивались с вопросами, которые сейчас решаются с помощью числа и счета. Жизнь требовала от людей не только умения считать предметы, но запоминать и записывать их число За долгую историю человечества таких способов набралось много. Многие древние народы считали, как и мы, – десятками. Десятками считали египтяне, китайцы. Десятичную систему записи чисел, которой мы пользуемся сейчас, изобрели индусы 2000 лет назад. Но кое-где пользовались и другими системами счисления. Те же китайцы в более отдаленные времена считали пятками, а индейцы племени майя – считали двадцатками. В основе системы счисления, принятой в Вавилоне, лежало число 60, а не 10, как у нас. Числа вавилоняне обозначали клинышками Если взять билетик с египетской нумерацией, то число 1754 у них состоит из 17 знаков, а нам с вами достаточно четырех. Мы пользуемся арабской системой счисления и обозначаем числа с помощью цифр 1,2,3,4,5,6.7,8,9,0. Изобрели эту систему индийцы, а арабы познакомили европейцев с этим изобретением в начале XIII (13) века. Дело в том, что римские цифры, несмотря на неудобство их использования, не выходят из употребления, и культурному человеку необходимо в известной степени уметь ими пользоваться. Эти цифры употребляются для записи номеров месяцев года, номеров томов и глав книг, на циферблате часов, записи дат событий и т.п. Поэтому мы должны уметь записывать римские цифры и правильно их понимать. Возникла эта нумерация в древнем Риме более 2,5 тыс. лет назад. В ней имеются узловые числа: один, пять и т. д. Остальные числа получались путем прибавления или вычитания одних узловых чисел из других Рассмотрите таблицу, в которой указаны римские цифры (их всего 7). Происхождение римских цифр связано с соответствующими латинскими словами, которые играли роль цифр. Один - и, пять – вэ, десять – икс, пятьдесят – эль, сто – це, пятьсот - де, одна тысяча –эм. С помощью этих букв, которые выполняли роль цифр, записывали любое число до миллиона. При записи чисел римские цифры располагаются, как правило, в порядке старшинства, но иногда этот порядок меняется, так как правило предусматривает, что одна и та же цифра не должна повторяться в записи числа более трех ряд подряд. Например, четыре записывается как IV, т. е. пять минус один, восемь — VIII (пять плюс три), сорок—XL (пятьдесят минус десять), девяносто шесть—XCVI (сто минус десять плюс пять и плюс еще один) и т. д. Чтобы узнать, какое число записано римскими цифрами, достаточно сложить значения всех его цифр; при этом, если младшая цифра окажется перед старшей, то значение этой младшей цифры вычитается из значения старшей. XXXVI = 10+10+10+5+1 = 36 CLXII = 100+ 50 +10+2 =162 XL =50 – 10 = 40 CXL = 100+ ( 50 -10) = 140. 102 = 100 +1+1 = CI I. 374 = 100+100+100+ 50+ 10+10 +(5-4)= CCCL XX I V Римскими цифрами пользовались очень долго. Еще в XVIII в. в деловых бумагах разрешалось обозначать числа лишь римскими цифрами. До сих пор мы пользуемся этими цифрами для обозначения веков, например XXI век. Спасибо за внимание! Системы счисления Счет появился тогда, когда человеку потребовалось информировать своих сородичей о количестве обнаруженных им предметов. Сначала люди просто различали один предмет перед ними или нет. Если предмет был не один, то говорили «много». Первыми понятиями математики были "меньше", "больше" и "столько же". Если одно племя меняло пойманных рыб на сделанные людьми другого племени каменные ножи, не нужно было считать, сколько принесли рыб и сколько ножей. Достаточно было положить рядом с каждой рыбой по ножу, чтобы обмен между племенами состоялся. Самым простым инструментом счета были пальцы на руках человека. С их помощью можно было считать до 5, а если взять две руки, то и до 10. Одна из таких систем счета впоследствии и стала общеупотребительной - десятичная. В древние времена люди ходили босиком. Поэтому они могли пользоваться для счета пальцами как рук, так и ног. Таким образом они могли, казалось бы, считать лишь до двадцати. Но с помощью этой «босоногой машины» люди могли достигать значительно больших чисел, 1 человек - это 20, 2 человека - это два раза по 20 и т.д. До сих пор существуют в Полинезии племена, которые для счета используют двацетичную систему счисления Запомнить большие числа было трудно, поэтому к «счетной машине» рук и ног добавляли механические приспособления. Способов счета было придумано немало: В разных местах придумывались разные способы передачи численной информации: Например, перуанцы употребляли для запоминания чисел разноцветные шнуры с завязанными на них узлами. Для запоминания чисел использовались камешки, зерна, ракушки и т.д. Потребность в записи чисел появилась в очень древние времена, как только люди научились считать. Количество предметов изображалось нанесением черточек или засечек на какой-либо твердой поверхности: камне, глине и т.д. Люди рисовали палочки на стенах и делали зарубки на костях животных или ветках деревьев Археологами найдены такие "записи" при раскопках культурных слоев, относящихся к периоду палеолита (10 - 11 тысяч лет до н. э.) Этот способ записи чисел называют единичной ("палочной”, “унарной”) системой счисления. Любое число в ней образуется повторением одного знака - единицы. Чем больше зерна собирали люди со своих полей, чем многочисленнее становились их стада, тем большие числа становились им нужны. Единичная запись для таких чисел была громоздкой и неудобной, поэтому люди стали искать более компактные способы обозначать большие числа. Появились специальные обозначения для «пятерок», «десяток», «сотен» и т.д. Очень наглядной была система таких знаков у египтян. Египтяне придумали эту систему около 5 000 лет тому назад. Это одна из древнейших систем записи чисел, известная человеку. 1 - Как и большинство людей для счета небольшого количества предметов Египтяне использовали палочки. Каждая единица изображалась отдельной палочкой. 10 - Такими путами египтяне связывали коров. Если нужно изобразить несколько десятков, то иероглиф повторяли нужное количество раз. Тоже самое относится и к остальным иероглифам. 100 - Это мерная веревка, которой измеряли земельные участки после разлива Нила. 1 тысяча - Цветок лотоса. 10 тысяч - Поднятый палец - будь внимателен. 100 тысяч – головастик. 1 миллион - Увидев такое число, обычный человек очень удивится и возденет руки к небу. 10 миллионов - Египтяне поклонялись богу Ра, богу Солнца и, наверное, так изображали самое большое свое число. Благодарю за внимание.

Тема: Нахождение нескольких процентов от числа Составитель: Астапенко О.В. учитель математики КУ «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида» Класс: 9 Цель: Формирование умения находить несколько процентов от числа Задачи: 1. формировать навык нахождения процентов от числа; 2. развивать мышление, речь, наблюдательность, умение обосновывать свои действия, делать вывод; 3. воспитывать чувство ответственности, чтобы адаптация в быту прошла успешнее. Ход урока I. Организационный момент. Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! (И.А.Заболоцкий) II. Актуализация знаний. Вступительное слово: — Мы с вами изучаем одну из важных тем – это «Проценты». Проценты – одно из математических понятий, которые часто встречаются в повседневной жизни. Очень часто можно прочитать или услышать, что, например в выборах приняли участие – 56,3% избирателей, рейтинг победителя хит-парада – 74%, банк начисляет 20% годовых, материал содержит 100% хлопка и т.д… Ясно, что без понимания такого рода информации в современном обществе просто трудно было бы существовать. Вспомним, что 1% — это 100 часть. 1% = 0.01 = ― Как найти 1% от числа. Найдите 1 % от 300. 300:100=3 ема: Нахождение 1% от числа Выбери правильный ответ. 1. 1% от 240 будет а) 0,24 б) 2,4 в) 24 2. 1% от 1230 будет а) 1,230 б) 12,30 в) 123 3. 1% от 64 будет а) 0,64 б) 6,4 в) 640 4. 1% от 120 будет а) 1,2 б) 12,0 в) 1200 5. 1% от 325 будет а) 0,325 б) 3,25 в) 32,5 6. 1% от 100 будет а) 100 б) 10 в) 1 7. 1% от 400 будет а) 0,4 б) 4 в) 40 8. 1% от 300 будет а) 3 б) 30 в) 0,3 Учитель: вспомните, как найти несколько частей от числа Найти 5/8 от 160; Задача В школе 300 учащихся. Из них 45% - девочки. Сколько девочек в школе? Чтобы решить эту задачу, надо найти 45% от 300. Найдём 1% от 300 300 чел.: 100=3 чел. 45% больше, чем 1%, в 45 раз, значит, надо 3 чел. *45=135 чел. Ответ: 135 девочек в школе. Вывод: Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на число процентов. Потренируемся в нахождении нескольких процентов от числа. 4% от 250 м 23 % от 60 т 2 % от 300 р. 12 % от 450 р. 34 % от 170 кг 24 % от 740 км ФИЗМИНУТКА Вспоминаем правило нахождения нескольких процентов от числа. ( ребята рассказывают правило ) Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на число процентов. Умение находить несколько процентов от числа можно применить при решении задачи. Девочки, что вы сейчас шьете на уроке труда. На уроке труда девочки шьют сарафаны из шелковой ткани. Всего ткани 6,5 м. На пошив одного сарафана нужно 40 % всей ткани. Сколько метров ткани нужно на пошив сарафана? В начале урока мы говорили, что в повседневной жизни мы встречаемся с процентами не только на уроках математики и профильного труда, но в банке. Прочитайте следующую задачу. Задача. Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в год. Сколько денег получит каждый вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 1250р., у второго -8500р., а у третьего -20750р.? количество денег на сберкнижке годовые проценты количество денег на сберкнижке через год 1 вкладчик 1250 р. 12% 2 вкладчик 8 500 р. 12 % 3 вкладчик 20 750 р. 12 % Что мы делали на уроке? Как найти несколько процентов числа? Что еще делали? Про что решали задачи? Где вы можете встретить проценты в повседневной жизни? Оценки за урок Д/з стр. 82 № 425 (2) Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в год. Сколько денег получит каждый вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 1250р., у второго -8500р., а у третьего -20750р.? количество денег на сберкнижке годовые проценты количество денег на сберкнижке через год 1 вкладчик 1250 р. 12% 2 вкладчик 8 500 р. 12 % 3 вкладчик 20 750 р. 12 %

Тема: Нахождение нескольких процентов от числа Составитель: Астапенко О.В. учитель математики КУ «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида» Класс: 9 Цель: Формирование умения находить несколько процентов от числа Задачи: 1. формировать навык нахождения процентов от числа; 2. развивать мышление, речь, наблюдательность, умение обосновывать свои действия, делать вывод; 3. воспитывать чувство ответственности, чтобы адаптация в быту прошла успешнее. Ход урока I. Организационный момент. Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! (И.А.Заболоцкий) II. Актуализация знаний. Вступительное слово: — Мы с вами изучаем одну из важных тем – это «Проценты». Проценты – одно из математических понятий, которые часто встречаются в повседневной жизни. Очень часто можно прочитать или услышать, что, например в выборах приняли участие – 56,3% избирателей, рейтинг победителя хит-парада – 74%, банк начисляет 20% годовых, материал содержит 100% хлопка и т.д… Ясно, что без понимания такого рода информации в современном обществе просто трудно было бы существовать. Вспомним, что 1% — это 100 часть. 1% = 0.01 = ― Как найти 1% от числа. Найдите 1 % от 300. 300:100=3 ема: Нахождение 1% от числа Выбери правильный ответ. 1. 1% от 240 будет а) 0,24 б) 2,4 в) 24 2. 1% от 1230 будет а) 1,230 б) 12,30 в) 123 3. 1% от 64 будет а) 0,64 б) 6,4 в) 640 4. 1% от 120 будет а) 1,2 б) 12,0 в) 1200 5. 1% от 325 будет а) 0,325 б) 3,25 в) 32,5 6. 1% от 100 будет а) 100 б) 10 в) 1 7. 1% от 400 будет а) 0,4 б) 4 в) 40 8. 1% от 300 будет а) 3 б) 30 в) 0,3 Учитель: вспомните, как найти несколько частей от числа Найти 5/8 от 160; Задача В школе 300 учащихся. Из них 45% - девочки. Сколько девочек в школе? Чтобы решить эту задачу, надо найти 45% от 300. Найдём 1% от 300 300 чел.: 100=3 чел. 45% больше, чем 1%, в 45 раз, значит, надо 3 чел. *45=135 чел. Ответ: 135 девочек в школе. Вывод: Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на число процентов. Потренируемся в нахождении нескольких процентов от числа. 4% от 250 м 23 % от 60 т 2 % от 300 р. 12 % от 450 р. 34 % от 170 кг 24 % от 740 км ФИЗМИНУТКА Вспоминаем правило нахождения нескольких процентов от числа. ( ребята рассказывают правило ) Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на число процентов. Умение находить несколько процентов от числа можно применить при решении задачи. Девочки, что вы сейчас шьете на уроке труда. На уроке труда девочки шьют сарафаны из шелковой ткани. Всего ткани 6,5 м. На пошив одного сарафана нужно 40 % всей ткани. Сколько метров ткани нужно на пошив сарафана? В начале урока мы говорили, что в повседневной жизни мы встречаемся с процентами не только на уроках математики и профильного труда, но в банке. Прочитайте следующую задачу. Задача. Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в год. Сколько денег получит каждый вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 1250р., у второго -8500р., а у третьего -20750р.? количество денег на сберкнижке годовые проценты количество денег на сберкнижке через год 1 вкладчик 1250 р. 12% 2 вкладчик 8 500 р. 12 % 3 вкладчик 20 750 р. 12 % Что мы делали на уроке? Как найти несколько процентов числа? Что еще делали? Про что решали задачи? Где вы можете встретить проценты в повседневной жизни? Оценки за урок Д/з стр. 82 № 425 (2) Сбербанк выплачивает вкладчикам 12% в год. Сколько денег получит каждый вкладчик через год, если у первого вкладчика было на сберкнижке 1250р., у второго -8500р., а у третьего -20750р.? количество денег на сберкнижке годовые проценты количество денег на сберкнижке через год 1 вкладчик 1250 р. 12% 2 вкладчик 8 500 р. 12 % 3 вкладчик 20 750 р. 12 %

Составитель: Астапенко Ольга Викторовна, учитель математики Леушинская коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида Тема: Нумерация чисел в пределах 1000 Класс: 5 Цель: Учить образовывать, читать, записывать числа в пределах 1 000, отличать разряд от класса. Задачи: 1. формировать умение образовывать, читать, записывать числа в пределах 1 000, отличать разряд от класса. 2. развитие устной речи через полные ответы на вопросы 3. воспитание аккуратности при работе в тетради, соблюдение орфографического режима Ход урока: 1. Организационный момент 2. Устный счет Учитель: На доске ряд чисел. Прочитайте его 20, 30, 40, 47, 50, 60 (слайд) Какое число в ряду лишнее? Почему? Дети: Лишнее число 47. Остальные числа круглые. Учитель: Каждое следующее число на сколько больше предыдущего? Дети: Каждое следующее число больше предыдущего на 10. Учитель: Продолжите ряд чисел Дети: 70, 80, 90, 100 3. Новая тема. Учитель: Молодцы. Прочитайте следующий ряд чисел 100 200 300 400 500 (слайд) Учитель: Каждое следующие число на сколько больше предыдущего? Дети: Каждое следующее число больше предыдущего на 10. Учитель: Продолжите ряд чисел на 5 чисел Дети: 600 700 800 900 1000. Учитель: Молодцы. Сегодня на уроке мы с вами будем учиться читать и записывать числа в пределах 1000. Это умение пригодиться нам при решении примеров и задач. Учитель: Посчитайте сотнями от 100 до 1000 так: сто , двести, ……. Считайте сотнями от 1000 до 100 так: одна тысяча, девятьсот, ……… Учитель: Запишите в тетради сколько сотен в числах: (карточки) 100, 300, 500, 400, 700, 800, 600, 900, 1 000, 200 ФИЗМИНУТКА 4. Закрепление Учитель: Рассмотрите таблицу разрядов. Какое число написано в таблице? Дети: В таблице написано число 532 Учитель: Сколько в числе 532 единиц, десятков, сотен? Сколько всего единиц, сколько всего десятков в этом числе, сколько всего сотен в этом числе? Сколько цифр (знаков) в этом числе? Число 532 – трехзначное. Учитель: У вас на партах лежат карточки с таблицей разрядов. Запишите в таблице числа 5, 73, 842, 364, 875, 369 Сколько всего единиц в каждом числе? Сколько всего десятков в каждом числе? Сколько всего сотен в каждом числе? Число 5 – однозначное, а число 73 - …. Д/з стр. 39 № 21. Итог: Что делали на уроке? С какими новыми числами познакомились? Посчитайте сотнями от 100 до 1000, от 1000 до 100.

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПЕРЕМЕНКА» (5-9 класс) (проводится в рамках недели математики во время перемены) АСТАПЕКО О.В. учитель математики КУ «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида» Цель: Развивать интерес к предмету математики. Задачи: - формировать умение применять полученные на уроках знания, в необычной обстановке. - развитие мышления, внимания, памяти. - воспитание чувства товарищества и умения разделять чувство успеха, радости. Оборудование: компьютер, видеопроектор, жетоны. Ход перемены: Учитель: Внимание! Внимание! Сегодня мы пригласили вас, чтобы выбрать самого умного, сообразительного, любознательного. А выясним мы это с помощью конкурса «Математическая переменка». Мы предлагаем вам различные задания ваша задача быстро и правильно отвечать. Кто ответить первым правильно получает жетон, победителем станет тот, кто больше наберет жетонов. Девиз нашего конкурса: (слайд 1) Кто ничего не замечает, Тот ничего не изучает. Кто ничего не изучает, Тот вечно хнычет и скучает. Р. Сеф. Учитель: И так, начнем. Вопрос 1. Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву? Дети: один человек – старушка. Вопрос 2. Задали детям в школе урок: Прыгают в поле 40 сорок, Десять взлетели, Сели на ели. Сколько осталось в поле сорок? Дети: 30 сорок. Вопрос 3. Сколько треугольников? Дети: 10 треугольников. Вопрос 4. Сколько хвостов у 40 ослов? Дети: 40 хвостов. Вопрос 5. Сколько будет 222+222? Дети: 444 Вопрос 6. Восемнадцать тетрадок Мурзик взял, Он зверятам их раздал. Каждый по две получил, Сколько зверяток Учитель учил? Дети: 9. Вопрос 7. Сколько лет в одном веке? Дети: 1000 лет. Вопрос 8: Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? Дети: 4 часа Вопрос 9: Счет до 10. Вместо четного числа: ой – ля – ля. Дети: 1, ой – ля – ля, 3, ой – ля – ля, 5, ой – ля – ля, 7, ой – ля – ля, 9, ой – ля – ля. Вопрос 10: «Дешифровщик». Мы не сможем завершить нашу перемену, пока не разгадаем шифровку: ОПУЛЕРДФЕЭВЦМЗХЕАОРНВЫАПРИОВКЫСМОМТБНЬЮЧФЕХШНА Дети: Перемена окончена. Учитель: Вы справились со всеми заданиями. Подсчитаем заработанное количество жетонов каждым участником и узнаем, кто стал победителем «Математической переменки». (подведение итогов) Учитель: Спасибо за участие в конкурсе и помните, что Математика – наука, Без неё нам не прожить. Когда не можешь – это мука! Когда не хочешь – это скука!