Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина. ФОРМИРОВАНИЕ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА – ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Автор: Бондарева Людмила Анатольевна учитель русского языка и литературы Краснодарский край г.Армавир 2012г. Динамичное развитие образовательной системы в нашей стране, переход на сдачу ЕГЭ, как формы обязательной аттестации учащихся, требует от выпускников 11-х классов более углубленного изучения предметов, новых рациональных подходов, современных технологий. Понятие «уметь учиться» можно определить так: надо уметь быть учеником и учителем одновременно. Поэтому в новых условиях подготовки учащихся к ЕГЭ ученик поставлен в позицию организатора собственного обучения с двух позиций: обучать и быть обучаемым. Только такая форма обучения дает положительные результаты. А чтобы организовать собственное обучение, необходимо овладеть некоторыми самообразовательными умениями и навыками. Их формирование при подготовке учащихся к ЕГЭ и есть один из важнейших приемов для успешной сдачи Единого государственного экзамена по русскому языку. Какие же приемы приходят на помощь, чтобы ученик успешно подготовился и сдал ЕГЭ? В первую очередь, это, конечно, тестирование, которое является эффективной формой контроля знаний в современной школе. Тесты, сгруппированные по темам школьного курса и имеющие различную степень сложности, помогут ученику самостоятельно провести проверку своих знаний по предмету, а потом, воспользовавшись ключами к текстам, проверить, правильно ли он выполнил все задания. Тест – это наиболее эффективная форма самообразования и контроля при подготовке к ЕГЭ. Формирование умений у ученика самостоятельно выполнять тесты, находить правильный ответ – очень важная задача. Для этого учащиеся должны полностью владеть знаниями в области основных разделов школьного курса русского языка. Тесты различной степени сложности помогут им проверить свои знания по предмету в группе заданий «А». Что же касается выполнения заданий группы «В» и «С», которые вызывают наибольшие затруднения у выпускников, проверяют, как они могут использовать разнообразие грамматических форм и лексическое богатство русского языка, выполнить задания, связанные со стилистикой, грамматикой, синтаксисом, знанием лексических средств языка, то здесь на помощь выпускнику может прийти такой вид работы, как комплексный анализ текста. Он не только проверяет умения анализировать содержание исходного текста, точно и последовательно излагать свои мысли, но подготовиться к письменной части работы – выполнению задания «С», которое является одним из важнейших критериев оценки знаний учащихся, так как эта часть работы – очень важная, потому что, по мнению специалистов на 60% зависит от качества выполнения именно этого задания. Ведь именно монологическое высказывание выдает информацию о том, как учащийся владеет нормами современного русского литературного языка, хорошо ли оперирует знаниями в области орфографии и пунктуации. Комплексный анализ текста – это тот вид работы, который поможет выпускнику как можно лучше подготовиться не только к заданию группы «В», но и к написанию сочинения-рассуждения, то есть выполнению задания «С». Подводя итог, можно сказать, что формирование самообразовательных умений и навыков при подготовке выпускников к ЕГЭ – важнейшая задача, которая стоит как перед учителем (ведь он должен учить этому учащихся), так и перед учениками (им необходимо овладеть этими умениями и навыками), а одним из самых эффективных приемов и является комплексный анализ текста. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Русский язык. Комплексная подготовка к Единому государственному экзамену/А.Я. Кузьма, О.В. Неупокоева, К.В. Прохорова. – 2-е изд. испр. – М.: Айрис – пресс, 2006г. 2. Готовимся к Единому государственному экзамену. Русский язык/О.Ф. Ванурова, С. И. Львова, И.П. Цыбулько. – 3е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г. 3. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2011: Русский язык/авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. – М.: АСТ: Астраль, 2011г.

Краснодарский край муниципальное образование город Армавир муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина Обобщающий урок на тему: «Лексика» Автор: Бондарева Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы Армавир 2012г. Обобщающий урок по теме: «Лексика» I. Организационный момент. II. Вступительное слово учителя. В богатейшем наследстве, оставленном нам предками, самое ценное, наверное, - наш язык. Знаменитый русский писатель Алексей Николаевич Толстой писал: «Народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Ребята, чтобы правильно и красиво говорить, писать, надо изучать русский язык, пополнять свой словарный запас. Вспомните, пожалуйста, в каком разделе русского языка изучается словарный состав языка? - Верно! – «Лексика» III. Тема и цели урока. (слайд №1) - Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «Лексика». Запишите тему урока в тетради. - Цели нашего урока следующие: • закрепить понятие «Лексика»; • повторить однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи; • показать богатство, выразительность, гибкость русского языка; • продолжить воспитание любви к родному языку. IV. Ход урока. 1. Устная лексическая разминка. - Укажите неверное утверждение: а) Лексика – это словарный запас языка; б)Лексикология – раздел науки о языке; в) все слова в языке могут иметь только одно Лексическое значение. - (Ответ (в)). Правильно, давайте сейчас и докажем на примерах, что это утверждение ошибочное. 2. Работа с текстом. (Повторение однокоренных и многокоренных слов, слайды №2,3,4) Работа с толковым словарем: а) вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, о чем идет речь в этом предложении? б) найдите и подчеркните слова, которые имеют не одно лексическое значение? Что они обозначают? в) ребята, а есть в нашем языке слова, которые могут иметь только одно лексическое значение? Где это можно проверить? (Толковый словарь) У нас в учебнике на стр. 279 есть толковый словарик, найдите однозначные слова: (это диалог, монолог, тюль), составьте с ними словосочетания. (Н: яркий монолог, диалог на перемене, красивый тюль, нет тюля) 3. Повторение прямого и переносного значения слов. - В каких значениях могут употребляться слова? (Верно, прямом и переносном) а) Устная работа с отрывком: - Послушайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Воспоминания в царском селе». Края Москвы, края родные, Где на заре цветущих лет Часы беспечности я тратил золотые, Не зная горести и бед. - В каком значении здесь употреблено слово золотые? (В переносном) Как называется такой художественный прием? (Метафора) Для чего поэт использует его? (Чтобы сделать поэтический текст ярким, образным). б) Работа с таблицей. (Письменно) (слайд №5,6) Запись своих примеров в тетради. 4. Лексическая разминка. - А сейчас немного отдохнем. Я буду читать вам словосочетания, в которых есть слова, употребленные в прямом и переносном значениях, а вы, если слово употреблено в прямом значении хлопаете 2 раза, а если в переносном – 2 раза топаете. Золотой браслет – золотой характер; Хвост кометы – хвост собаки; Пустая голова – пустой кувшин; Черные мысли – черное пальто; Седой туман – седой старик; Искры души – искры костра; Рев водопада – рев зверя. 5. Повторение Омонимов. а) Загадки: - Кто из вас любит загадки отгадывать? Вот я вам сейчас их загадаю, а в ответ вы запишите у себя в тетрадях: 1. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос) 2. Нас много в играх набирают, а иногда и на нос одевают. (очки) 3. Они обычно для шитья, у ежика их видел я. (иголки) 4. Я в дверях, я в замке, я и в нотной строке. (ключ) - Как называются такие слова? Омонимы. (слайд №7,8) б) Письменно работаем со словами, изображенными на слайде. 6. Повторение Синонимов. а) Выборочный диктант. (записать в тетрадях) - Прослушайте текст, какая картина встает перед вами В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, поднимет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе как жар горя, Тридцать три богатыря. - Какие слова делают текст выразительным, красочно и лаконично передают поведение моря? Выпишите их. (Учитель еще раз читает текст, учащиеся выбирают и выписывают слова)! - Как называются такие слова? (Синонимы) - А для чего они нужны? (Они делают нашу речь ярче, выразительнее, богаче и точнее, помогают преодолеть однообразие речи). б) Работа со слайдами. (слайд №9,10, устно) в) Запись своих примеров синонимов в тетрадях (к 2-3 словам подобрать синонимы). 7. Повторение Антонимов. - Вот сейчас мы говорили с вами о синонимах, словах, имеющих сходные значения, а как называются слова, противоположные значения? (Антонимы) а) С помощью каких антонимов автор передает в этом поэтическом отрывке непостоянство, быстроту ветра: Бывает он в холод, бывает и в зной, Бывает он добрый, бывает злой. Притихнет, умчится, примчится опять, То вздумает по морю волны гонять. - Для чего в литературе используются антонимы? (Для создания контраста) Как называется такой прием? (Антитеза) б) Письменная работа: «Подбери антоним». (слайд № 11,12) в) Лингвистическая задача. - Подберите, где это будет возможно антонимы к словам: Светлый (темный), день (ночь), ветка (-), говорить (молчать), книга (-), стелить (-) - Какой можно сделать вывод: не ко всем словам можно подобрать антоним. 8. Ребята, подходит к концу наш урок и закончить мне его хочется лексической викториной (с призами). а) Что такое Лексика? (словарный запас языка) б) Что такое Лексикология? (раздел науки о языке) в) Как называются слова в этой пословице: Ученье – свет, а неученье – тьма? (антонимы) г) Пишутся и произносятся одинаково, НО имеют разные значения, что это за слова? (омонимы) д) Сколько значений может иметь слово? (одно и много) е) Что такое Метафора? (переносное значение слова) ж) Бездельник – лентяй, дерзкий – грубый, хотеть – желать, как называются эти пары слов? (синонимы) 9. Ребята, подведем итоги нашего урока. - О чем мы сегодня говорили? (о Лексике) - Какие слова повторили. (Высвечивается вновь слайд таблицей) 10. Домашнее задание. Лексический анализ слов: сострадание, тяжелый, светлый, огонёк, растаять.

Краснодарский край муниципальное образование город Армавир муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина Агитпоезд: «Люби и знай русский язык» (в рамках Недели русского языка и литературы) Автор: Бондарева Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы город Армавир 2012г. Цели агитпоезда: пропагандировать русский литературный язык, призвать учащихся любить и беречь наш язык, не засорять его грубыми словами. Оборудование: плакаты, рисунки учащихся. I. Слово Учителя: ребята, в нашей школе проходит неделя русского языка и литературы. В школе проводятся различные викторины, внеклассные мероприятия, посвященные этим предметам. Вот и наш Агитпоезд призывает вас любить и беречь русский язык. II. Выступления учащихся. 1.Замечательный дар дала нам наша Россия: это наш дивный, могучий, поющий язык. 2.Я ко всем наукам ключ имею, Я со всей вселенною знаком – Это потому, что я владею Русским Всеохватным языком. 3. Да, действительно, все доступно нашему языку. Русский язык может все выразить, изобразить, передать. 4. Буквы – значки, как бойцы, на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все алфавит. 5. Русский алфавит состоит всего из 33х букв, это намного меньше, чем например, в китайском языке иероглифов. 6. Но русский язык, язык – неограниченных возможностей. В нем всё: богатство звуков, слов и форм. 7. Недаром великие ученые, писатели, философы разных времен прославляют наш язык. 8. 1) «Все науки в грамматике нужду имеют» (М.В.Ломоносов) 2) Да будет же честь и слава нашему языку (Н.М.Карамзин) 3) «…ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный Русский язык» (И.С.Тургенев) 9. Мы призываем вас, ребята, любить и беречь наш язык, не засорять его бранными, грубыми словами. 10. Русский язык – это дар наших предков, так будем беречь и охранять его так же, как нашу великую родину – Россию.