Раздел: Разработки Уроков

Одной из целей программы Л.Г. Петерсон, по которой мы работаем, является знакомство с геометрическими понятиями и представлениями. Успешное оперирование понятиями помогает достичь определенного уровня в развитии различных видов мышления, так же обеспечить преемственность с курсом геометрии в старших классах. Для успешных представлений была выбрана интерактивная доска. Интерактивная доска является одним из эффективных средств формирования геометрических представлений у младших школьников. Возможности доски позволяют манипулировать пространственными образами, учить младших школьников классификации, выделению существенных признаков понятий. Кроме этого, возможна организация практической исследовательской деятельности по изучению свойств геометрических объектов. Нами создана серия уроков, посвященных геометрическим фигурам.

Раздел: Проектная деятельность

Одной из актуальных проблем современного начального образования является проблема повышения познавательного интереса младших школьников как к содержанию учебного материала, так и к способам работы с ним. В практике обучения эта проблема особенно остро стоит при изучении предметов гуманитарного цикла в связи с тем, что снижается интерес к чтению не только художественной, но и научно-популярной литературы. Традиционные формы работы на уроке связаны с восприятием и усвоением готового материала, чтением текстов и не предполагают активности со стороны учащихся. Самостоятельная работа носит репродуктивный характер и нацелена на механическое воспроизведение полученной информации. В то же время требования современного общества диктуют необходимость формирования у младших школьников умений самостоятельно находить, классифицировать, преобразовывать, выделять главное, то есть овладевать навыками исследовательской работы. Основная педагогическая идея, разрабатываемая нами, заключается в проектировании в ходе совместной деятельности собственного учебника по предмету «Окружающий мир». Ученики сами придумали название: «Мои научные открытия». Для создания учебника учащиеся мы предложили разделиться ученикам на четыре группы: • теоретики; • «РВС» (разведай, выясни, сообщи); • исследователи; • валеологи. В результате работы всех групп появляется макет страницы учебника.

Раздел: Разработки Уроков

Урок нацелен на обобщение знаний учащихся о способах нахождения периметра многоугольников и расширение объема понятия «периметр» посредством поиска рациональных способов его нахождения. Цель урока – обеспечить усвоение детьми различных способов нахождения периметра геометрических фигур и научить выбирать рациональные. Задачи: образовательные:  актуализировать знания о существенных признаках многоугольников, их свойствах, об известных способах нахождения периметра;  формировать умения находить периметр различных многоугольников: треугольников, четырехугольников, пятиугольников, произвольных многоугольников, выбирать рациональные способы нахождения периметра многоугольников (на основе свойств геометрических фигур). развивающие:  развивать основные операции мышления (сравнение, классификация и др.);  развивать пространственное мышление;  формирование основных компонентов учебной деятельности (умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность). 2. Информационные источники, используемые на уроке.  Интерактивная доска SMARD board  Андрущенко А.В. Развитие пространственного воображения на уроках математики(1-4 класс).-М.:Владос, 2003г.  Волкова С.И. Математика и конструирование: тетрадь для учащихся.2класс.М.:Просвещение, 2003г.  Шадрина И.В. Принципы построения системы обучения младших школьников элементам геометрии/ /Начальная школа. 2001г. №10  Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах: пособие для учителей, родителей, студентов педагогических вузов.-М.:Владос, 2002г. 3. Мотивировка выбора указанных источников, их взаимодополняемость и соответствие цели урока. Интерактивная доска является одним из эффективных средств формирования геометрических представлений у младших школьников. Возможности доски позволяют манипулировать пространственными образами, учить младших школьников классификации, выделению существенных признаков понятий. Кроме этого, возможна организация практической исследовательской деятельности по изучению свойств геометрических объектов, рациональных способов действия.