МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Опыт организации групповой формы деятельности является актуальным и перспективным, т.к современное образование требует от школы, а значит и от учителя, сохранить психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор. Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объем материала и режим работы, дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу позволяет соблюсти принцип «отметочной безопасности», развивать интерес к предмету, а использование опорных сигналов(таблиц, схем, рисунков и т. п.) облегчит запоминание изучаемого материала. Для мировой педагогики нового столетия характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Переход классно-урочной системы от фронтальной к индивидуальным и групповым формам работы – это требование времени, а не дань моде. И в этой связи представляется не совсем оправданным то скромное место, которое пока еще занимает в школе групповая работа.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина. ФОРМИРОВАНИЕ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА – ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Автор: Бондарева Людмила Анатольевна учитель русского языка и литературы Краснодарский край г.Армавир 2012г. Динамичное развитие образовательной системы в нашей стране, переход на сдачу ЕГЭ, как формы обязательной аттестации учащихся, требует от выпускников 11-х классов более углубленного изучения предметов, новых рациональных подходов, современных технологий. Понятие «уметь учиться» можно определить так: надо уметь быть учеником и учителем одновременно. Поэтому в новых условиях подготовки учащихся к ЕГЭ ученик поставлен в позицию организатора собственного обучения с двух позиций: обучать и быть обучаемым. Только такая форма обучения дает положительные результаты. А чтобы организовать собственное обучение, необходимо овладеть некоторыми самообразовательными умениями и навыками. Их формирование при подготовке учащихся к ЕГЭ и есть один из важнейших приемов для успешной сдачи Единого государственного экзамена по русскому языку. Какие же приемы приходят на помощь, чтобы ученик успешно подготовился и сдал ЕГЭ? В первую очередь, это, конечно, тестирование, которое является эффективной формой контроля знаний в современной школе. Тесты, сгруппированные по темам школьного курса и имеющие различную степень сложности, помогут ученику самостоятельно провести проверку своих знаний по предмету, а потом, воспользовавшись ключами к текстам, проверить, правильно ли он выполнил все задания. Тест – это наиболее эффективная форма самообразования и контроля при подготовке к ЕГЭ. Формирование умений у ученика самостоятельно выполнять тесты, находить правильный ответ – очень важная задача. Для этого учащиеся должны полностью владеть знаниями в области основных разделов школьного курса русского языка. Тесты различной степени сложности помогут им проверить свои знания по предмету в группе заданий «А». Что же касается выполнения заданий группы «В» и «С», которые вызывают наибольшие затруднения у выпускников, проверяют, как они могут использовать разнообразие грамматических форм и лексическое богатство русского языка, выполнить задания, связанные со стилистикой, грамматикой, синтаксисом, знанием лексических средств языка, то здесь на помощь выпускнику может прийти такой вид работы, как комплексный анализ текста. Он не только проверяет умения анализировать содержание исходного текста, точно и последовательно излагать свои мысли, но подготовиться к письменной части работы – выполнению задания «С», которое является одним из важнейших критериев оценки знаний учащихся, так как эта часть работы – очень важная, потому что, по мнению специалистов на 60% зависит от качества выполнения именно этого задания. Ведь именно монологическое высказывание выдает информацию о том, как учащийся владеет нормами современного русского литературного языка, хорошо ли оперирует знаниями в области орфографии и пунктуации. Комплексный анализ текста – это тот вид работы, который поможет выпускнику как можно лучше подготовиться не только к заданию группы «В», но и к написанию сочинения-рассуждения, то есть выполнению задания «С». Подводя итог, можно сказать, что формирование самообразовательных умений и навыков при подготовке выпускников к ЕГЭ – важнейшая задача, которая стоит как перед учителем (ведь он должен учить этому учащихся), так и перед учениками (им необходимо овладеть этими умениями и навыками), а одним из самых эффективных приемов и является комплексный анализ текста. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Русский язык. Комплексная подготовка к Единому государственному экзамену/А.Я. Кузьма, О.В. Неупокоева, К.В. Прохорова. – 2-е изд. испр. – М.: Айрис – пресс, 2006г. 2. Готовимся к Единому государственному экзамену. Русский язык/О.Ф. Ванурова, С. И. Львова, И.П. Цыбулько. – 3е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г. 3. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2011: Русский язык/авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. – М.: АСТ: Астраль, 2011г.