Квалиметрия в образовании - методология, методика, практика

Технологическая карта урока — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт. Есть многокомпонентные модели: три карты на один урок, или конспект плюс технологическая карта, или одна карта на тему (на весь цикл уроков по теме). Есть карты, которые позволяют хорошо продемонстрировать деятельностную структуру урока. Другие фокусируются на описании специфики используемых учителем заданий. Появились карты, которые обращают внимание учителя на формирование метапредметных результатов как итога урока. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

Краснодарский край муниципальное образование город Армавир муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина Обобщающий урок на тему: «Лексика» Автор: Бондарева Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы Армавир 2012г. Обобщающий урок по теме: «Лексика» I. Организационный момент. II. Вступительное слово учителя. В богатейшем наследстве, оставленном нам предками, самое ценное, наверное, - наш язык. Знаменитый русский писатель Алексей Николаевич Толстой писал: «Народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Ребята, чтобы правильно и красиво говорить, писать, надо изучать русский язык, пополнять свой словарный запас. Вспомните, пожалуйста, в каком разделе русского языка изучается словарный состав языка? - Верно! – «Лексика» III. Тема и цели урока. (слайд №1) - Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «Лексика». Запишите тему урока в тетради. - Цели нашего урока следующие: • закрепить понятие «Лексика»; • повторить однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи; • показать богатство, выразительность, гибкость русского языка; • продолжить воспитание любви к родному языку. IV. Ход урока. 1. Устная лексическая разминка. - Укажите неверное утверждение: а) Лексика – это словарный запас языка; б)Лексикология – раздел науки о языке; в) все слова в языке могут иметь только одно Лексическое значение. - (Ответ (в)). Правильно, давайте сейчас и докажем на примерах, что это утверждение ошибочное. 2. Работа с текстом. (Повторение однокоренных и многокоренных слов, слайды №2,3,4) Работа с толковым словарем: а) вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, о чем идет речь в этом предложении? б) найдите и подчеркните слова, которые имеют не одно лексическое значение? Что они обозначают? в) ребята, а есть в нашем языке слова, которые могут иметь только одно лексическое значение? Где это можно проверить? (Толковый словарь) У нас в учебнике на стр. 279 есть толковый словарик, найдите однозначные слова: (это диалог, монолог, тюль), составьте с ними словосочетания. (Н: яркий монолог, диалог на перемене, красивый тюль, нет тюля) 3. Повторение прямого и переносного значения слов. - В каких значениях могут употребляться слова? (Верно, прямом и переносном) а) Устная работа с отрывком: - Послушайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Воспоминания в царском селе». Края Москвы, края родные, Где на заре цветущих лет Часы беспечности я тратил золотые, Не зная горести и бед. - В каком значении здесь употреблено слово золотые? (В переносном) Как называется такой художественный прием? (Метафора) Для чего поэт использует его? (Чтобы сделать поэтический текст ярким, образным). б) Работа с таблицей. (Письменно) (слайд №5,6) Запись своих примеров в тетради. 4. Лексическая разминка. - А сейчас немного отдохнем. Я буду читать вам словосочетания, в которых есть слова, употребленные в прямом и переносном значениях, а вы, если слово употреблено в прямом значении хлопаете 2 раза, а если в переносном – 2 раза топаете. Золотой браслет – золотой характер; Хвост кометы – хвост собаки; Пустая голова – пустой кувшин; Черные мысли – черное пальто; Седой туман – седой старик; Искры души – искры костра; Рев водопада – рев зверя. 5. Повторение Омонимов. а) Загадки: - Кто из вас любит загадки отгадывать? Вот я вам сейчас их загадаю, а в ответ вы запишите у себя в тетрадях: 1. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос) 2. Нас много в играх набирают, а иногда и на нос одевают. (очки) 3. Они обычно для шитья, у ежика их видел я. (иголки) 4. Я в дверях, я в замке, я и в нотной строке. (ключ) - Как называются такие слова? Омонимы. (слайд №7,8) б) Письменно работаем со словами, изображенными на слайде. 6. Повторение Синонимов. а) Выборочный диктант. (записать в тетрадях) - Прослушайте текст, какая картина встает перед вами В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, поднимет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе как жар горя, Тридцать три богатыря. - Какие слова делают текст выразительным, красочно и лаконично передают поведение моря? Выпишите их. (Учитель еще раз читает текст, учащиеся выбирают и выписывают слова)! - Как называются такие слова? (Синонимы) - А для чего они нужны? (Они делают нашу речь ярче, выразительнее, богаче и точнее, помогают преодолеть однообразие речи). б) Работа со слайдами. (слайд №9,10, устно) в) Запись своих примеров синонимов в тетрадях (к 2-3 словам подобрать синонимы). 7. Повторение Антонимов. - Вот сейчас мы говорили с вами о синонимах, словах, имеющих сходные значения, а как называются слова, противоположные значения? (Антонимы) а) С помощью каких антонимов автор передает в этом поэтическом отрывке непостоянство, быстроту ветра: Бывает он в холод, бывает и в зной, Бывает он добрый, бывает злой. Притихнет, умчится, примчится опять, То вздумает по морю волны гонять. - Для чего в литературе используются антонимы? (Для создания контраста) Как называется такой прием? (Антитеза) б) Письменная работа: «Подбери антоним». (слайд № 11,12) в) Лингвистическая задача. - Подберите, где это будет возможно антонимы к словам: Светлый (темный), день (ночь), ветка (-), говорить (молчать), книга (-), стелить (-) - Какой можно сделать вывод: не ко всем словам можно подобрать антоним. 8. Ребята, подходит к концу наш урок и закончить мне его хочется лексической викториной (с призами). а) Что такое Лексика? (словарный запас языка) б) Что такое Лексикология? (раздел науки о языке) в) Как называются слова в этой пословице: Ученье – свет, а неученье – тьма? (антонимы) г) Пишутся и произносятся одинаково, НО имеют разные значения, что это за слова? (омонимы) д) Сколько значений может иметь слово? (одно и много) е) Что такое Метафора? (переносное значение слова) ж) Бездельник – лентяй, дерзкий – грубый, хотеть – желать, как называются эти пары слов? (синонимы) 9. Ребята, подведем итоги нашего урока. - О чем мы сегодня говорили? (о Лексике) - Какие слова повторили. (Высвечивается вновь слайд таблицей) 10. Домашнее задание. Лексический анализ слов: сострадание, тяжелый, светлый, огонёк, растаять.