«Теоретические основы эмоционально-нравственного развития личности старшеклассников».

Краснодарский край муниципальное образование город Армавир муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 имени Вячеслава Владимировича Рассохина Обобщающий урок на тему: «Лексика» Автор: Бондарева Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы Армавир 2012г. Обобщающий урок по теме: «Лексика» I. Организационный момент. II. Вступительное слово учителя. В богатейшем наследстве, оставленном нам предками, самое ценное, наверное, - наш язык. Знаменитый русский писатель Алексей Николаевич Толстой писал: «Народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Ребята, чтобы правильно и красиво говорить, писать, надо изучать русский язык, пополнять свой словарный запас. Вспомните, пожалуйста, в каком разделе русского языка изучается словарный состав языка? - Верно! – «Лексика» III. Тема и цели урока. (слайд №1) - Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «Лексика». Запишите тему урока в тетради. - Цели нашего урока следующие: • закрепить понятие «Лексика»; • повторить однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи; • показать богатство, выразительность, гибкость русского языка; • продолжить воспитание любви к родному языку. IV. Ход урока. 1. Устная лексическая разминка. - Укажите неверное утверждение: а) Лексика – это словарный запас языка; б)Лексикология – раздел науки о языке; в) все слова в языке могут иметь только одно Лексическое значение. - (Ответ (в)). Правильно, давайте сейчас и докажем на примерах, что это утверждение ошибочное. 2. Работа с текстом. (Повторение однокоренных и многокоренных слов, слайды №2,3,4) Работа с толковым словарем: а) вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, о чем идет речь в этом предложении? б) найдите и подчеркните слова, которые имеют не одно лексическое значение? Что они обозначают? в) ребята, а есть в нашем языке слова, которые могут иметь только одно лексическое значение? Где это можно проверить? (Толковый словарь) У нас в учебнике на стр. 279 есть толковый словарик, найдите однозначные слова: (это диалог, монолог, тюль), составьте с ними словосочетания. (Н: яркий монолог, диалог на перемене, красивый тюль, нет тюля) 3. Повторение прямого и переносного значения слов. - В каких значениях могут употребляться слова? (Верно, прямом и переносном) а) Устная работа с отрывком: - Послушайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Воспоминания в царском селе». Края Москвы, края родные, Где на заре цветущих лет Часы беспечности я тратил золотые, Не зная горести и бед. - В каком значении здесь употреблено слово золотые? (В переносном) Как называется такой художественный прием? (Метафора) Для чего поэт использует его? (Чтобы сделать поэтический текст ярким, образным). б) Работа с таблицей. (Письменно) (слайд №5,6) Запись своих примеров в тетради. 4. Лексическая разминка. - А сейчас немного отдохнем. Я буду читать вам словосочетания, в которых есть слова, употребленные в прямом и переносном значениях, а вы, если слово употреблено в прямом значении хлопаете 2 раза, а если в переносном – 2 раза топаете. Золотой браслет – золотой характер; Хвост кометы – хвост собаки; Пустая голова – пустой кувшин; Черные мысли – черное пальто; Седой туман – седой старик; Искры души – искры костра; Рев водопада – рев зверя. 5. Повторение Омонимов. а) Загадки: - Кто из вас любит загадки отгадывать? Вот я вам сейчас их загадаю, а в ответ вы запишите у себя в тетрадях: 1. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос) 2. Нас много в играх набирают, а иногда и на нос одевают. (очки) 3. Они обычно для шитья, у ежика их видел я. (иголки) 4. Я в дверях, я в замке, я и в нотной строке. (ключ) - Как называются такие слова? Омонимы. (слайд №7,8) б) Письменно работаем со словами, изображенными на слайде. 6. Повторение Синонимов. а) Выборочный диктант. (записать в тетрадях) - Прослушайте текст, какая картина встает перед вами В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, поднимет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе как жар горя, Тридцать три богатыря. - Какие слова делают текст выразительным, красочно и лаконично передают поведение моря? Выпишите их. (Учитель еще раз читает текст, учащиеся выбирают и выписывают слова)! - Как называются такие слова? (Синонимы) - А для чего они нужны? (Они делают нашу речь ярче, выразительнее, богаче и точнее, помогают преодолеть однообразие речи). б) Работа со слайдами. (слайд №9,10, устно) в) Запись своих примеров синонимов в тетрадях (к 2-3 словам подобрать синонимы). 7. Повторение Антонимов. - Вот сейчас мы говорили с вами о синонимах, словах, имеющих сходные значения, а как называются слова, противоположные значения? (Антонимы) а) С помощью каких антонимов автор передает в этом поэтическом отрывке непостоянство, быстроту ветра: Бывает он в холод, бывает и в зной, Бывает он добрый, бывает злой. Притихнет, умчится, примчится опять, То вздумает по морю волны гонять. - Для чего в литературе используются антонимы? (Для создания контраста) Как называется такой прием? (Антитеза) б) Письменная работа: «Подбери антоним». (слайд № 11,12) в) Лингвистическая задача. - Подберите, где это будет возможно антонимы к словам: Светлый (темный), день (ночь), ветка (-), говорить (молчать), книга (-), стелить (-) - Какой можно сделать вывод: не ко всем словам можно подобрать антоним. 8. Ребята, подходит к концу наш урок и закончить мне его хочется лексической викториной (с призами). а) Что такое Лексика? (словарный запас языка) б) Что такое Лексикология? (раздел науки о языке) в) Как называются слова в этой пословице: Ученье – свет, а неученье – тьма? (антонимы) г) Пишутся и произносятся одинаково, НО имеют разные значения, что это за слова? (омонимы) д) Сколько значений может иметь слово? (одно и много) е) Что такое Метафора? (переносное значение слова) ж) Бездельник – лентяй, дерзкий – грубый, хотеть – желать, как называются эти пары слов? (синонимы) 9. Ребята, подведем итоги нашего урока. - О чем мы сегодня говорили? (о Лексике) - Какие слова повторили. (Высвечивается вновь слайд таблицей) 10. Домашнее задание. Лексический анализ слов: сострадание, тяжелый, светлый, огонёк, растаять.

Повышение эффективности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предполагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у учащихся недостатков устной и письменной речи.С учетом постоянного увеличения числа младших школьников с фонематическим недоразвитием речи проблема формирования у них фонематического восприятия и звукового анализа и синтеза занимает важнейшее место в логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции остается одним из самых актуальных.Новизна опыта состоит в создании системы методов и приемов, нацеленных на развитие фонематических процессов у младших школьников через игры и игровые упражнения.Материалы опыта могут быть использованы логопедами в работе с детьми, имеющих фонематическое недоразвитие речи, а так же учителями начальных классов на уроках по обучению грамоте и русского языка.