Исследовательский проект «О РАЗРЕШИМОСТИ КУБИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ В РАДИКАЛАХ»

Раздел: Иные материалы

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию лекцию по теме: «Культура общения учителя и ее влияние на взаимоотношения с учащимися». Сегодня, в связи с реформированием процесса образования эта тема является актуальной и значимой. Общение между учителем и учеником рассматривается не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние. Безусловно, что в педагогике и психологии обучают всех будущих профессионалов. Но так ли много знают учитель и ученик об интересах, увлечениях, личности друг - друга? К сожалению не всегда. Очень часто мы можем наблюдать, что две стороны участников образовательного процесса остаются загадкой друг для друга до тех пор, пока не раскроют и не поймут своих человеческих качеств: доброты, тепла, таланта. Еще древний философ Сократ сказал: "Без взаимного понимания никакое общение между людьми не имеет ценности!» .Общение - или, как часто определяют этот процесс, коммуникация – чрезвычайно широкое и ёмкое понятие. Это осознанная и неосознанная вербальная связь, передача и прием информации. Общение в педагогической деятельности выступает, во-первых, как средство решения учебных задач, во-вторых, как социально-педагогическое обеспечение воспитательного процесса, в-третьих, как способ организации взаимоотношений воспитателя и детей, обеспечивающих успешность обучения и воспитания. В профессиональной деятельности педагога безусловно очень важен деловой стиль общения. Через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их поступки и работу, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности. Профессия требует огромной самоотдачи и порой учителю бывает очень трудно выразить свои эмоции. Он должен быть тактичен и сдержан в воспитательном процессе. Педагогическое общение есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников. Это личностно и социально ориентированное взаимодействие, оно реализует одновременно коммуникативную, перспективную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность изобретательных, вербальных, символических и кинетических средств. Специфика педагогического общения прежде всего проявляется в его направленности: на само учебное взаимодействие, на обучающихся и на предмет освоения. Когда же учитель способен заодно продемонстрировать учащимся высокую и отточенную культуру межличностных отношений, справедливость в сочетании с безупречным тактом, энтузиазм в соединении с благородной скромностью, - тогда, невольно подражая педагогу, младшее поколение формируется духовно гармоничным. Проведя в своем классе анкетирование на тему «Легко ли тебе общаться», проанализировав ответы, я сделала вывод, что легче всего подростку общаться со своими одноклассниками, но доверие в общении с учителем играет большую роль в его жизни. Общение выступает важнейшим фактором в формировании личности человека, средством воспитания. Ведь воспитывать человека – значит не только воздействовать на его представления и понятия, формировать убеждения, но и обеспечиват

Раздел: Иные материалы

Статья об использовании в работе учителя русского языка и литературы современных образовательных технологий, основанных на активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Раздел: Иные материалы

Одним из направлений нравственного воспитания является формирование уважения к труду. Усвоение знаний предполагает выработку нравственных оценочных суждений, специфика которых заключается в том, что они содержат личное эмоциональное окрашенное отношение человека ценностям общества. Формированию школьников таких суждений способствуют познавательные задачи . Ониклассифицируются по содержанию, уровню сложности познавательной деятельности учащихся , по их роли и функции учебной деятельности. По содержанию можно выделить задачи на раскрытие отношения к труду , установление цели ,мотивов трудовой деятельности , на раскрытие отношения к людям труда в среде трудящихся и со стороны господствующих классов. По уровню сложности выделяют задачи предполагающие усвоение , запоминание знаний о нравственной стороне трудовой деятельности « 1 уровень» , требующих дать оценку трудовой деятельности людей, сформировать оценочные суждения под руководством. учителя «2 уровень», побуждающие дать самостоятельную нравственную оценку трудовой деятельности людей, когда ученик поставлен в ситуацию выбора «3 уровень». По роли и функции в учебной деятельности задачи могут быть проверочно – тренировочными или творческо – поисковым .Применение познавательных задач преследует цели : создать яркие представления о трудовой деятельности людей в различных областях жизни (экономика, культура ), отработать нравственные понятия –трудолюбие желание человека трудится для людей умение выполнять ту или иную работу стремление к лучшим результатам в труде гордость за труд, добросовестность и творчество в труде передача трудовых традиций; воспитать уважение к людям труда к трудовым традициям нашего народа; формировать умение давать нравственную оценку историческим фактам, событиям, связанным с трудовой деятельностью . Покажем использование познавательных задач при изучении трудовой деятельности исторических личностей периода феодализма На уроке «Рождение феодального строя у славян» раскрывается вопрос о развитии земледелия . Учитель опирается на знания учащихся о героях русских былин. Для формирования нравственного понятия «трудолюбие» он предлагает текст : « В былине об Илье Муромца сказано, что его первым подвигом был не военный , хлебопашеский , когда пошел Илья ко родителю на ту ,крестьянскую : Он дубы – колодье все повырубил , Во глубоку реку все повыгрузил. Расчистил поле для посева хлеба.» Вопросы : Почему в былине на первое место поставлен невоенный подвиг Ильи, а хлебопашеский ? Почему работа богатыря приравнивается к подвигу? Какими качествами надо обладать чтобы ее выполнить ? Сделайте вывод об отношении народа земледельческому труду. Учащиеся, отвечая на вопросы, использовали полученные ранее знания о подсечном земледелии. Они говорили о том , в чем состоит земледельческий труд , отмечали знание героем этого занятия, подчеркивали, что для выполнения этой работы нужны сноровка, опыт , настойчивость , воля, трудолюбие . Для углубления понятия «трудолюбие», создания обобщенного образа земледельца на уроке «Киевская Русь» при рассмотрении былин классу предлагалась задача: « Один из любимых героев Руси Микула Селянович говорил: Я знаю всю правду –истину, Не в забаву –игру трачу силу свою , Я хлеб ращу я народ кормлю, Людям счастье несу». Вопросы: что понимает Микула под правдой – истиной? В чем он видит смысл своей жизни? Что объединяет Микулу с защитником Русской земли- Ильей –Муровцем? Учащиеся подчеркивали стремление Микулы к труду для людей, в этом он видел свое счастье , смысл жизни . Если при решении первой задачи отрабатывался такой признак понятия «трудолюбие», как умение выполнять ту или иную работу , то во втором случае – желание трудиться для людей. Учащиеся отмечали, что и для пахаря и для воина на первом месте стоит земледельческий труд . Таким образом, эти задачи не только знакомят с именами конкретных героев, трудом земледельцев, но и показывают отношение народа к земледельческому труду, приравнивая его к подвигу, видя в нем радость и смысл жизни, ценя его наравне с ратным трудом . Это задачи 1 уровня сложности познавательной деятельности они требуют заполнения, повторения, усвоения признаков понятия. Работа по раскрытию нравственных черт личности в процессе труда на более высоком уровне сложности продолжа лась при изучении культуры конца 15 века - начала 16 века . При рассмотрении вопроса о первопечатнике Иване Федорове школьникам предлагается одна или две задачи , сформированные учителем . 1-я задача : « Однажды В мастерскую Ивана Федорова пришел знатный боярин Басманов . Первопечатник только что выхватил из горна большую металлическую ложку с расплавленной смесью свинца сурьмы; - Посторонись, боярин, обжечь ненароком могу ! Разлил жидкий металл по формочкам я, вытер пот со лба и только тогда подошел к боярину. - Прости, боярин, литье - дело срочное , промедления не терпит . - Ловко работаешь, Федоров , тебе бы не буковки , а пушки лить. - Может и такое время придет, боярин . Только то , что буковки по миру разнесут , то ни пушками , ни саблями не убьешь . Вопрос: Какие качества были присущи Ивану Федорову ? Подтверди свое мнение текстом . Типичные ответы : Иван Федоров – человек труда, для него самое важное дело, которому он служит . Он гордится своим трудом тем, что несет людям знания, Ивану Федору было присуще трудолюбие, он умел не только ловко работать, но понимал , что ответ боярину. Учащиеся правильно выделили нравственный аспект, говоря о трудолюбии первопечатника , отметили значимость труда , стремление трудится для людей . 2-ая задача : «Пожаловал к Ивану Федорову итальянский гость . Первопечатник показал ему правильную палату: - Здесь мы проверяем , как сделан набор, выискиваем ошибки . - Но ведь книг без ошибок не бывает, – заметил гость. - Сударь , есть такая книга . Иван Федоров достал эту книгу из шкафа и передал с поклоном иностранцу. -Здесь нет ни одной ошибки. Расскажите об этом мастерам , пусть на вашей родине знают о нас! Вопросы: Что нового вы узнали о первопечатнике ? Дайте оценку его деятельности. Типичные ответы: Иван Фёдоров был очень добросовестным, ответственным, ругался за свою работу. Он гордился Родиной , русскими мастерами, их работой. Решая их познавательные задачи получили новые знания о личности Ивана Фёдорова, характеризующие его как труженика и патриота. Это способствовало усвоению и закреплению понятия « трудолюбие» , воспитанию, гордости, за деятельность наших предков. На следующем уроке проверялось умение школьников самостоятельно оценивать трудовую деятельность и оперировать нравственными понятиями. Группа учеников получает тексты на карточках с описанием трёх эпизодов из жизни И.Фёдорова – два первых приведены выше, и дополнительный : « Гетман Ходкевич, у которого работал И. Фёдоров, даёт ему в землю. Первопечатник становится помещиком , но он решает уйти, чтобы заняться любимым делом. - Начинай собираться,- объявил он сыну. – Не хлеб сеять, а семена духовные – мой долг. - Поедем во Львов, откроем там печатню.» Вопросы : На основании этих фактов охарактеризуйте первопечатника. Что вас привлекает в нём? Учащиеся подчёркивают , что Фёдоров был тружеником , всё делал для народа, стремился принести пользу людям, хорошо знал дело, честно, добросовестно трудился. Он гордился трудом, богатство его не привлекало. Задачи этого типа позволили проверить , как учащиеся усвоили знания о нравственной значимости труда, как это способствовало выработки у них самостоятельных суждений. Другой группе учеников предлагалась задача, требующая аналогичных действий. Она помогала формированию понятия « трудовые традиции» . «На московском пушечном дворе работал литейных дел мастер Андрей Чохов. Его имя встречается на многих пушках дошедших до наших дней . Последнее орудие с именем Андрея Чохова отлито в 1634 году через 64 года после первого. Он обучил своему делу множество учеников , среди которых были такие мастера, как Богданов, Григорьев, Кузьмин, Артемьев ». Типичные ответы ; Мы ценим и сегодня А. Чохова за его долголетний труд , который был очень нужен стране. Чохов делал качественные , надёжные орудия, многие их них дошли до наших времён. Это был человек , знающий своё дело, добросовестный. Ещё ценили его за то, что он учил своему мастерству молодых , передавал им свой опыт, чтобы они дальше развивали его дело. Вопрос: Что было общего в деятельности Ильи Муромца и Микулы Селяновича , И. Фёдорова и А. Чохова? Учащиеся отмечали, что хотя эти люди трудились в разных областях всем им были присущи трудолюбие, добросовестность, патриотизм. Работа по формированию знаний о нравственной стороне трудовой деятельности исторических личностей завершается на итоговом уроке обобщения в конце учебного года. Один из вопросов был посвящён труженикам России периода феодализма. При этом внимание обращалось не только на имена и достижение деятелей науки и техники России 15 – 16 вв., но и на значение их деятельности. Акцент делался на нравственном облике великих мастеров. Это позволяет обобщать знания учащихся о выдающихся умельцах, мастерах, изобретателях, деятелях науки и культуры России, подчеркнуть что всем им были присущи трудолюбие , горячая любовь к Родине , своему народу. Систематизация материала о деятельности выдающихся тружениках России способствовало составлению текстовой обобщающей таблицы. Она заполняется на соответствующих уроках и в итоге послужила основой для обобщающей беседы о деятелях науки и культуры, о нравственной значимости их трудовой деятельности. Представители науки и культуры В какой области трудились Открытие, Изобретение, достижение Нравственное значение деятельности Планомерное , целенаправленное применение познавательных задач позволяет познакомить школьников с людьми труда , занятыми в земледелие, ремесле, науке, искусстве, способствует созданию ярких образов углублению знаний.