игра и игровая деятельность на уроке

Раздел: Иные материалы

Раздел: Иные материалы

Раскрываются вопросы - что такое проблемное обучение, проблемная ситуация, каковы методические приемы создания проблемных ситуаций на уроках географии и виды проблемных заданий. ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, соответствующего современным запросам личности, общества и государства. Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока.

Раздел: Иные материалы

Тема: Организация проектной деятельности на уроках химии План: Этап Содержание Время Примечание 1. Презентация педагогического опыта Краткое обоснование основных идей опыта 5 мин. Слайды 2. Определение основных приёмов работы Раскрытие особенностей методических приёмов 5 мин. Слайды 3. Имитационная игра Занятие со слушателями, на котором демонстрируются технологические этапы разработки учебного проекта с использованием конкретного инструмента. 10 мин. Слайды «Алгоритм создания учебного проекта» 4. Моделирование Организация самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственного учебного проекта 10 мин. Памятки, шаблон визитной карточки проекта 5. Рефлексия Самоанализ 5 мин. Демонстрация результатов Перед началом конкурса и перерывами между его этапами среди учителей проводится анкетирование. Вопросы анкеты 1. Знакомы ли вы с программой Intel «Обучение для будущего»? А) Очень хорошо знаю эту программу и применяю технологию программы в своей педагогической деятельности. Б) Наслышан. В) Не знаком . 2. Применяете ли Вы метод проектов в учебной деятельности? А) Довольно часто. Б) Иногда. В) Не применяю. 3. Знакомы ли Вы с учебными проектами учителей и учащихся Вашей школы? А) Да. Б) Нет. В) Затрудняюсь ответить. 4. Хотели бы вы создать учебный проект со своими учениками? А) Да, если бы владел технологией проектной деятельности. Б) Нет, меня устраивают другие формы работы. В) Затрудняюсь ответить, но стоило бы попробовать. 1. Прежде чем раскрыть секрет своего педагогического мастерства, я предлагаю вам решить такой пример: • Загадайте число. • Прибавьте столько же. • Прибавьте 10. • Разделите на два. • Отнимите задуманное. В результате у всех должно получиться число 5. Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу. При чём вначале никто об этом даже не догадывался. Также происходит и в проектной деятельности учащихся. Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному ими пути к верному ответу. Весь путь от «старта» до «финиша» и есть проектная деятельность учащихся. Сегодня многие из вас приняли участие в анкетировании, и я хочу познакомить вас, уважаемые коллеги, с результатами (слайд с результатами анкеты). Таким образом, я пришла к выводу, что тема моего мастер-класса совсем не случайна. Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение, особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. В систему работы входят: организация проектной деятельности, направленной на получение результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых