Сценарий мероприятия в подготовительной группе «Как хорошо, что ты у меня есть!»

Раздел: Иное

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАШИНСКОГО РАЙОНА Спортивно – развлекательная игра по Правилам Дорожного Движения «Азбука дорожного движения» (подготовительная группа) Разработала: воспитатель МБДОУ Д/с № 3 Лунькова Ирина Викторовна 2015 г. Цель: формирование навыков выполнения основных правил поведения у дошкольников на улице и дороге, с целью предупреждения детского дорожно – транспортного травматизма. Задачи: - воспитывать культуру безопасного поведения на улицах и дорогах; - развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту в эстафетах; - формировать потребность к физическим занятиям и основам безопасности к собственной жизни. Вед. Добрый день уважаемые гости и участники команд! Мы рады приветствовать вас на спортивно – развлекательной игре по правилам дорожного движения. Город, в котором мы с вами живём, Вот она азбука – над головой, Можно по праву назвать букварём. Знаки развешаны над мостовой. Азбукой улиц, проспектов, дорог, Азбуку города, помни всегда, Город даёт нам всё время урок. Чтоб не случилась с тобою беда! Вед. Позвольте представить членов жюри:……………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. Вед. Я предоставляю слово Хандрилову Алексею Викторовичу – инспектору………… ……………………………………………………………………… Инспектор: Здравствуйте! Очень приятно видеть всех в этом зале. Знания правил дорожного движения необходимы всем, как взрослым, так и детям. Умелое применение их в жизни, поможет избежать сложных ситуаций на дороге, сохранить своё здоровье. Команды долго готовились к соревнованиям. Хочется пожелать участникам соревнований, чтобы задания для вас казались лёгкими и всё у вас получалось. Пусть вам сопутствует удача! Вед. Сейчас я приглашаю капитанов команд установить очерёдность выступления…………. Вед. Конкурс «ПРИВЕТСТВИЕ». Команды должны продемонстрировать свой девиз. Первыми показывать домашнее задание будут участники команды ………….. Вторыми покажут участники команд …………… Третьими выступают участники команд ………………………. Четвёртыми …………………………. Вед. Все ребята, молодцы! Присаживайтесь на стулья. А мы продолжаем. Переходим к следующему конкурсу «Разминка». Я буду загадывать загадки о разных видах транспорта, та команда, которая знает отгадку, поднимает руку. Выкрикивать нельзя. После того, как вы скажите отгадку, изображение с транспортом появится на экране. Приготовились? Загадки: 1.Для этого коня еда- 2. На колёсах дом идёт, Бензин и масло, и вода. На работу всех везёт. На лугу он не пасётся. К остановке он подходит, Вдоль по улице несётся (АВТОМОБИЛЬ). И народ в него заходит (АВТОБУС). 3. Это, что за чудеса? 4. В чёрных шашечках машина, Дует ветер в паруса. Зря не пьёт она бензина. Ни паром, ни дирижабль, Всех домчит – лишь попроси, По волнам плывёт …(КОРАБЛЬ). Как зовут её? (ТАКСИ) 5. Я хорошая машина, 6. Я важная машина, Резво езжу без бензина. Есть кузов и кабина. Увезу в любые дали, Вожу любые грузы, Только ты крути педали (ВЕЛОСИПЕД). По ленточкам дорог, И парты, и арбузы, Я вам доставлю в срок (Грузовик) 7. Я машина не простая, 8. Вот вагоны снарядились, Вся из алюминия. Друг за друга зацепились. И на крыльях я взлетаю, И помчались, в путь далёк, В это небо синее (САМОЛЁТ). Лишь оставили дымок (ПОЕЗД). Вед. Молодцы! (ЗВУЧИТ МУЗЫКА И ПОЯВЛЯЕТСЯ ШАПОКЛЯК) Ш. Прибежали мы куда – то, Я Лариска не пойму. Что за праздник здесь ребята? (СПРАШИВАЕТ У ДЕТЕЙ) Не попасть бы нам в беду! Отдохнули мы Лариска, Пришла пора работать. Давай из сумки вылезай, Да и ребяток попугай! ЗВУЧИТ МУЗЫКА, ШАПОКЛЯК БЕГАЕТ И ПУГАЕТ ДЕТЕЙ КРЫСОЙ. УСТАЛА, СЕЛА. Вед. Что за шум и беготня? Вы почему нарушаете порядок и пугаете детей бабуля? Ш. Какая я тебе бабуля? Ишь, чё выдумала, бабу-у-уля. Я ещё молодая женщина и имя у меня есть. Вот ребята пусть и скажут, как меня зовут. Дети: Шапокляк! Вед. Знаешь, что, Шапокляк, не боимся мы Лариску, угостим её ириской. Ш. Могу вас тоже угостить, но вы должны мне всё простить. Вед. Ну, что, ребята простим Шапокляк? Дети: Да! Вед. А давайте научим её дорожной азбуке? Дети: Да. Ш. Что ещё за дорожная азбука? Вед. Дорогая, Шапокляк, дорожной азбукой, называют знание и соблюдение правил дорожного движения, и зная их, ты легко сможешь перейти дорогу, не опасаясь неприятных ситуаций, которые могли бы случиться с тобой. Вот скажи, пожалуйста, ты, где переходишь дорогу? Ш. Ха! Я, где хочу, там и перехожу. Понятно? А вы, ребята, тоже, как и я, переходите дорогу? Дети: Нет! Ш. Как нет? А где же, вы, переходите дорогу? Дети: По пешеходному переходу. Вед. Всё правильно ребята сказали. Дорогу надо переходить по пешеходному переходу. И следующий конкурс нашего соревнования, так и называется «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД». Командам надо будет построить пешеходный переход из полос белого и чёрного цвета. Дорогие ребята, перед вами лежат белые и чёрные полоски. Каждый участник команды должен взять 1 чёрную или белую полоску и быстро положить её на полу. Но вы не должны забывать, в каком порядке их надо выкладывать. Приготовились? На старт, внимание, марш! Вед. Молодцы! Ну, что Шапокляк, ты поняла, где надо дорогу переходить? Ш. Да! Ребята такие молодцы, я всё поняла. А ещё я видела около дорог какие – то картинки на палках висят. Вы не знаете, что это такое? Вед. Эх, ты, Шапокляк! Даже наши дети знают, что это дорожные знаки, и что у каждого знака есть своё название и назначение. И сейчас мы проведём конкурс, который называется « СОБЕРИ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК». Вед. Ребята, перед вами на столах лежат конверты, в них по одному дорожному знаку, каждый разрезан на 8 частей. Вам надо будет собрать дорожный знак, назвать его и рассказать о его назначении. Все команды приготовились? На старт, внимание, марш! Вед. Ну, что ребята, вы молодцы! Присаживайтесь на стулья, а мы переходим к следующему конкурсу, который называется «АВТОМУЛЬТИ». Участникам команд надо будет ответить на вопросы о транспортных средствах, которые упоминались в сказках стихах и мультфильмах. Вот я сейчас задам вопрос Старушке – Шапокляк, а вы послушайте, как она ответит. Ехали медведи, на велосипеде. А за ними кот, задом наперёд. А за ним комарики, на … На чём летали комарики? Ш. На воздушном шарике. Вед. Молодец, Шапокляк! Ребята, вы поняли? Кто знает ответ, тот молча поднимает руку. Приготовились? Ш. А можно, я проведу этот конкурс? Вед. Хорошо. Ш. 1. На чём поехал Емеля в лес за дровами?(на печке) 2. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда.(велосипед) 3. Во что превратила добрая фея тыкву для золушки?( в карету) 4. На чём летал старик – Хоттабыч?(на ковре – самолёте) 5. Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?(велосипед) 6. Любимый транспорт Бабы – Яги?(метла или ступа) 7. С помощью чего Маленький Мук – Скороход быстро передвигался?( Туфли) 8. На чём поехал в Ленинград , человек Рассеянный с улицы Бассейной (на поезде) 9. В чём плавали по морю царица с младенцем в «Сказке с царе Салтане»(В бочке) 10. На чём летал барон Мюнхгаузен?(на ядре). Ш. Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А ещё, я хотела бы посмотреть, как вы умеете бегать. Вед. Тогда, я объявляю следующий конкурс «МАНЕВРИРОВАНИЕ». Каждый участник команды должен быстро пробежать мимо кеглей, не задев их и встать в строй. Построились? Приготовились? На старт, внимание, марш! Ш. Ой, ребятки, как здорово вы бегаете. Вед. Шапокляк, скажи пожалуйста, а ты знаешь на какой сигнал светофора можно переходить дорогу? Ш. Какой ещё светофор? Может быть на чёрный сигнал? Вед. Нет, бабуля, такого цвета у светофора нет. Вот послушай: Светофор – большой помощник, Лучший друг для всех в пути. Он всегда предупреждает, Цветом, можно ли идти. Красный свет – дороги нет, Жёлтый – будь готов к пути, А зелёный свет иди!!! Вед. А вот как выглядит светофор, тебе покажут наши ребята в конкурсе «ОТРЕМОНТИРУЙ СВЕТОФОР». Ребята, перед вами лежат светофоры, только сигналов у них нет. Вам необходимо отремонтировать светофоры. Сейчас я раздам всем участникам команды по три сигнал. Вам надо будет разложить сигналы в правильном порядке. Приготовились? На старт, внимание, марш! Вед. Молодцы! Шапокляк, ты поняла для, чего нужен светофор и почему сигналы разного цвета? Ш. Да, да, я поняла для, чего он нужен. На красный свет, надо….. Ой, я кажется забыла, ребята подскажите пожалуйста, что делают на красный свет? Дети: Стоять. Ш. А на желтый? Дети: Приготовиться. Ш. А на зелёный я и сама знаю, можно идти. Правильно я говорю? Дети: Да. Вед. Ну что, Шапокляк, ты, наверное устала, посиди пожалуйста и погляди, как дети играют в игру «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, НА ЧЁМ ЕХАЛИ, ПОКАЖЕМ». Участники каждой команды должны решить, какой транспорт нам изобразят с помощью жестов и звуков. А жюри оценит каждого участника, который точнее изобразит транспорт и кто больше принесёт баллов команде. Приготовились? На старт, внимание, марш! Ш. Молодцы какие! А можно я тоже покажу транспорт? Вед. Конечно, попробуй. Ш. (ИЗОБРАЖАЕТ ТРАНСПОРТ) (НЕЧАЯННО ПОДВОРАЧИВАЕТ НОГУ И ПАДАЕТ). Вот, какая молодец – не могу я встать, КОНЕЦ!!! Вед. Ну что же ты, какая неаккуратная, бабуля? Я сейчас окажу тебе первую помощь, забинтую ногу. (сажаю на стул и перевязываю ногу). Ш. Вот, спасибо. А ребята тоже умеют оказывать первую помощь? Вед. Конечно. Сейчас они это продемонстрируют в конкурсе «САНИТАРЫ». Послушайте условия конкурса. Каждой команде надо выбрать одного человека, который будет изображать пострадавшего. Два других участника будут оказывать первую помощь. Первый участник быстро несёт бинт и отдаёт в руки пострадавшему и встаёт около него, второй так же быстро добегает до пострадавшего и перевязывает ногу. Затем два санитара, под руки доводят пострадавшего до того места, где должна стоять команда. Вы всё поняли, ребята? Приготовились? На старт, внимание, марш! Ш. Да, ребята, вы такие молодцы! Всё знаете и умеете! Я, так счастлива, так рада, Что пришла на праздник к вам! Смогли меня вы научить, Как по улице ходить! Вед. Вот и подошли к концу наши соревнования. И слово предоставляется жюри. НАГРАЖДЕНИЕ Вед. И в заключении хочется сказать: Чтоб жить, не зная огорчений. Чтоб бегать, плавать и летать. Должны вы правила движенья, Всегда и всюду соблюдать! На улице будьте внимательны дети! Твёрдо запомните правила эти! Помните правила эти всегда, Чтоб не случилась с вами беда! Вед. Я благодарю всех, кто принял участие в наших соревнованиях.!

Раздел: Иное

Раздел: Иное

Методическая разработка По теме: «Музыкальная игра, как средство эстетического развития детей среднего дошкольного возраста». Цель: • Сделать игру красивым развлечение. • Способствовать развитию эстетического отношения к музыке, движениям. Задачи: • Развивать эмоциональную отзывчивость. • Способствовать воспитанию привычки посильно вносить элемент прекрасного в социальные отношения, помочь ребенку научиться различать добро и зло. • Воспринимать красоту движений и звуков. Музыкальная игра в жизни ребенка имеет огромное воспитательное и развивающее значение. Она не только доставляет ребенку огромную радость, но и способствует развитию и воспитанию музыкального вкуса, творческих способностей, открывает путь к восприятию разнообразнейших музыкальных образов, формирует такие черты личности, как доброта, эмпатия, умение оценивать прекрасное, правильно и красиво двигаться. Все это в целом формирует эстетическое отношение к музыке. Поэтому музыкальной игре нужно придавать как можно больше значения, и через нее сделать ребенка добрее, умнее, ласковее, музыкально-развитым и, чтобы игра была неисчерпаемым источником радости и вдохновения. В.Г.Белинский сказал: «вам поручен ребенок: смотрите ж, что этот ребенок будет отроком, потом юношею, а там и мужем, и потому следите за развитием его дарований, и, сообразно с ним, переменяйте методу вашего ученья. Уча его, еще больше учитесь сами, а не то он перегонит вас: дети растут быстро». Ребенок 5-го года жизни становится достаточно активным, а действия его более осознанными, самостоятельными. У детей появляются собственные замыслы – желание разнообразить в играх сюжеты, возрастает интерес, понимание. Выросли физические возможности, ребенок испытывает острую потребность в движении и поэтому очень важно наладить разумный двигательный режим, насытить детей разнообразными подвижными играми, игровыми занятиями, заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки ребенка среднего дошкольного возраста. На этом этапе развития ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками и появляются новые черты в общении с педагогом. Поэтому необходимо доброжелательное, заинтересованное отношение к детским вопросам и проблемам, находить время для доверительного, материнского общения с ребенком: читать ему художественную литературу, рассказывать сказки, слушать музыку. Ребенок и музыка Ребенок пятого года жизни проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем его мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие, знает многообразные эстетические и сенсорные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Он с удовольствием запоминает и воспроизводит стихи, активно участвует в танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Ребенок пробует себя в попытках самостоятельного исполнительства, т.к. у него в этом возрасте достаточно развито умение понимать характер и настроение музыки. Игры, забавы, развлечения доставляют детям большую радость, как и музыкальные пьесы-развлечения, например, Д.Кабалевского «Чемпион по прыжкам», А.Хачатуряна «Скакалка», В.Агафонникова «Догони-ка». И.Брамса «Петрушка». Дети этого возраста с удовольствием слушают произведения лирического, эпически-повествовательного, юмористического жанра, и совершенно безошибочно могут определить, какая из них жалобная, какая веселая, плясовая. Наличие некоторого музыкального опыта позволяет детям достаточно активно представлять себя в практической деятельности. Они легко узнают знакомые песни, пьесы, отмечают наиболее яркие выразительные средства, эмоционально отзываются на музыку, с интересом прислушиваются к ее звучанию, чувствуют и различают общий характер. Певческий голос в этом возрасте еще хрупок, нуждается в бережной охране и требует негромкого звукоизвлечения. Наиболее удобный диапазон – в пределах ре-си первой октавы. У ребенка складываются определенные взаимоотношения со сверстниками: возникают симпатии, привязанности. Это наблюдается в музыкальных играх, хороводах, при распределении ролей, выполнении необходимых действий. Складываются и общественные качества личности. Ребенок отличает «что такое хорошо и что такое плохо», отзывчив на доброе. И если взаимоотношения складываются благополучно, если они испытывают удовольствие от совместного пения, танцев, то их эмоциональное самочувствие повышается. И мы должны сохранять и поддерживать добрую, дружескую атмосферу, создавать все более комфортные условия, чтобы ребенок получил и испытывал эмоциональное благополучие в детском саду. Ведущие педагоги о роли музыкальной игры. По своей природе ребенок очень активен, подвижен, деятелен, прост, трогателен и естественен в своих музыкальных выражениях. Поэтому во многом музыкальному воспитанию способствует такой вид деятельности, как музыкально-игровая. «Она служит делу познания ребенком окружающей действительности и в то же время является средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений, - говорит Н.А.Ветлугина, - первоначальные творческие проявления у детей в области музыкально-игровой деятельности, несмотря на их скромные результаты, являются очень важными, они – начало его будущей творческой деятельности. А творчество способствует развитию памяти, мышления, активности, целеустремленности и наблюдательности». Опытный музыкальный педагог Н.Н.Доломанова, воспитанная в традициях русской дореволюционной музыкальной культуры, обращает особое внимание на необходимость развивать творческие способности детей, на важность и критериях отбора высокохудожественных произведений для музыкального развития ребенка. Она писала: «Игра является воспроизведением жизни реальной, музыка же – сколок жизни в идеале. Соединив то и другое и преподнося это детям, мы удовлетворим их потребность изображать жизнь, перевоплощаться. Пусть ребенок в игре своей будет жить красивой жизнью, тогда с младенчества в нем заложится привычка и потребность к красоте, отвлекающей от будничных переживаний, ссор. Обид, зависти и всего того, что портит жизнь. Ведь мелодия так нежно, красиво звучит, а гармония рисует нам ту гармонию, то согласие, которое должно быть в человечестве». Болгарский ученый М.Анчева делает акцент на том, что музыкальная игра должна использоваться не только как средство формирования и развития музыкального вкуса, памяти, творческой инициативы, но и обогащать внутренний мир ребенка, давать духовную закалку на всю жизнь и, таким образом, служить незаменимым средством «гигиены души». Методы и приемы. Тематика и содержание игр. Проводимых нами, отражают понятия. Близкие детям явления окружающей действительности, раскрывают знакомые образы животных, птиц. И их действия. Мы обращаем внимание на то. Чтобы у детей возникало стремление сделать игру интересной, красивой, а движения персонажей разнообразными. Например, пред разучиванием сюжетной музыкальной игры «Козлята и волк» (музыка Т.Ломовой), мы показываем примерные образы движений волка, козы и козлят, и некоторым детям предлагаем показать, как они представляют себе движения этих персонажей, а других детей спросить. Кто из ребят исполнял движения точнее. В начале игры дети не сразу почувствовали, а следовательно, и не все передали в движении характер, форму и средства выразительности музыкального произведения. Но на следующих занятиях постепенно исчезло напряжение, дети начали двигаться непринужденно, свободно и мы больше обращали внимания свое и детей на эмоциональность передачи образов. Эту игру мы проводили как спектакль. Часть детей играет – артисты, а другая часть – зрители, которые оценивают их исполнение. А потом менялись ролями. При исполнении игры подгруппами дети-зрители отмечали, что все «артисты» внимательно слушали музыку и поэтому двигались красиво, выразительно. Для того, чтобы действия детей под музыку были свободными, легкими, четкими, я использую в своей работе такой метод, как выполнение образных движений. Это, во-первых, позволяет совершенствовать основный виды движений (ходьба, бег, подскоки); во-вторых, для предварительного разучивания движений к играм. Пляскам; в-третьих, для композиционной завершенности музыкально-ритмичных движений (эти упражнения большей частью проводим с предметами: обручами, лентами, цветами и т.д.). Что собой представляют образные упражнения? Это сочетание основных движений с имитацией разнообразных трудовых действий и поведения животного мира. Они развивают воображение и творческую активность детей. Перед детьми ставятся творческие задания, которые позволяют самостоятельно избирать движения, выражающие повадки поведения того или иного персонажа, движения, имитирующие езду транспорта, полет самолета и т.д. Используются также упражнения с воображаемыми предметами: сбор грибов, рубка дров, плетение венков, катание на коньках, лыжах… К примеру, в упражнениях «Угадай, что мы показывали?» дети по подгруппам изображают то или иное действие: «Мы поливаем цветы», «Мы летим, как бабочки». И, что важно, детям предлагается самим оценить исполнение, а это развивает самостоятельность и в действиях, и в оценочных суждениях. Постепенно мы стали замечать, что дети исполняют образы более эмоционально-выразительнее, и качественнее выполняют движения. Кроме сюжетных и несюжетных игр дети с удовольствием играют в хороводные игры. Которые включают в себя различные перестроения, плясовые движения и инсценирование текста. К примеру, в песне «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова, коллективное перестроение сменяется танцем солистов: то «морковь» пляшет, то «капуста» и т.д. Или игра «Заинька, попляши» Н.Римского-Корсакова. Выбираем заиньку и включаем в круг; он старается выскочить из круга. Чтобы это сделать, он должен плясать, кружась и все бочком, кА ему велят. Здесь мы обращаем внимание на характерные жесты зайки и на то, что музыка звучит красиво, нежно, значит, и зайчик должен приплясывать и кружиться должен также. И так, мы пришли к выводу, что проводя правильно и интересно музыкальные игры, у детей развивается творческая активность, музыкальность, эмоциональность. Игры доставляют огромную радость. И посредством их закладывается фундамент к развитию эстетических чувств, к проявлению заинтересованности к природным явлениям, к предметному окружению, к эстетике быта. А наша задача – сделать ребенка добрее, умнее, ласковее, музыкально развитым, и чтобы игра была неисчерпаемым источником радости. Литература. 1. А.Н.Зимина «Музыкальные игры и этюды в детском саду». Просвещение. 1971г. 2. Н.А.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду2 Москва. Просвещение. 1981г. 3. И.Бодраченко «Музыкальные игры в детском саду» М.. «Айрис-пресс, 2009г. 4. Н.михайленко, Н.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду». Линка-пресс, 2009г. Материал подготовила: музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №2» г.Бологое Медникова Раиса Михайловна.