Конспект

Раздел: Развитие речи

Конспект непосредственно - образовательной деятельности в 1 младшей группе. Тема: Дидактическая игра «Чудесная коробочка». Безлюдная Лариса Сергеевна. Должность: воспитатель. Образовательная область: развитие речи. Программное содержание 1. Обучающие задачи: учить детей составлять описательный рассказ об игрушке. Учить произносить слова отчётливо, правильно называть игрушку. Учить выделять части тела называть их, Развивать внимательность при рассматривании игрушки; 2.Развивающие задачи: развивать умение слушать рассказы своих друзей; развивать логическое мышление, тактильные ощущения, мелкую моторику рук. Развивать понимание речи звукоподражание и поддерживать инициативные действия детей, поощрять их. Закрепить знания о домашних животных. 3.Воспитательные задачи: воспитывать выдержку, формировать умение выслушивать ответы своих товарищей. 4. Речевые задачи: Обогащать словарь детей прилагательными «большой», «маленький», «мягкий», «пушистый» Структура занятия. Сюрпризный момент -1 мин. 1 часть -2 мин. (рассматривание коробочки) 2 часть- 1 мин. Слушание составление описательного рассказа воспитателем 3 часть- 4 мин. Слушание составления описательного рассказа детьми Итог. Анализ занятия - 2 мин. Общее время: 10 мин. Резервное время: 2 мин. Организация детей: сидя на стульчиках. Атрибуты: кошка, собака, лошадка, коробочка. Предварительная работа: разучивание потешек, стихов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры «Узнай и назови»; «Кто это и что он ест?» Содержание Методы и приемы. 1.Сюрпризный момент. Воспитатель показывает куклу, изображающую домовёнка Кузю: «Ребята, к нам сегодня пришел в гости домовенок Кузя и принёс нам волшебную коробочку, вы хотите узнать, что в ней лежит? Ответы детей. 2. Воспитатель: Ребята тогда давайте сядем на стульчики и посмотрим. Теперь давайте откроем нашу коробочку (в ней находятся игрушки). Домовёнок Кузя просит нас помочь ему составить маленькие рассказы об игрушках. Поможем Кузи?! Ответы детей. В.достает игрушку. Кто это? Ответы детей: Лошадка. Что у лошадки есть? Ответы детей: грива, хвост, глазки, ножки, носик. Я сейчас составлю рассказ об игрушке, а вы слушайте внимательно. В. Мы с вами ребята ещё знаем стишок о лошадке, давайте его расскажем. Рассказывают стихотворение: воспитатель просит детей показать, как лошадка бьёт копытом и какую, песенку поёт. В.Алина выбери, пожалуйста, игрушку и расскажи о ней. Кого достала Алина. Ответы детей. Составление описательного рассказа. Также потом читаем или стих, или потешку. Поем песенку и как она ходит. В.Кто ещё хочет достать игрушку и рассказать о ней. Читаем или стих, или потешку. Поем песенку и как она ходит. Итог занятия: Воспитатель спрашивает: «Ну, что, Кузя, понравились тебе рассказы детей? (да). Но Кузе уже пора уходить, у него много дел по хозяйству. До свидания, Кузя! Приходи к нам ещё в гости!». Воспитатель провожает Кузю. Вносится коробочка Дети садятся на стульчики. Ответы детей. Достает и игрушку и рассматривают. Рассказывание об игрушки. Рассказывание стиха, песенки, имитация движения. Рассказывание об игрушки Рассказывание стиха, песенки, имитация движения

Раздел: Развитие речи

Данное занятие по речевому развитию является интегрированным. В задачи непосредственно-образовательной деятельности входит закрепление понимания обобщающих слов, стимуляция у детей речевой и двигательной активности, развитие логического мышления, формирование познавательного интереса к окружающему миру.

Раздел: Развитие речи

Голос - богатство педагога. Голос – это не только уникальный индивидуальный инструмент, это способ убеждения, эффективность которого зависит от тембровой и звуковой силы речевого звука. Ему подвластна передача информации и интонационная окраска, без которой невозможно общение. Постоянная «настройка» и тренировка нужны голосу для укрепления и повышения голосовых возможностей, формирования правильного дыхания и необходимого набора выразительных средств, без которых не может состояться грамотная, красивая, ясная речь. Все это помогут педагогу научиться владеть своей речью и поддерживать свой речевой аппарат в форме. Стремление к профессиональному совершенству, к обретению внутренней свободы и легкости – вот те чувства, которые должны стимулировать работу над совершенствованием своего речевого аппарата. И здесь подразумевается не только накопление информационного материала, но и способ его подачи, грамотное донесение до слушателя, логическое и эмоциональное соответствие теме занятия. Гигиенический самомассаж – прекрасная разминка для выступающего. Она придает телу чувство легкости и раскованности. А лицу – выражение спокойной уверенности. Для ощущения плавной ритмичности эффективно использование негромкой музыки. Когда весь комплекс будет освоен. Можно добавить к нему легкое подпевание музыке, что способствует развитию голосовой мелодичности. Гигиенический (поглаживающий) самомассаж  Массаж лба. Поглаживать лоб кончиками пальцев от середины лба к ушам.  Массаж верхней части лица. Кончиками пальцев поглаживать лицо от спинки носа к ушам.  Массаж средней части лица. Кончиками пальцев поглаживать от середины верхней губы к ушам.  Массаж верхней и нижней губы. Натягивая то верхнюю, то нижнюю губу на зубы, массировать кончиками пальцев от середины губы к углам рта.  Массаж нижней челюсти. Поглаживать от середины подбородка сначала тыльными сторонами кистей обеих рук до ушей, затем ладонями от ушей обратно к середине подбородка.  Массаж слизистой оболочки полости рта и десен. Губы сомкнуты. Кончиком языка, энергично нажимая на десны, облизывать справа налево и слева направо верхние и нижние десны с наружной стороны.  Массаж твердого нёба. Губы полуоткрыты. Кончиком языка энергично провести по твердому нёбу от передних зубов по направлению к глотке и обратно.  Массаж шеи. а) Поглаживать переднюю часть шеи (горло) то правой, то левой рукой сверху вниз, захватывая при начале массирования подбородок. б) Поглаживать обеими руками затылочную область шеи от середины до подмышечных впадин. в) Поглаживать боковую поверхность шеи, поворачивая голову то влево, то вправо.  Массаж живота. Поглаживать живот круговыми движениями обеих рук, начиная с нижней части, затем вверх по часовой стрелке.  Массаж межреберных мышц. Поглаживать обеими руками грудную клетку движениями от поясницы вперед, затем вверх и кругом.  Массаж спины. Поглаживать руками область спины: по пояснице вверх к лопаткам и обратно. Наш речевой аппарат часто сравнивают с органом или гармонью. Подобно этим инструментам он имеет «меха» - легкие. Если педагог правильно использует возможности дыхания, силу голоса с длиной произносимой фразы, то у него редко возникают сложности с дыханием. Постоянные тренировки дыхательного аппарата позволяют не только свободно излагать материал, но и обогащать свою речь новыми тембровыми красками, логическими и эмоциональными паузами, но и помогают избежать хронический бронхит и не смыкание связок. Звуки речи образуются при выдохе. Длина выдоха непосредственно связана с увеличением объема легких. На это должны быть направлены регулярные тренировки. Без правильного дыхания невозможно создание выразительного художественного образа при исполнении литературного произведения. При тренировке дыхания можно использовать специальный комплекс упражнений, для выполнения которого необходимо усвоить ряд правил6 1.Звук произносится спокойно, одновременно с выдыхаемой струей воздуха. 2.Вдох совпадает во время речи с паузой, обусловленной смыслом речи, при длинной фразе необходима люфтпауза (короткая пауза) для добора воздуха. При чтении, как и во время упражнений, набирать дыхание надо через нос, т.к. дыхание через рот ведет к сиплости голоса и сухости во рту. Упражнения для тренировки дыхательного аппарата  Положите кисти рук на бедра указательными пальцами вперед, касаясь ими нижних ребер грудной клетки. Набирать воздух с избытком не следует. Если набрать слишком много воздуха, будет трудно удержать его в дыхательных путях: возникает резкая атака звука, а этого следует избегать. Дышите по расчету времени. Вдох: раз, два, три, четыре, пять. Задержите дыхание: раз, два, три. Выдох: раз, два, три, четыре, пять.  Упражнение на быстрое дыхание и быстрое выдыхание после длительной задержки воздуха. На счет раз – два делаем вдох, затем задерживаем дыхание на счет раз-два-три-четыре-пять и на счет раз-два-три делаем выдох. С каждым разом счет на задержку дыхания увеличиваем. После того как основные принципы дыхания будут освоены, необходимо начать «озвучивать» дыхательную гимнастику, то есть насыщать ее речевыми комбинациями, скороговорками, долгоговорками, стихотворениями. Предлагаемый литературный материал рассчитан на чисто техническое произнесение, без поиска глубокого смысла. Прибаутки Кот на печи сухари толчет, Кошка в окошке ширинку шьет, Свинья в огороде овес толчет, Курочка в сапожках избу метет; Вымела избушку, положила голичок под порожечок. Пошел полковник погулять, Поймал птичку-перепелочку, Птичка-перепелочка пить хотела, поднялась-полетела, Пала-пропала, под лед пропала, Попа поймала, попа поповича, Петра Петровича. В прибаутках каждая новая шутка требует предварительного вдоха и нового голосоведения. Зачинается рассказ От Ивановых проказ, И от сивка, и от бурка, И от вещего каурка. Козы на море ушли; Горы лесом поросли; Конь с златой узды срывался, Прямо к солнцу поднимался; Лес стоячий под ногой, Сбоку облак громовой; Ходит облак и сверкает, Гром по небу рассыпает. П.Ершов «Конек-Горбунок» При работе над прибаутками следует обратить внимание на неравномерность распределения текста на каждый выдох. Вдох делается произвольно. Считалки Голос в считалке звучит легко, на форсированном выдохе. Обычно считалка проговаривается на одном дыхании, но при необходимости ее можно делить на части. Лиса по лесу ходила, Громким голосом вопила, Лиса лычки драла, Лиса лапотки плела: Мужу двое, себе трое И детишкам по лаптишкам! Берем-берем ягодки: черную чернику, Красную бруснику, землянику спелую! Собираем в кузовки белые грибочки, Крепкие груздочки, подосиновички! Дедушке – ягоды, Бабушке – грибочки, А медведю лохматому – Листа гнилого, моху сухого! Список литературы. 1.Методика выразительного чтения. Под редакцией Т.Завадской – М., 1997. 2.Рыбникова М. Очерки по методике выразительного чтения. – М., 1963. 3.Куревина О.А. Синтез искусства в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. Подготовила Медникова Р.М., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №2» г. Бологое Тверской области.