Выступление «Наиболее трудные для усвоения детьми программные задачи по развитию речи и пути их решения» (начало учебного года)

Раздел: Развитие речи

формировать умение детей внимательно слушать рассказ, понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них; продолжать формировать представление детей о времени года зима, о зимних забавах. - развивать внимание, мышление, память; развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения образцу; развивать сенсорное восприятие (основные цвета). - воспитывать доброжелательное отношение между сверстниками; воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата. Оборудование и материалы: Куклы Таня и Ваня, письмо от снеговика, картинки с изображением санок, Детей, катающихся на санках (2-3 шт.);сюжетные игрушки, цветные шарфики.

Раздел: Развитие речи

Программное содержание: 1.Обучающие задачи: - расширять и систематизировать знания о предметах одежды, обуви, головных уборах; - расширять представления детей об истории создания предметов одежды; - через практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности. 2. Развивающие задачи: - развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между сменой времен года и предметами одежды, обуви и головных уборов; - побуждать детей интересоваться смыслом слова; - развивать логическое мышление, внимание, память, воображение; - развивать умение договариваться и помогать друг другу; - развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитательные задачи: - воспитывать бережное отношение к предметам одежды, обуви, головным уборам; - воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; - создать радостное настроение и удовольствия от результатов работы. 4. Речевые задачи: - обогащать словарный запас детей; - формировать лексико-грамматические категории; - согласовывать существительные с числительным; - совершенствовать навыки словообразования; - совершенствовать навыки связной речи;

Раздел: Развитие речи

Д.Б. Эльконин отмечал, что если эмоциональное общение своевременно не обеспечено, то все дальнейшее развитие ребенка негативно отражается на формировании всех сторон психики, замедляя его темпы, влияя на целостность развития. Без непосредственного влияния взрослых, без специального обучения у ребенка раннего возраста невозможен переход на новую ступень развития, недостаточное общение взрослого с ребенком не может обеспечить ему положительное эмоциональное состояние. От умения педагога создать условия для положительного эмоционального состояния, использования им разных приемов и методов зависит накапливание ребенком первоначальных представлений об окружающем его мире, что очень важно для его социального и дальнейшего всестороннего развития личности.