Тема: «В гости к леснику»
Группа: средняя
Ведзижева, Наталья Ивановна, воспитатель МДОУ № 107 г. Тверь
Образовательная область: речевое развитие
Интеграция с другими областями: физическое развитие, познавательное развитие.
Программное содержание:
1.Обучающие задачи:
- упражнять в изменении слов при помощи суффиксов;
- учить различать на слух слова с определенным звуком;
- активизировать словарь;
- обобщить знания детей о лесе и леснике;
- формировать грамматический строй речи.
2. Развивающие задачи:
- развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимание;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать образность речи, творческое воображение;
- развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику;
- развивать эстетическое восприятие красоты природы.
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
- воспитывать умение внимательно слушать ответы своих товарищей;
- доставить детям радость и удовлетворение от игр.
4. Речевые задачи:
Словарная работа:
- ввести в пассивный словарный запас детей слова: кедр, сосна, сторожка лесника, брусника, улей;
- побуждать детей к речевой активности.
Структура занятия
1 часть Мотивация на занятие (организационный момент) – 2 минуты
2 часть – 11 минут
3 часть – 5 минут
Итог: 2 мин.
Общее время: 20 минут
Резервное время (1-3 минуты)
Организация детей:
1 часть Организационный момент: стоя в кругу на коврике
2 часть:
- встреча с пчелкой: стоя на коврике;
- встреча с белочкой: сидя на пенечках, на ковре;
- встреча с ежиком: стоя на коврике;
- встреча с зайчиком: сидя на пенечках, на ковре;
3 часть: стоя на коврике
Оборудование- ТСО: мультимедиа проектор, ноутбук, колонки
Демонстрационный материал: слайды презентации.
Предварительная работа: беседы о лесе и его обитателях, чтение книг и рассматривание иллюстраций с изображением насекомых, деревьев, птиц, ягод, цветов, животных; настольные игры «Парочки», «Лесное домино», «Разрезные картинки»; загадывание загадок о лесных обитателях.
Содержание (ход)
1.Вводная часть
(дети входят с воспитателем и здороваются с гостями.)
К нам сегодня пришли гости. Они посмотрят, как мы с вами будем играть.
Ребята, я хочу вам рассказать что-то интересное. А чтобы всем было хорошо слышно, давайте возьмемся за руки и встанем в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся
Посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик с письмом. Вам интересно, что в письме?
- Да, интересно
Давайте прочитаем его
«Здравствуйте, девочки и мальчики! Приглашаю вас в гости в свой прекрасный лес. Буду очень рад встрече с вами!»
Лесник.
2 Основная часть
«Встреча с пчёлкой»
– А вы знаете кто такой лесник?
-Лесник следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы.
– Где он живёт?
- Он живет в сторожке лесника
– Ну что идем в лес?
- Идем!
– А кто нам покажет туда дорогу? (педагог обращает внимание детей на домик, который находится на дереве(на экране. Звук жужжания пчел)
- Как вы думаете, чей это домик?
Примерные ответы детей:
- домик пчел
– Интересный у пчел домик? Сделаем себе такие же? Я вас научу.
Домик маленький на ёлке,
Дом для пчёл, а где же пчёлки?
(левая ладошка вертикально перед грудью, пальцы растопырены – это «ветка»; правая ладошка изображает «домик» – кончики пальцев соединены вместе, между большим и остальными пальчиками небольшое отверстие/ «вход в домик»; соединённые пальцы правой руки держим возле среднего пальца левой руки)
Здесь нельзя шуметь, кричать! шепотом
(загибаем пальцы)
Топать, бегать и стучать.
(продолжаем загибать пальцы)
Что-то тихо в доме этом, (удивленно пожимаем плечами)
Улетели все с рассветом.
(Руки выпрямлены, опущены вдоль туловища, ладошки вверх, шевелим прямыми пальчиками, поднимая ладошки снизу вверх)
Смотрите, одна пчёлка возвращается из поля с нектаром! Давайте спросим у нее дорогу:
- Давайте!
Пчёлка, пчёлка - покажи,
Пчёлка, пчёлка - расскажи.
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?
-Ребята, пчелка расстроилась, что мы уже уходим. Она хочет с нами поиграть.
- Поиграем с ней?
- Поиграем!
- У пчелки две любимые песенки. Давайте попробуем угадать, чьи они?
- Послушайте первую песенку.
(звучит жужжание жука, слайд с изображением жука)
- Чья это песенка?
- жука!
- Давайте вместе ее споем?
- Послушайте второю песенку
- Чья она?
- ветра!
Давайте вместе ее пропоем.
Послушайте слова. Если в них есть песенка жука, мы ее поем (Ж) –
жук, жираф, дом,, ёжик;
А теперь если услышим песенку ветра, то поем ее(Ш)
шапка, шуба, шишка, яблоко.
- Пчелке очень понравилось играть с вами! Но она спешит собрать до зимы побольше нектара. Зима совсем скоро. Она не может нас проводить, но пришлет кого-нибудь другого.
«Встреча с белочкой»
Давайте сядем на полянку и подождем помощника пчелки.
(на кадре лес с вершинами деревьев)
– Ой, что-то сыпется кора с веток. Кто это там наверху, как вы думаете?
(после вариантов ответов детей, на экране появляется белка.)
- Это Белочка!
- Нам ее пчелка прислала. И она тоже очень хочет с нами поиграть. В игре мы увидим то, что можем встретить в лесу. Поиграем?
- Поиграем!
- Нужно будет то, что вы увидите, назвать одним словом.
- Скажите сначала, что вы здесь видите?
(дети перечисляют)
- А как назвать одним словом?
- Бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза – насекомые;
берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр, рябина – деревья;
ворона, снегирь, сова, сорока, синица, воробей – птицы;
брусника, земляника, малина, черника – ягоды;
лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик – животные)
- Белочке так понравилось с вами играть. Но она тоже торопится сделать побольше запасов на зиму. Зима долгая, холодная, может не хватить еды. Она тоже пришлет кого-нибудь нам на помощь.
«Встреча с ежиком»
(на экране трава и листья)
- Ребята(шепотом), слышите? Кто это шуршит в траве листьями? Так шумно! Это наверное кто-то большой.
(появляется ежик) Смотрите, кто показался! Кто это?
- Ежик
- Да, это всего лишь ма-а-аленький ежик. Ёжика прислал белка. Он тоже захотел с нами поиграть. Поиграем с ним?
- Да
- Давайте встанем для игры. Я начну говорить, а вы продолжите. И показывайте вместе со мной.
У медведя – большой нос, а у ежика маленький…
- носик
У медведя – большие глаза, а у ежика маленькие…
- глазки
У медведя – большие лапы, а у ежика маленькие…
- лапки
У медведя – большая голова, а у ежика маленькая…
- головка
- Ребята ежику тоже надо спешить. Ему надо успеть наесться, ведь ему всю зиму спать без еды. Но он сказал найти его друга, зайца. Давайте пойдем к нему.
Физкультминутка «По дороге к зайке»
Дети повторяют движения согласно тексту за педагогом:
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет (показываем ушки)
Зайка прыгал под кустом, (прыгаем)
Приглашая нас в свой дом. (руки над головой в виде крыши и присесть)
«Встреча с зайчиком»
- Смотрите, а вот и зайка, только он нас боится, не подходит.
- Давайте с вами сядем на наши пенечки, чтобы его не пугать. И покажем, как мы умеем ласково называть то, что мы увидим.
- Готовы?
-Как мы назовем ласково березу? (и т.д. каждое дерево и остальные картинки)
– Смотрите, зайчик перестал бояться и подошел к нам. Он не спит зимой, не запасает еду. Он с удовольствием покажет, где лесник.
- Посмотрите, что это?(при необходимости уточнить чей дом)
(в кадре дом лесника)
- А вот и сам лесник!
(Видео с лесником)
3
- Ребята, вам понравилось наше путешествие в лес? А скажите, пожалуйста, с кем вы встречались в лесу? (Кого мы первого увидели?)
- Пчела
А вы помните какая песенка у жука(дождаться ответа), а какая у ветра?
- Да
А в слове «шишка» песенка жука или ветра?)
- Ветра
(- кого следующего мы встретили?)
-Белка
- А вы помните как назвать одним словом то, что вы видите
-Животные
Кого мы встретили после белки?
- Ежика
- А как мы назовем глаза маленького ежика?
- Глазки
А уши маленького ежика? (кого мы встретили после ежика?)
-Ушки
- Кто еще нам повстречался в лесу?
- Заяц
- Как мы ласково назовем с вами Гриб
- Грибочек
- А лист?
- Листочек
- Вот и кончилось наше путешествие в лес. Давайте попрощаемся с нашими гостями и пойдем в группу. Нас там уже ждет подарок от лесника и его зверей.
dokument-microsoft-office-word-4.docx
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
СОДЕРЖАНИЕ : 1. ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА…………………………………………………………. 2. СПЕЦИФИКА ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ…………………………………… 3. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ТЕКСТОМ И ЕГО АНАЛИЗ…………………... - особенности чтения рассказов, стихотворений, басен, сказок, загадок 4. СПЕЦИФИКА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА…………………………………………………………………… - техника речи - приемы художественного чтения 5. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ………………………………………………….. - вторая младшая - средняя группа - старшая группа - подготовительная к школе 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ - рекомендации воспитателям и родителям - выводы
Большое влияние на развитие детей оказывает театрально - игровая деятельность. Она обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует их нравственно-эстетическому воспитанию. Театрализованные игры дошкольников можно разделить в зависимости от художественного оформления на следующие группы • Игры- драматизации • Театр на фланелеграфе • Теневой театр • Театр бибабо • Пальчиковый и варежковый театры • Театр марионеток Настольный театр: -плоскостные фигурки, -объемные фигурки. Игры—драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли. Прежде чем проводить игры- драматизации, дети должны понять содержание, запомнить последовательность происходящих действий и речевой материал. Кроме этого, содержание должно быть не только понятно ребенку , но и эмоционально им воспринято. Фланелеграф - картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, вместо фланели можно приклеить на картинки кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются из старых книг, журналов или создаются самостоятельно. Теневой театр - для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тень на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием. Пальчиковый и варежковый театр - атрибуты надеваются на пальцы или на руку и играют за персонажа, изображение которого находится на руке. Можно изображать действия, находясь за ширмой, сидя свободно за столом или передвигаясь по комнате. Театр бибабо – на пальцы надевают куклы. Они обычно действуют на ширме. Куклы можно изготовить, используя старые игрушки. Настольный театр игрушек - используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении. При этом необходимо помнить, что игрушки - персонажи спектакля должны храниться отдельно и использоваться только по назначению (для театрализованной деятельности). Нельзя давать их детям для самостоятельных игр, т.к. в этом случае они не будут восприниматься детьми как герои той или иной постановки. Для того, чтобы добиться определенных успехов в обучении детей приемам театрализованной деятельности педагоги должны четко представлять этапы работы по этой проблеме. В условиях работы в доме ребенка, учитывая возрастные и психофизические особенности наших воспитанников, можно выделить 3 этапа. 1 этап. Ознакомление детей с сюжетными игрушками, когда воспитатель показывает и называет разнообразные действия с ними (кукла идет, поет, танцует и т.д.). Речь воспитателя должна быть интонационно выразительной. Одни и те же слова при последующих повторениях можно произносить, меняя интонацию, силу голоса и темп произношения. (Миша идет по дорожке: топ- топ- топ. Волк топ – топ- топ. Лисичка топ- топ- топ и т.д. ) На этом этапе очень важно предоставлять детям возможность развертывать разнообразную деятельность с игрушками, в процессе которой активизируется их речь и закрепляются игровые действия. 2 этап можно выделить как этап работы с потешками. Содержание потешек позволяет наглядно воспроизводить сценки с несколькими последовательно сменяющимися действиями. Потешку легко можно инсценировать даже тогда, когда дети еще не владеют активной речью. Под рассказ воспитателя дети могут изображать движения действующих лиц или выполнять действия с игрушкой. Например, для инсценировки потешки «Киска» игрушечную кошку положить на дорожку. Воспитатель рассказывает потешку а дети поочередно идут по дорожке и, перешагивая через кошку, изображают падение одновременно со словом «упадет». Чтение потешки «Катя, Катя маленькая»- лучше сочетать с показом. Используя прием сравнения, провести практическое сопоставление инсценированного текста с реальной ситуацией, т.е. как дети умеют ходить, топать ножкой и т.д. В подготовке к самостоятельной творческой игре в развитии воображения большую роль играют подвижные игры с ролью. Малышей необходимо научить действовать от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, перевоплощаться в собак, кошек и других знакомых животных. С этой целью можно проводить игры «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата» и т.п. Полезно проводить игры с рифмованным текстом, ритмичными движениями. Первоначально взрослый сам проговаривает и сам проделывает движения, а дети слушают и смотрят. Затем они точно выполняют движения соответственно тексту. Например, «Зайка серенький сидит и ушами шевелит…» 3 этап - проведение игр – драматизаций. Подбирать художественное произведение необходимо в соответствии с возрастными возможностями детей и программными требованиями. («Курочка ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят»). При необходимости текст можно адаптировать. Текст произведения должен быть хорошо знаком детям. Они должны узнавать персонажей на картинках и игрушках. Т.е., проведению игры- драматизации должна предшествовать целая серия подготовительных дидактических игр. Например, прежде чем провести игру- драматизацию «Колобок», можно организовать дидактические игры по знакомству с персонажами сказки с целью уточнения представления детей о зайце, медведе, лисе, научить изображать этих персонажей сказки (брать на себя роль) и вызвать эмоциональное положительное отношение. Первое знакомство со сказкой происходит на занятиях по развитию речи. Однако для детей необходимо неоднократное повторение, чтобы они смогли усвоить содержание сказки. Поэтому повторение знакомой сказки в кукольном театре оказывается необходимым элементом в подготовке к игре- драматизации. И только когда дети хорошо усвоят содержание сказки, у них сформируется эмоциональное отношение к персонажам и сюжету сказки и тогда можно проводить игру- драматизацию. В процессе воспитательно-образовательной работы игра- драматизация может включаться как в занятие по развитию речи (на последнем этапе ознакомления с художественным произведением), так и в игры- развлечения. Игры – драматизации и театрализованная деятельность оказывает огромное значение на полноценное психическое развитие ребенка. Они доступны и привлекательны для детей, доставляют им радость и удовольствие. Вызывают нравственно- эстетические переживания, которые в свою очередь создают соответствующее настроение, эмоциональный подъем, тем самым повышают познавательную активность детей и в частности способствуют развитию речи, т.к. возникает в игровой обстановке потребность говорить. Рекомендации при организации театрализованной деятельности: • Создать условия в группах для проведения театрализованных игр и игровых упражнений. Пополнять и обновлять атрибуты. • Вызывая эмоциональный отклик ребенка, активизировать его речь. • Ежедневно вводить на занятиях и в повседневной жизни игры- инсценировки с сюжетными игрушками, используя фольклорный материал. • Ежемесячно планировать демонстрацию сказки с использованием разных видов театра. • Формировать посредством театрализованной деятельности опыт нравственного поведения, уважительное отношение друг к другу. К 3 годам знать героев и содержание сказок и литературных произведений «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Усатый-полосатый» С.Я.Маршак. Список литературы: 1. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности 2. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников 3. Акулова О. Театрализованные игры. Дош. Восп. 2005 № 4
Автоматизация звука Л в слогах и словах (сказка "Репка")
Комментарии