Голос - богатство педагога.
Голос – это не только уникальный индивидуальный инструмент, это способ убеждения, эффективность которого зависит от тембровой и звуковой силы речевого звука. Ему подвластна передача информации и интонационная окраска, без которой невозможно общение. Постоянная «настройка» и тренировка нужны голосу для укрепления и повышения голосовых возможностей, формирования правильного дыхания и необходимого набора выразительных средств, без которых не может состояться грамотная, красивая, ясная речь. Все это помогут педагогу научиться владеть своей речью и поддерживать свой речевой аппарат в форме. Стремление к профессиональному совершенству, к обретению внутренней свободы и легкости – вот те чувства, которые должны стимулировать работу над совершенствованием своего речевого аппарата. И здесь подразумевается не только накопление информационного материала, но и способ его подачи, грамотное донесение до слушателя, логическое и эмоциональное соответствие теме занятия.
Гигиенический самомассаж – прекрасная разминка для выступающего.
Она придает телу чувство легкости и раскованности. А лицу – выражение спокойной уверенности. Для ощущения плавной ритмичности эффективно использование негромкой музыки. Когда весь комплекс будет освоен. Можно добавить к нему легкое подпевание музыке, что способствует развитию голосовой мелодичности.
Гигиенический (поглаживающий) самомассаж
Массаж лба. Поглаживать лоб кончиками пальцев от середины лба к ушам.
Массаж верхней части лица. Кончиками пальцев поглаживать лицо от спинки носа к ушам.
Массаж средней части лица. Кончиками пальцев поглаживать от середины верхней губы к ушам.
Массаж верхней и нижней губы. Натягивая то верхнюю, то нижнюю губу на зубы, массировать кончиками пальцев от середины губы к углам рта.
Массаж нижней челюсти. Поглаживать от середины подбородка сначала тыльными сторонами кистей обеих рук до ушей, затем ладонями от ушей обратно к середине подбородка.
Массаж слизистой оболочки полости рта и десен. Губы сомкнуты. Кончиком языка, энергично нажимая на десны, облизывать справа налево и слева направо верхние и нижние десны с наружной стороны.
Массаж твердого нёба. Губы полуоткрыты. Кончиком языка энергично провести по твердому нёбу от передних зубов по направлению к глотке и обратно.
Массаж шеи.
а) Поглаживать переднюю часть шеи (горло) то правой, то левой рукой сверху вниз, захватывая при начале массирования подбородок.
б) Поглаживать обеими руками затылочную область шеи от середины до подмышечных впадин.
в) Поглаживать боковую поверхность шеи, поворачивая голову то влево, то вправо.
Массаж живота. Поглаживать живот круговыми движениями обеих рук, начиная с нижней части, затем вверх по часовой стрелке.
Массаж межреберных мышц. Поглаживать обеими руками грудную клетку движениями от поясницы вперед, затем вверх и кругом.
Массаж спины. Поглаживать руками область спины: по пояснице вверх к лопаткам и обратно.
Наш речевой аппарат часто сравнивают с органом или гармонью. Подобно этим инструментам он имеет «меха» - легкие. Если педагог правильно использует возможности дыхания, силу голоса с длиной произносимой фразы, то у него редко возникают сложности с дыханием. Постоянные тренировки дыхательного аппарата позволяют не только свободно излагать материал, но и обогащать свою речь новыми тембровыми красками, логическими и эмоциональными паузами, но и помогают избежать хронический бронхит и не смыкание связок.
Звуки речи образуются при выдохе. Длина выдоха непосредственно связана с увеличением объема легких. На это должны быть направлены регулярные тренировки.
Без правильного дыхания невозможно создание выразительного художественного образа при исполнении литературного произведения. При тренировке дыхания можно использовать специальный комплекс упражнений, для выполнения которого необходимо усвоить ряд правил6
1.Звук произносится спокойно, одновременно с выдыхаемой струей воздуха.
2.Вдох совпадает во время речи с паузой, обусловленной смыслом речи, при длинной фразе необходима люфтпауза (короткая пауза) для добора воздуха.
При чтении, как и во время упражнений, набирать дыхание надо через нос, т.к. дыхание через рот ведет к сиплости голоса и сухости во рту.
Упражнения для тренировки дыхательного аппарата
Положите кисти рук на бедра указательными пальцами вперед, касаясь ими нижних ребер грудной клетки. Набирать воздух с избытком не следует. Если набрать слишком много воздуха, будет трудно удержать его в дыхательных путях: возникает резкая атака звука, а этого следует избегать.
Дышите по расчету времени.
Вдох: раз, два, три, четыре, пять.
Задержите дыхание: раз, два, три.
Выдох: раз, два, три, четыре, пять.
Упражнение на быстрое дыхание и быстрое выдыхание после длительной задержки воздуха. На счет раз – два делаем вдох, затем задерживаем дыхание на счет раз-два-три-четыре-пять и на счет раз-два-три делаем выдох. С каждым разом счет на задержку дыхания увеличиваем.
После того как основные принципы дыхания будут освоены, необходимо начать «озвучивать» дыхательную гимнастику, то есть насыщать ее речевыми комбинациями, скороговорками, долгоговорками, стихотворениями. Предлагаемый литературный материал рассчитан на чисто техническое произнесение, без поиска глубокого смысла.
Прибаутки
Кот на печи сухари толчет,
Кошка в окошке ширинку шьет,
Свинья в огороде овес толчет,
Курочка в сапожках избу метет;
Вымела избушку, положила голичок под порожечок.
Пошел полковник погулять,
Поймал птичку-перепелочку,
Птичка-перепелочка пить хотела, поднялась-полетела,
Пала-пропала, под лед пропала,
Попа поймала, попа поповича, Петра Петровича.
В прибаутках каждая новая шутка требует предварительного вдоха и нового голосоведения.
Зачинается рассказ
От Ивановых проказ,
И от сивка, и от бурка,
И от вещего каурка.
Козы на море ушли;
Горы лесом поросли;
Конь с златой узды срывался,
Прямо к солнцу поднимался;
Лес стоячий под ногой,
Сбоку облак громовой;
Ходит облак и сверкает,
Гром по небу рассыпает.
П.Ершов «Конек-Горбунок»
При работе над прибаутками следует обратить внимание на неравномерность распределения текста на каждый выдох. Вдох делается произвольно.
Считалки
Голос в считалке звучит легко, на форсированном выдохе. Обычно считалка проговаривается на одном дыхании, но при необходимости ее можно делить на части.
Лиса по лесу ходила,
Громким голосом вопила,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела:
Мужу двое, себе трое
И детишкам по лаптишкам!
Берем-берем ягодки: черную чернику,
Красную бруснику, землянику спелую!
Собираем в кузовки белые грибочки,
Крепкие груздочки, подосиновички!
Дедушке – ягоды,
Бабушке – грибочки,
А медведю лохматому –
Листа гнилого, моху сухого!
Список литературы.
1.Методика выразительного чтения. Под редакцией Т.Завадской – М., 1997.
2.Рыбникова М. Очерки по методике выразительного чтения. – М., 1963.
3.Куревина О.А. Синтез искусства в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.
Подготовила Медникова Р.М.,
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №2»
г. Бологое Тверской области.
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Цели. Обучение составлению рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины. Формирование словаря по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинка, мать-и-мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить, таять, распускаться, строить, выводить, ранняя). Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках.
Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи, уточнение и расширение словаря по теме «Приметы весны», развитие творческого воображения.
Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Картина «Ранняя весна», горшок с одним растением мать-и-мачехи.
Предварительная работа. Прогулка на участке, наблюдение за весенними изменениями в природе, рассматривание цветов мать-и-мачехи, выкапывание одного растения.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.]
Воспитатель приглашает детей в группу, организует приветствие, предлагает сесть на стульчики.
Воспитатель. Вчера на прогулке мы наблюдали приметы весны. Какие изменения происходят сейчас в природе?
1-й ребенок. Ярко светит солнышко.
2-й ребенок. Тает снег.
3-й ребенок. Появились проталинки.
4-й ребенок. Распустилась мать-и-мачеха. Воспитатель. Сегодня мы с вами будем говорить о весне, рас¬смотрим картину «Ранняя весна», составим рассказ по ней.
2. Предварительная беседа. [Развитие диалогической речи.]
Воспитатель ставит на стол горшочек с одним растением мать-и-мачехи и задает детям вопрос.
Воспитатель. Что вы видите?
Дети. Цветочки.
Воспитатель. Вы помните, как они называются?
Дети. Мать-и-мачеха.
Воспитатель. Где мы нашли это растение?
Дети. На участке.
Воспитатель. Теперь мы будем наблюдать за этим растением. Сейчас у него красивые цветки. Какого они цвета?
Дети. Они желтые.
Воспитатель. Скоро они отцветут, и появятся листочки. С одной стороны листочки мягкие и теплые, как руки мамы, а с другой — гладкие и холодные, как руки мачехи. Поэтому растение и называется мать-и-мачеха. Послушайте стихотворение об этом растении.
Золотые лепестки, хрупкий стебелек.
Распустился у реки солнечный цветок.
Только тучка набежала, сжались лепесточки,
На зеленых стебельках круглые комочки.
Как вы думаете, почему мать-и-мачеху называют солнечным цветком?
Дети. Она желтая, как солнышко.
3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие связной речи.]
Воспитатель приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом у мольберта, на котором закреплена картина.
Воспитатель. А теперь посмотрите на картину. Кого вы видите на ней?
Дети. Мы видим мальчиков и девочек.
Воспитатель. Что они делают?
Дети. Они гуляют около детского сада.
Воспитатель. Посмотрите на девочку в красном пальто. Что она держит в руке? Начните со слова «девочка».
Дети. Девочка держит мать-и-мачеху.
Воспитатель. Девочка сорвала цветочек. Она принесет его в детский сад и поставит в вазу. А где девочка сорвала цветок? Посмотрите внимательно на картину.
Дети. Она сорвала цветок на полянке, на проталинке.
Воспитатель. Верно. Девочка, сорвала мать-и-мачеху на проталинке, где снег уже растаял. А почему снег растаял?
Дети. Солнышко стало пригревать.
Воспитатель. Да, солнышко ярко светит и греет, поэтому снег тает, появились проталинки, побежали ручейки. А кого вы видите на березе?
Дети. На березе птички.
Воспитатель. Правильно. Это грачи. Что они делают?
Дети. Они вьют гнезда и будут выводить птенцов.
Воспитатель. Теперь посмотрите вот сюда. Кого вы видите на картине слева? Что они делают?
Дети. Это мальчики. Один мальчик пускает кораблик в ручейке. Другой мальчик смотрит на него.
Воспитатель. Расскажите про девочку, которая сидит на скамеечке.
Дети. Девочка держит Петрушку. Рядом с ней стоят ведерко и формочки. Девочка хочет сделать куличики из снега.
Воспитатель. Скоро снега совсем не будет. Он растает. Обратите внимание на то, как одеты дети.
Дети. Они одеты тепло.
Воспитатель. Почему они одеты тепло?
Дети. На улице еще холодно.
Воспитатель. Правильно, ранней весной на улице еще холодно. Давайте представим, что мы замерзли на прогулке. Нужно немного погреться.
4. Физкультурная пауза. Упражнение «Зима прошла». [Координация речи с движением.]
Воспитатель приглашает детей на ковер и делает упражнение вместе с ними.
Воробей с березы
На дорогу — прыг!
Больше нет мороза,
Чик-чирик! Ритмично прыгают, хлопают руками по бокам.
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеек, Бегут по кругу, взявшись за руки.
И не зябнут лапки —
Скок, скок, скок!
Высохнут овражки!
Прыг, прыг, прыг!
Вылезут букашки —
Чик-чирик! Ритмично прыгают по кругу сначала по часовой стрелке, потом — против.
М. Клокова
5. Рассказ воспитателя по картине. [Развитие речевого слуха. Формирование навыка договаривания фраз за воспитателем.]
Воспитатель приглашает детей к мольберту и предлагает послушать рассказ по картине.
Воспитатель. А теперь послушайте рассказ о том, как дети гуляли весной рядом с детским садом. Можете попробовать рассказывать вместе со мной.
Наступила ранняя весна. Солнышко ярко светит и пригревает. Снег начал таять, появились проталинки, побежали ручейки. На проталинках зацвела мать-и-мачеха. На кустах и деревьях начали набухать почки. Прилетели грачи и стали строить гнезда.
Собрались дети на прогулку. Они оделись потеплее, потому что на улице еще холодно. Вышли дети на полянку. Одна девочка сорвала цветочек мать-и-мачехи. В детском саду она поставит его в вазу. Мальчик пускает кораблик в ручейке. Его друг стоит рядом и смотрит на кораблик. Девочка в зеленом пальто сидит на скамеечке и рассказывает своему Петрушке о весне. Она хочет сделать
куличики из последнего снега. Детям интересно и весело весной на прогулке!
6. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.
Воспитатель. Что мы с вами сегодня учились делать?
Дети. Мы учились составлять рассказ по картине.
Воспитатель. О каком времени года мы рассказывали?
Дети. Мы рассказывали о весне.
Воспитатель. Что вам понравилось на картине? Почему?
1-й ребенок. Мне понравилась мать-и-мачеха. Она красивая, желтая, похожа на солнышко.
2-й ребенок. Мне понравился ручеек. В нем можно пускать кораблики.
3-й ребенок. Мне понравились дети. Они веселые.
4-й ребенок. А мне понравилось солнышко. Оно яркое и доброе.
Воспитатель. Сейчас мы с вами пойдем на прогулку и еще раз посмотрим, как тает снег, какие проталинки появились на нем, какие побежали ручейки, как набухли почки на кустах и деревьях. С собой мы возьмем кораблики и будем пускать их в ручейке. Нам будет весело на прогулке.
Образовательная область «Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» Программное содержание: Познакомить с главными символами (гимн, флаг, герб). Расширять представления детей о государственной символике российского государства. Развивать внимание, речь, умение анализировать. Расширять кругозор детей сведениями о столице РФ – Москве. Вызвать в детях чувство восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Материал: репродукции герба, флага; фото президента России; аудиозапись гимна России; детская энциклопедия «Российская государственная символика» В.В.Васькин, 2002 г.
Комментарии