Презентация "Аромотерапия"

Раздел: Здоровье дошкольника

Проект

Раздел: Здоровье дошкольника

Утренний КРУГ – это режимный момент, являющийся формой организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и детей, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей. Основная цель проведения утреннего круга – «создать тон» всему дню, то есть создать положительный настрой и вселить в ребенка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. Основные задачи Утреннего круга: •создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению; •развитие коммуникативных навыков и способность планировать собственную деятельность; •развитие произвольной регуляции поведения, навыков культурного общения; •формирование у детей опыта понимать эмоциональное состояние других людей, то есть развитие эмпатии; •развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др. Этапы Утреннего круга: • приветствие (1-3 минуты) • игра (2-5 минут) • обмен новостями (2-10 минут) • составление плана дня (5-12 минут) Таким образом, общая длительность Утреннего круга колеблется от 10 до 30 минут. Жесткой рамки нет, как нет и жестко закрепленной структуры. Общее время и время отдельных частей круга подвижно и зависит не только от возрастной группы, но и от того, какие цели преследуются, в каком тоне и темпе идет общение, насколько всем хорошо вместе. Могут быть варианты, когда приветствие – очень короткое, игры вовсе нет, а обмен новостями или планирование займут все основное время. Круг начинается с приветствия. Вот несколько вариантов, с которых можно начать пополнять запас приветствий Ритуалы приветствия Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю, Всех я вас приветствую! Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг, Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. "Доброе утро" Воспитатель предлагает детям взяться за руки и вместе сказать: "Доброе утро!"- шёпотом, зевая, обычным голосом, прокричать. Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: " Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Оле... и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил частичку своей. Пусть же дружба нас не покидает и греет" " Комплименты" Игра начинается со слов: " Мне нравится в тебе... ". Ребёнок говорит эту фразу всем участникам игры. Другие участники также говорят комплименты всем остальным, стараясь, чтобы эти комплименты были разными. " Как тебя зовут?" Кукла, подавая всем детям по очереди руку, говорит: " Мне ладошку протяни, своё имя назови". Дети встают в круг и берутся за руки. Затем приветствуют друг друга нетрадиционным способом: Мы стоим рука в руке, Вместе мы - большая лента. Можем мы большими быть (поднимают руки вверх), Можем маленькими быть (приседают), Но никто один не будет (исходное положение). " Цветок - имя". Мы посадим цветок, Волшебный лепесток, Раз- два, не зевай, своё имя называй! Дети стоят в кругу -Ты и я, ты и я (дети указывают пальчиком друг на друга.), Мы с тобой - одна семья (кладут руки на плечи друг другу). Вместе читаем (делают " очки"), Вместе играем (прыгают на одной ноге), Вместе и во всём друзьям мы помогаем (хлопают в ладоши). Упражнение с зеркалами. В зеркальце смотри, кого в нём видишь - назови ... ( улыбнуться себе в зеркало, нахмурить брови, погрозить строго пальчиком, рассмеяться, назвать себя по имени). Сенсорные игры – важная составляющая Круга. Они помогают создать благоприятный эмоциональный фон в группе, привлекают внимание и стимулируют активность ребенка. Сенсорные игры очень разнообразны. Можно, например, вместе рассматривать интересную игрушку, шишку, раковину с «шумом моря»; зеркальце, листья, мыльные пузыри, сосульку и т.д. Можно слушать музыкальную шкатулку Ритмические игры. Ритмические игры – основное наполнение Круга. Их цель – эмоциональное единение детей и взрослых, заражение эмоциями. Ритм играет важную роль в организации поведения ребенка. Взрослые рассказывают стихи - потешки, сопровождая их простыми действиями (раскачивания, наклоны, хлопки и др.) и вовлекая детей в эти движения. Например: «Вышли мыши как-то раз», «Федя - бредя», «Шалтай-болтай», «Дедушка Егор». Если дети активно участвуют в простых ритмических играх, им предлагают игры на подражание. Это известные всем «Ладушки», «Сорока - белобока», «Так мы топаем ногами», «Гули-гули-гули-гоп», «Надувала кошка шар», «Лунь плывет», «По болоту идти нелегко»- для детей раннего возраста. Для старших детей подбираются игры с более сложным текстом, требующие разнообразных движений и жестов. Например, «Мы охотимся на льва», «У Маруси две ноги», «Правая и левая», «На Алтайских горах», «Дождь идет» и др. Игры по правилам. Игры по правилам направлены на развитие у детей произвольного внимания и произвольной деятельности, умения вовремя вступить в игру и соблюдать условия игры. Одно и то же действие поочередно выполнятся каждым ребенком, как например, в играх, «Ты веревочка, крутись...», «Строим дом», «Найди игрушку», «На болоте старый пень...», «У Авдотьи, у старушки...», «Гуси вы, гуси, красные лапки» и др. Окончание Утреннего круга должно быть отмечено общим стихотворением, песенкой или кратким объявлением о предстоящих в течение дня событиях.

Раздел: Здоровье дошкольника

В МДОУ ДС ОВ «Снегурочка» г.Новый Уренгой направление деятельности по сохранению и укреплению здоровья воспитанников – одна из приоритетных задач коллектива. Построение здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения представляет собой сложный и длительный процесс, реализация которого требует учета всего многообразия факторов, определяющих само образовательное пространство. Поэтому нельзя добиться конечного результата, если с самого начала образовательное учреждение не имеет стройной и последовательной программы работы в этом направлении. В программе должны быть учтены во всем многообразии взаимосвязи тех ее аспектов, исключение любого из которых не позволяет рассматривать ее конечный результат именно как системы.