Проект "Хлеборобы".

Раздел: Окружающий мир

Тема: «Культурный отдых нижнекамцев». Тип занятия: познавательный, закрепляющий. Вид занятия: ознакомление с окружающим. Возрастная группа: подготовительная к школе группа№4 д/с№67. Программное содержание: - систематизировать знания детей о родном городе; - расширять знания о местах отдыха жителей; - закреплять правила поведения в общественных местах, транспорте; - воспитывать гордость за свой город и желание беречь его, любовь и уважение к труду взрослых; - учить детей делиться своими впечатлениями, знаниями об увиденном; - совершенствовать навыки речевого общения. Словарная работа: • Активный словарь: достопримечательность, музыкальное училище, Дом народного творчества, парк культуры и отдыха, лесной массив, горожане, нижнекамцы, экскурсоводы. • Пассивный словарь: реликвия, флора, фауна. Предшествующая работа воспитателя: - изучение литературы, - подбор материала, - подбор иллюстраций, - изготовление папки-передвижки «Мой детский сад», - оформление фотовыставки “Мой любимый город” - работа с родителями по организации активного отдыха. Предварительная работа с детьми: - экскурсии по городу и в краеведческий музей города; - рассматривание иллюстраций о г. Нижнекамске и его достопримечательностей - разучивание стихов о родном городе; - проведение бесед “Мой детский сад”, “Улицы города”; - рассказы воспитателя об истории города и его достопримечательностях; - чтение стихов, рассказов о родном крае; - оформление фотовыставки “Мой любимый город”, - рисование на тему “Моя любимая улица”, «Моя семья», «Любимый уголок отдыха». Индивидуальная работа: побуждать к активной деятельности малоактивных детей: Артема, Данила, Сашу, Диану, Регину; активизировать речь Айдара, Аделины, Алины, Карима, Артема. Методические приемы: Словесный – беседа, поощрение, проблемные вопросы, указания, художественное слово, напоминание, указание, разгадывание загадок, сюрпризный момент. Наглядный – демонстрационный. Практический. Оборудование: иллюстративный материал, рисунки детей «Любимый уголок отдыха», музыкальные инструменты: ложки, бубны, трещотки, треугольники, столы, стульчики. Музыкальное сопровождение: Поль Мариа «Менуэт», татарская народная мелодия, русская народная мелодия. Структура занятия: 1. Вводная часть: беседа (постановка цели занятия) – 2- 3 минуты. 2. Основная часть – 24 минуты. 3. Закрепительная часть: итоги занятия, сюрпризный момент – 3-4 минуты. Организация занятия: 1часть: - сидят полукругом. 2 часть: - сидят; - физминутка «Ветер дует»; - сидят; - игра на музыкальных инструментах (стоя); - сидят; - физминутка; - сидят. 3 часть: - собирают пазлы, стоя; - танец с гостями.

Раздел: Окружающий мир

Система работы, направленная на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста с Родным краем (Тверской регион).

Раздел: Окружающий мир

Программное содержание: 1. - учить детей вступать в речевое общение со взрослым, персонажем, отвечая на поставленные вопросы, согласовывая слова в роде, числе, падеже. - использовать в беседе знакомые стихи, декламируя их громко, с интонацией. 2. – развивать творчество и воображение детей при изображении листьев на деревьях путём прикладывания ладоней рук, радуясь полученному результату. 3. – формировать у детей элементарное представление о доброте, дружбе. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Воспитатель подзывает детей: «Ребята, на всех гостей вы посмотрите. Здравствуйте вы им скажите. Гости очень – хороши, улыбаются они. Вы им тоже улыбнитесь и ко мне все повернитесь. 2. Загадка: « Он лохматый и большой,- Он в берлоге спит зимой». - Кто спит в берлоге? (медведь-папа, мама-медведица, дети-медвежата) 3. Стихотворение «Есть в лесу под ёлкой хата, Там уснули медвежата… - Все медвежата уснули? 4. Раздаётся рёв: э-э-э (появляется медвежонок). Воспитатель: Ты чего медвежонок ревёшь? - Я в своей берлоге спал, а вода ко мне в берлогу потекла, и штаны мне намочила. Я заревел на неё «А, это ты вода виновата, вот я тебе сейчас!» - Испугалась вода, зажурчала: «Это не я виновата, это снег начал таять». - Заревел я на снег «А, это ты снег мне штаны намочил, вот я тебе сейчас! - Побелел снег от испуга: «Это не я виноват, это солнышко ярко греет, вот я и таю». - Заревел я на солнышко: «Это ты солнышко виновато, вот я сейчас тебя достану!» - Прыгал я, прыгал, хотел солнышко достать, но не достал. Так я и не понял – откуда у меня в берлоге вода оказалась? 5. Объяснение ребят: «Снег начал таять». - А почему снег начал таять? (солнце стало греть) - А почему? (весна наступила). - Что ещё происходит весной? 6. Стихотворение: «К нам весна шагает Быстрыми шагами. И сугробы тают под её ногами…» ФИЗМИНУТКА. 7. Медвежонок: Весна, весна, а почему деревья в лесу голые, листьев на них нет? (снег ещё не весь растаял, прохладно на улице). Воспитатель: «Расскажите ребята медвежонку, а почему на наших веточках в вазе почки лопнули, показались… зелёные листочки?» (в группе тепло). 8. Стихотворение: «У ребят дошколят на окне зелёный сад. Здесь листочкам не досна – здесь уже пришла весна». 9. Медвежонок: «А так хочется, чтоб тепло стало, травка-муравка проснулась, чтоб листочки зазеленели!» 10. Воспитатель: «Медвежонок, а наши дети хотят тебе помочь. Правда, ребята? Видишь, мишутка, у ребят нарисованы деревья: это-…Клён, это… - Берёза. - как вы узнали? (по стволам. У клёна ствол шершавый, коричневый. У берёзы белый, с чёрными чёрточками). - у всех деревьев есть стволы, ветки, почки, но нет на них листочков. -А что надо нам сделать, чтоб на деревьях появились листочки? (нарисовать) - А как? (кисточкой, краской) - А хотите я вам покажу, как можно ещё нарисовать листья? (ладошкой: обмакну ладошку в краску, налитую в тарелку, приложу – и – к ветке дерева). - А сами хотите попробовать? (ответы детей) - Работы детей. 11. Воспитатель: «Вот видишь, Мишка, и зазеленел наш лес! Нравятся тебе деревья ребят? 12. «Чем мы рисовали листья? (ладошками) - А чтоб они чистыми стали, что мы сделаем? (помоем или вытрем влажными салфетками) - Какими стали руки? (чистыми) 13. – Сегодня ваши руки что делали? (рисовали, отмывались) - Что ещё могут делать ваши руки? (играть, убирать игрушки, гладить кого-то, обнимать, жалеть…) - Как можно назвать ваши руки? (добрые руки) - А сейчас ваши добрые руки пусть пригласят своих друзей на танец: « Мы вокруг берёзки хороводом встали»…