открытое занятие "Поле чудес"

Раздел: Окружающий мир

Цели: 1. Расширить представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека. 2. Выявить и обогатить представления о значении леса в жизни человека (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном) 3. Объяснить и обратить внимание на экологически неграмотное поведение в лесу. 4. Вырабатывать воздушную струю, имитировать движения точно в ритм и темп музыки. 5. Развивать познавательные интересы. 6. Воспитывать устойчивое внимание, восприятие, мышление. 7. Развивать речь детей, расширять словарь, упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

Раздел: Окружающий мир

Предварительная работа:  Чтение книг о космосе, рассматривание плакатов «Солнечная система», знакомство с глобусом, продуктивная деятельность на тему "Космос", беседы на тему: "Земля - наш дом во Вселенной", сюжетно-ролевая игра «Космонавты», мероприятие в детской библиотеке « Родина моя – Россия».  Обогащение словаря: солнечная система, планета, орбита ,глобус, свет, тень, образ жизни.  Активизация в речи детей слов-названий частей суток. Наглядный материал: • Плакат с изображением модели Солнечной системы. • Глобус, настольная лампа, «человечек». • Картинки с изображением природы в разное время суток. • Кукла Степашка. • Видеоролики. Оборудование: Проектор, ноутбук, цветной проектор, диктофон. Цель: 1. открытие детям способа совместного познания – рассуждение, развитие умения формулировать свои мысли, используя речь-доказательство и объяснительные формы речи, умения работать в группе; 2. закрепление представлений детей по теме «Космос». Педагогические задачи: 1. Выявить знания и представления детей по теме «Космос», способствовать формированию элементарных представлений о строении Солнечной системы; 2. учить детей договариваться друг с другом о совместных действиях; 3. способствовать объединению детей по интересам, 4. учить согласовывать свои действия с действиями партнёра; 5. Упражнять детей в представлениях о смене дня и ночи, закрепить представления о взаимосвязях поведения живых организмов со сменой дня и ночи. 6. Вызвать интерес к теме, способствовать психологической готовности к дальнейшему изучению астрономии и физики в школе. Практическая задача: сделать схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли. Процесс совместной деятельности: Входит воспитатель и вносит глобус. Вдруг слышится знакомый голос. - Ребята, ребята!!! Да это я – Степашка, ваш друг. Это я вам послал этот шарик, сам не знаю, что это такое? В: Ребята, а вы знаете, что это такое? Ответы детей. Правильно , это уменьшенная модель нашей земли. Дети рассматривают глобус и различные картинки , природу, водоемы и другие. Воспитатель читает стихотворение. Леса и горы, и моря – Всё называется – Земля. А если в космос ты взлетишь, То из окна ракеты Увидишь шар там голубой – Любимую планету! Наш дом родной – Наш общий дом! Земля, где мы с тобой живем! Воспитатель: Какое красивое произведение! Ребята, о чем автор рассказывает нам в стихотворении? Вот бы и нам посмотреть из космоса на нашу планету. - А почему же на Земле есть жизнь? ( ответы детей). Потому что нашу Землю согревает Солнце. Воспитатель: Наша родная планета – Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Но только люди могут мечтать, желают знать, как устроен окружающий их мир, отправляются в путешествия за новыми впечатлениями и знаниями. Вдруг слышится знакомый голос. - Ребята, ребята!!! Да это снова я – Степашка, ваш друг. Ну, что же это происходит каждый раз! Вот живу я у вас в группе уже очень давно и ничего не могу понять, то за окном темно, то светло. Что же это такое? Помогите разобраться, в чем же дело? Воспитатель: Мне кажется надо помочь Степашке. Дети : Ну, что ребята , поможем Степашке, узнать , что же это такое за окном происходит. Может нам слетать в «Космическую лабораторию» и узнать ,немного о том, как устроен мир, в котором мы живём. Воспитатель : Но, на чем же мы сможем путешествовать? (ответы детей, предложения). Давайте построим космический корабль. ( Дети моделируют космический корабль) . А мне можно с вами. А возьмем Степашку с собой? - Кто же будет капитаном? (выбор делают сами дети). Представьте, что вы – команда космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сожмите в кулачках штурвал, нажмите ступнями на педали. Держите, держите! Глубокий вдох, выдох... Наш корабль оторвался от Земли, поднимается в небо все выше и выше в космическое пространство. (видеоролик «Вид земли из космоса», цветной проектор) Посмотрите, какую картину мы видим в иллюминаторе нашего корабля (обратить внимание детей на плакат с изображением модели солнечной системы). Как вы думаете, что мы видим? (ответы детей) Воспитатель: Это модель солнечной системы. Давайте рассмотрим её подробнее. Как устроена Солнечная система? Примерные ответы детей (обсуждение идёт в форме: вопрос – ответ) В центре Солнечной системы находится Солнце. Это большая звезда, огромный огненный шар, который имеет очень высокую температуру и дарит свет и тепло всему, что находится вокруг него. Вокруг Солнца вращаются планеты. Воспитатель: Названия, еще каких планет вы знаете? (Ответы детей) Все планеты разные по размеру, но значительно меньше Солнца. Их девять, и каждая из них вращается вокруг Солнца по своей «дорожке». Кто знает, как она называется? Дети: Орбита. Воспитатель: Да, каждая планета вращается по своей орбите. Найдите, пожалуйста, нашу планету. Вот она, небольшой голубой шар, Земля. Какая она по счёту от Солнца? Дети: Третья. Воспитатель : Наблюдая за Солнцем, вы уже узнали, что оно целый день обогревает Землю. Что же происходит с Солнцем? Солнце восходит утром на Востоке, поднимается днем на небосклоне, а затем опускается на Западе за горизонт. Небо постепенно темнеет, появляются звёзды и Луна на небе. ( рассматриваем картинки). Воспитатель: А вы задумывались, где ночует Солнце? Куда оно прячется ночью? (Ответы детей). Предлагаю посмотреть видеоролик. Вы высказали много предположений, а чтобы узнать, какое из них верное, мы немного поэкспериментируем в нашей «Космической лаборатории». Нужно сделать сделать схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли, чтобы все дети узнали о Солнце. (определить, кто будет рисовать схему эксперимента - Ученых) Экспериментирование. Для этого нам понадобится обычная настольная лампа – это Солнце и глобус – модель нашей планеты Земля. (Рассмотреть глобус). Давайте найдем на глобусе место, где мы с вами живем (это материк Евразия), и поселим туда вот этого «человечка». Планета Земля вращается не только вокруг Солнца по своей орбите, она постоянно вращается вокруг своей оси (дети договариваются друг с другом о совместных действиях, делятся на группы по интересам, выбирают «главных ученых», планируют свои исследования; моделируют соответствующую ситуацию: Земля вращается и вместе с ней всё, что на ней находится – горы, моря, города. Люди тоже вращаются, правда, сами этого не замечают). Выводы экспериментальной совместной детской деятельности (ответы «главных ученых»): Во время вращения Земля проходит то через солнечные лучи, а затем через тёмное пространство. Наш «человечек» оказывается то на свету, то в темноте. На ту часть Земли, которую освещает Солнце, приходит день, а на противоположную – ночь. У нас наступает восход, когда тот участок Земли, где мы живём, поворачивается к Солнцу. А на закате, когда кажется, что Солнце тонет за линией горизонта, наш участок поворачивается от Солнца. Так где же ночует Солнце? Предложить кому-то из детей самостоятельно смоделировать ситуацию смены дня и ночи. Дети самостоятельно в группах зарисовывают опыт, выбирая, чем рисовать, фломастеры или карандаши – создают схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли. Конкурс «ученых». Степашка: Ребята, а вы знаете, как называют день и ночь вместе, одним словом? Дети: Сутки. Степашка: Правильно. А какие еще части суток вы знаете? ( вечер, утро) Расположите их в порядке наступления. Дети: утро, день, вечер, ночь. Степашка: Одинаково ли освещение в разное время суток? Как оно отличается? (Ответы детей). Степашка: Посмотрите тут на столе, есть картинки с изображением разных частей суток. - Ах, я, все перепутал. Ребята, посмотрите внимательно, всё ли здесь верно? (Дети самостоятельно исправляют ошибки, объясняя своё решение). Воспитатель: Ну, что же , нам пора возвращаться. Давайте вернёмся на нашу любимую планету. Капитан , зови всех на борт корабля. Зажмите в кулачки штурвал, нажимаем педали, глубоко вдохнули и плавно с выдохом опускаемся на Землю. Здесь нас ждут интересные открытия. Воспитатель: Ну что же, ребята, давайте расскажем, что же мы сегодня узнали в нашем путешествии за новыми знаниями? (Ответы детей) - Мы рассмотрели, как устроена Солнечная Система, узнали, как происходит смена дня и ночи на планете Земля, смоделировали это с помощью простой настольной лампы и глобуса. Исправили ошибки на модели частей суток. Я думаю, мы славно сегодня потрудились. Вдруг снова звучит голос Степашки: - Ой, ребята, мне так все понравилось. Спасибо большое за такое интересное путешествие, вы помогли мне узнать, что такое день и ночь! Спасибо за схемы, сейчас я все-все узнал о Солнце, о частях суток: дне и ночи! Я все расскажу другим детям. Спасибо и до новых встреч! Воспитатель: Хочу завершить наше путешествие словами: « Пройдет ночь, Солнце снова встанет, осветит все своими теплыми лучами, и мы с радостью скажем друг другу и всем на нашей планете: «Доброе утро!» Детям вручаются сертификаты за участие в космическом путешествии и за приобретение новых знаний о космосе, солнце и нашей планете.

Раздел: Окружающий мир