Конспект занятия познавательного развития с элементами математики, физической культуры и развития речи во второй младшей группе.

Раздел: Окружающий мир

Конспект познавательно-исследовательской деятельности «Юные палеонтологи» для детей старшей группы. Цель: Систематизировать и расширять представления детей о динозаврах и о работе палеонтологов. Задачи: Речевое развитие: - Обогащение активного словаря детей; - Развитие связной речи; - Развитие диалогической и монологической речи детей; Физическое развитие: - Обеспечение физического и психического здоровья детей; Социально – коммуникативное развитие: Развитие коммуникативных способностей детей и желания идти на контакт. Познавательное развитие: - Обобщение знаний о науке палеонтология; - Систематизация и расширение знаний о древних животных (динозаврах); - Воспитание усидчивости, познавательной активности, мышления. - Развитие наблюдательности, умения логически мыслить, осознавать полученную информацию и делать выводы. Художественно – эстетическое развитие: - Становление эстетического отношения к окружающему миру. Предварительная работа: - Разработка проекта «Мир динозавров»; -Создание музея «Мир динозавров»; - Рассматривание иллюстраций и чтение книг по данной теме; - Беседы о профессии палеонтолога; - Просмотр документального фильма о возникновении жизни на Земле; - Игры с макетом «Мир динозавров». Оборудование: Проектор и экран для просмотра презентации; игрушки-динозавры; карточки с изображением динозавров с разными зубами плоскими и острыми, с числами; мелкие рыбки и листочки для счёта; значки палеонтологов по количеству детей; ёмкость для раскопок наполненная песком; отпечатки динозавров, изготовленные из глины; кисти по количеству детей; пластиковое яйцо с сюрпризом из мармеладных динозавров. Ход образовательной деятельности: Дети, а вы любите путешествовать? (Да.) А на чём можно путешествовать? (На поезде, самолёте, машине и т. д.) А кто из вас знает, что такое прошлое? (Это то что было и прошло.) А как мы можем попасть в прошлое? На чём можно путешествовать? (На машине времени.) Конечно, на машине времени. А вы хотели бы попасть в прошлое? Тогда закрывайте глаза и когда досчитаем до пяти, мы с вами окажемся в прошлом. Слайд №1. Дети открывают глаза . перед ними на экране картинка (Мезозойская эра). Мы с вами очутились в Мезозойской эре. А что вы знаете о Мезозойской эре? (В Мезозойскую эру на земле жили динозавры) А кто из вас знает, как переводится слово динозавр? (Ужасный ящер) Правильно динозавр это ужасный ящер. А как вы думаете, почему люди не жили в Мезозойскую эру? (Они бы погибли о хищных динозавров) Но как же люди узнали, об этих животных, если никогда их не видели? (по раскопкам палеонтологов) А кто такие, палеонтологи? ( это учёные которые занимаются раскопками древних животных) А вы хотели бы побывать на раскопках? Тогда я предлагаю вам стать юными палеонтологами. Хотите? (Да). Но палеонтологом стать не так-то просто. Чтобы вы стали настоящими профессионалами нужно много знать о динозаврах, уметь различать их по видам, знать их повадки и предпочтения в еде. Вы готовы пройти все задания. Показать свои знания? (Да) И если у вас всё получится, вы станете настоящими палеонтологами. Готовы? Тогда начнём наше путешествие. Первое задание которое вам нужно выполнить Слайд №2. Посмотрите на экран, Что это? (черепа). Как вы думаете, кому они принадлежали? (динозаврам) Да, это черепа динозавров. Ваша задача, определить, чем отличаются черепа? Сравните их. ( У одного черепа зубы маленькие и плоские, а у другого крупные и острые) Попробуйте сделать вывод, как мог выглядеть динозавр, которому принадлежал череп с плоскими и мелкими зубами? (Обладатель этого черепа, наверное, безобидный, не страшный.) А тот, которому принадлежал череп с крупными и острыми зубами? (крупный, массивный, устрашающий) А можете ли вы по строению черепа определить, чем питался первый динозавр? А второй? (Так как зубы мелкие, скорее всего динозавр питался растительной пищей, а тот, что с крупными зубами, скорее всего, хищник.) Господа ученые, я поздравляю вас с достоверным предположением! Действительно, научные исследования подтверждают существование среди динозавров хищников и травоядных. Второе задание. Слайд №3.4.5.6. Давайте с вами рассмотрим динозавров, и попробуем определить, к какому виду они относятся к хищникам или травоядным. Почему? Что ты ещё знаешь об этом динозавре? Слайды с изображением динозавров (беседа о динозаврах, рассказы детей) Физминутка (изобразить динозавра) Задание №3 Теперь я предлагаю накормить наших динозавров. Подойдите к столам. Каждому из вас досталась карточка с изображением динозавра: травоядные (с плоскими зубами) и плотоядные (с острыми зубами). Ваша задача по зубам определить, чем будет питаться динозавр (мясом или листочками), и дать им количество пищи, соответствующее цифре на карточке. (каждому ребёнку предлагается два подноса с мясом и листочками). Молодцы, ребята, все справились с этим заданием. 4 задание Теперь, юные палеонтологи, предлагаю определить, и найти каким динозаврам принадлежат скелеты, которые мы с вами сейчас рассмотрим. (на столе стоят фигурки-игрушки динозавров). Слайд № 7.8.9.10. Показ слайдов. (Скелеты динозавров) Дети находят динозавров по скелетам. Какие вы молодцы. Справились со всеми заданиями как настоящие учёные, и теперь я думаю, из вас получатся отличные палеонтологи. Вы готовы отправиться на настоящие раскопки. А кто знает, какие инструменты должен взять с собой настоящий палеонтолог? (Лопаты, молотки, кисти) Как вы думаете, кисточки вам подойдут? (Да) Тогда вперёд. Дети находят в песке окаменелые отпечатки динозавров. Давайте попробуем определить, где какой динозавр погиб, (дети находят фигурки динозавров похожих на свои находки). А кто знает, как же погибли динозавры? ( От метеорита. От вулкана. Они замёрзли. А вы, когда - нибудь видели, как извергается вулкан? А хотите увидеть? Тогда сделайте шаг назад и смотрите. ( воспитатель льёт уксус в жерло во вулкана и происходит извержение). Теперь нам пора возвращаться из нашего путешествия обратно в детский сад. Вы готовы? Тогда закройте глаза и сосчитайте до 5. Вот мы с вами и вернулись. Вам понравилось путешествие? А быть палеонтологами? А что понравилось больше всего? А что было трудного? Как вы думаете у палеонтологов сложная работа? Почему? Ну, так как вы все справились с такими трудными заданиями, я хочу вручить вам всем значки, настоящего палеонтолога вы его заслужили. Ой, смотрите что это? В нашем гнезде появились новые яйца. Как вы думаете чьи оно? А разве динозавры откладывали яйца? (ответы детей) Давайте посмотрим, что же там внутри? (Мармеладные динозаврики) .Тогда давайте мыть руки и будем угощаться.

Раздел: Окружающий мир

Задачи: Образовательная: - объяснить причины возникновения дождя; - учить рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии) - учить прикладывать только кончик пальчика к бумаге; - закрепить знания о цветах. Развивающая: - формировать у детей познавательный интерес к природе; - побуждать детей экспериментировать; - развивать творческие способности, наблюдательность. Воспитывающая; - воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату. - воспитывать аккуратность при работе с краской; - способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Словарная работа: капает, льется, губка, эксперимент. Методы обучения: исследовательский, словесный, наглядный, игровой. Предварительная работа: чтение сказки «Дождик», наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе. Дидактическое обеспечение занятия: - раздаточный материал: комплект для экспериментирования: губки синего цвета, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая тарелка, салфетки для рук; - комплект для рисования по количеству детей: Маленькая посуда с синий краской, альбомный лист с наклеенной тучкой из цветной бумаги синего цвета. - демонстрационный материал: - комплект картинок с изображением дождя. Организационный момент. Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Но к нам в гости пришла и кукла-Маша. Давайте мы с ней поздороваемся и улыбнемся ей и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора! » (Дети повторяют за воспитателем) . Основная часть. В. Ребята посмотрите нам кукла Маша принесла картину. Что изображено на картине. Дети: Дождь. В. : Ребята, а вы знаете откуда берется дождик? Дети: (С неба капает. Из тучки берется.) В. : Правильно, из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке? Дети: не знаем. В. : Ребята, сегодня нам кукла-Маша расскажет откуда появился дождик. Она вас приглашает сесть на свои места. Посмотрите, что нам принесла еще кукла Маша. (в корзинке лежат губки синего цвета) Женя: Губки. В. : Правильно. А какого они цвета? (дети: синего) А как вы думаете, на что похожа губка? Дети:(кубик, на тучку) . (в это время воспитатель раздает всем детям по губки синего цвета) В. : Правильно! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Возьмите ее в руки сожмите и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет? (Дети берут губку-тучку и сжимают в руке) . В. : Почему не идет водичка? Дети: (нет в нем водички, губка сухая) . В. : Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Посмотрите пожалуйста, а что еще нам принесла кукла Маша? (стаканы с водой) Какого они цвета? Дети:( 1 стакан желтый, другой – красный) . В. : Молодцы, правильно. А сколько воды в желтом стаканчике, ребята? Дети: (мало) . В. : А в красном стаканчике? Дети: (полный стакан, много) . В: А давайте мы сейчас напоим нашу тучку водой. Из желтого стакана нальем воду на нашу тучку. А потом ее сожмем. Что происходит с нашей тучкой? Дети: (начнет капать вода) . В. : Получается дождик. Лера, подойди ко мне со своей тучкой (все тоже самое повторяем только уже с ребенком) скажи пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый? Лера: Слабый. Давайте послушаем, как идет маленький слабый дождик. (прослушивание аудиозаписи). В. : Положим губку-тучку опять на тарелочку. Возьмем красный стаканчик и выльем из него всю воду на тучку. Нажмем на нее пальчиками, пропитаем водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать? Дети: (польется много воды) . В. : А почему много воды польется? Дети:(потому что губка пропитала много воды) . В. : Правильно, ребята. Посмотрите, как много воды собралось в губке! Капельки становятся тяжелыми для тучки и выпадают дождем. А теперь какой дождь получился? Дети: (большой; сильный) . ( все тоже самое проводим вместе с ребенком) В. : Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем. Давайте послушаем, как идет сильный дождик. (прослушивание аудиозаписи). Спасибо кукле-Машеньки, она помогла нам узнать откуда появился дождик. И давайте мы с Машей поиграем. Динамическая игра «Дождик» Дождик, дождик, лей да лей. (Дети на ладошке пальцами показывают капли дождя) Мокрых капель не жалей. Мы в ладоши хлопаем (Выполняют движения согласно текста стихотворения) Мы ногами топаем. Вышло солнышко опять и дети все идут гулять. (Выполняют движения согласно текста стихотворения) (Воспроизводится аудио-запись звуков дождя, дети убегают под зонт воспитателя). В. : А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь. (дети садятся за столы, на которых приготовлены краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка) . А сейчас, ребята, подготовим наши пальчики к рисованию. Пальчиковая гимнастика «Дождик» Дождик, дождик, капелька, Водяная сабелька, Лужу резал, лужу резал, Резал, резал, не разрезал, И устал, и перестал. (И. Токмакова) (Дети ритмично указательным пальцем постукивают по ладони другой руки, постепенно замедляя темп, согласно тексту стихотворения). В. : Ребята, что вы видите на своем листочке? Дети. : (голубое небо, голубая тучка) . В. : Правильно, тучку. А мы с Вами говорили, что идет из тучки?(Дождик). А какой бывает дождик ? (сильный, большой и маленький, слабый). Какие капельки у маленького дождика? А какие у большого? Софья подойди к мольберту и покажи как ты будешь рисовать пальчиком капельки дождя. ( здесь нужно уточнить что дождь идет с неба с тучки, значит и капельки мы будем рисовать сверху вниз). Приступаем к работе. Нужно кончик указательного пальчика окунуть в краску и пальчик приложить к бумаге. Девочки рисуют слабый дождик, а мальчики сильный. Для того что бы нарисовать сильный дождик нужно пальчик приложить к альбомному листу и чуть провести вниз. Женя покажи как ты будешь рисовать сильный дождик? Заключительная часть. (Выставка рисунков) . В. : Посмотрите, ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина . В. : Скажи мне, пожалуйста, откуда у нас берется дождик? Дети: (дождик берется из тучки; бывает сильный слабый дождик) . В. : Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим на память Маши и она пойдет в гости к медведю и покажет ваши рисунки. (Дети по желанию дарят рисунки Маши) . А кукла Маша тоже для Вас приготовила подарки. Что Это? (шарики) А какого они цвета? (голубого, синего). А на что они похожи? ( на тучки, капельки дождя).

Раздел: Окружающий мир