Презентация "День Победы"

Раздел: Окружающий мир

Раздел: Окружающий мир

Программное содержание: 1. Расширять представления детей о зимних явлениях в природе; 2. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период; 3. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы; 4. Закреплять умение рисовать красками, передавать образ зимних деревьев. 5. Развивать фантазию, воображение. Материалы и оборудование: проектор, зайчик (игрушка), «пень», «елка», «рябина», «береза», «домик Зимушки-зимы», Зимушка-зима (костюм). Раздаточный материал: краски, кисти, бумага для акварели (А4), стаканчики, салфетки. Методические приемы:  Практические: практическая организация деятельности детей, направленная на решение и усвоение определенных способов действий;  Наглядные: показ иллюстраций;  Словесные: беседа с детьми, вопросы к детям;  Игровые: словесные, наглядные и практические. Интеграция образовательных областей: коммуникация, чтение х/литературы, познание, социализация, физ. Культура, здоровье. Ход занятия. Воспитатель: ребята, посмотрите, к нам в гости пришел маленький зайчик. Какая красивая на нем белая шубка.  Скажите мне пожалуйста, а почему на нем белая шубка, а не серая? (ответы детей)  В какое время года зайчики меняют свою шубку? (ответы детей) Педагог обобщает ответы детей: « пришла зима и зайчик поменял свою летнюю шубку на более теплую зимнюю. А цвет шубки поменялся, чтобы его не нашла хитрая лиса». Воспитатель: на улице стало морозно и холодно. Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке? Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. Воспитатель: правильно, о зиме! Солнце реже появляется, светит, да не греет. Идет снег. Вот как в своем стихотворении «Зима» И.З.Суриков описывает это удивительное время года: Воспитатель читает отрывок из стихотворения И.З.Сурикова «Зима», при этом на проекторе показываются зимние иллюстрации. Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падая, ложится. И под утро снегом Поле побелело, Точно пеленою Все его одело. Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно… Божьи дни коротки, Солнце светит мало, Вот пришли морозцы – И зима настала. Воспитатель: вы знаете, ребята, зайчик мне сейчас шепнул на ушко, что приглашает нас к себе в гости в лес, чтобы мы посмотрели, как зимушка-зима посеребрила деревья и кустарники, увидели, как живут лесные жители, да и просто подышали свежим, чистым воздухом. Вы согласны? Сейчас подойдет волшебный паровозик. Занимайте места! Дети строятся в «Паровозик» и под музыку «едут» в зимний лес . Дети выходят из «Паровозика» и осматривают лес. Воспитатель: Солнышко в небе зимнем блестит. Чей-то загадочный домик стоит. Кто в этом доме, узнать мы хотим, В дверь потихоньку сейчас постучим. Звучит музыка. Воспитатель стучит в домик. Оттуда выходит Зимушка-зима. Зимушка-зима: Долго я вас, дети, ждала И чуть-чуть не прозевала. Загадки мои вы внимательно слушайте, Откройте глаза, прочистите ушки! Загадки мои отгадайте скорей, Тогда мы гулять пойдем побыстрей. Загадки Зимушки – зимы: Одеяло белое Не руками сделано. Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. -= Снег =- И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет. -=Мороз =- С неба – звездой, В ладошку – водой. -= Снежинка =- Без досок, без топоров Чрез речку мост готов. Мост – как синее стекло: Скользко, весело, светло. -= лед =- Без рук, без ног, А рисовать умеет. -= Мороз =- Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. -= Снеговик =- Зима на крыши серые Бросает семена - Растит морковки белые Под крышами она. -= Сосулька =- На проекторе показываются отгадки. Зимушка-зима: все загадки мои вы отгадали правильно, а теперь я вас приглашаю на прогулку по зимнему лесу, чтобы вы посмотрели, какие изменения произошли там. Зимушка-зима: перед нами пень. А как вы думаете, где жители этого пня? (ответы детей). Воспитатель: конечно, они спрятались и ждут весеннего потепления. Зимой все насекомые спят. Зимушка-зима: дети, а какие растения есть еще в зимнем лесу? (ответы детей). На проекторе показываются иллюстрации зимнего леса. Воспитатель: конечно, это красавица береза. (на проекторе показывается береза). Зимой на березе листьев нет. Деревья зимой отдыхают. Но и зимой березу всегда можно узнать по цвету ствола, береза белоствольная, тоненькие веточки свисают вниз. Береза – очень красивое дерево! Вот как в стихотворении «Береза» С. Есенин описывает это восхитительное дерево: Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря лениво, Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. Воспитатель: вам понравилось стихотворение? В нем поэт очень красиво и образно описал березу. Зимушка-зима: дети, посмотрите, в лесу есть еще дерево, на котором зимой висят ягоды (на проекторе показывается рябина). Какое это дерево? (ответы детей). Воспитатель: правильно, это рябина. Обратите внимание, как красиво выглядят гроздья ягод, на которых лежит снег. Зимушка-зима: дети, а как вы думаете, для кого это здесь развешаны кормушки? (ответы детей). Воспитатель: люди смастерили кормушки и подкармливают птиц зимой, потому что зимой птицам особенно трудно найти корм, т.к. он замерз или находится под снегом. Ребята , а какие птицы прилетают к нам на участок? (ответы детей). Зимушка-зима: далее мы отправляемся к елочкам (на проекторе показываются елки и ели). Как вы думаете, елка сбросила свои хвоинки? (ответы детей). Воспитатель: зимой на елках остаются зеленые иголки. Елочка зимой и летом одним цветом. Посмотришь, стоит зеленая красавица, укутавшись в снежное покрывало, тепло ей под снегом. Ребята, а вы знаете, что в лесу под елкой часто медведь устраивает себе берлогу и спит там всю зиму. Зимушка-зима предлагает детям поиграть в игру «Как на горке люд». Дети произносят стихотворение и выполняют соответствующие движения. Как на горке снег, снег, (складывают руки домиком над головой.) И под горкой снег, снег, (присаживаются руки в стороны.) И на елке снег, снег, (складывают руки домиком над головой.) И под елкой снег, снег. (присаживаются, руки в стороны.) А под снегом спит медведь: (сидя складывают руки ладошку в ладошку и прикладывают их к щеке.) Тише, тише – не шуметь! (грозят пальцем.) Игра повторяется несколько раз. Зимушка-зима: ну как вам понравилось гулять у меня в лесу? А теперь мне пора идти по своим делам, да и вас наверно уже заждался волшебный паровозик. До свидания ребята. Дети прощаются с Зимушкой-зимой, строятся в «паровозик» и под музыку «едут» в группу. Воспитатель:  ребята, вам понравилось в зимнем лесу? (ответы детей);  что же интересного вы там видели? (ответы детей);  какие деревья мы встречали? (ответы детей). А теперь нарисуйте то дерево, которое вам больше всего понравилось. После того как дети нарисуют, все работы вывешиваются на стенд и обсуждаются.

Раздел: Окружающий мир

Предварительная работа:  Чтение книг о космосе, рассматривание плакатов «Солнечная система», знакомство с глобусом, продуктивная деятельность на тему "Космос", беседы на тему: "Земля - наш дом во Вселенной", сюжетно-ролевая игра «Космонавты», мероприятие в детской библиотеке « Родина моя – Россия».  Обогащение словаря: солнечная система, планета, орбита ,глобус, свет, тень, образ жизни.  Активизация в речи детей слов-названий частей суток. Наглядный материал: • Плакат с изображением модели Солнечной системы. • Глобус, настольная лампа, «человечек». • Картинки с изображением природы в разное время суток. • Кукла Степашка. • Видеоролики. Оборудование: Проектор, ноутбук, цветной проектор, диктофон. Цель: 1. открытие детям способа совместного познания – рассуждение, развитие умения формулировать свои мысли, используя речь-доказательство и объяснительные формы речи, умения работать в группе; 2. закрепление представлений детей по теме «Космос». Педагогические задачи: 1. Выявить знания и представления детей по теме «Космос», способствовать формированию элементарных представлений о строении Солнечной системы; 2. учить детей договариваться друг с другом о совместных действиях; 3. способствовать объединению детей по интересам, 4. учить согласовывать свои действия с действиями партнёра; 5. Упражнять детей в представлениях о смене дня и ночи, закрепить представления о взаимосвязях поведения живых организмов со сменой дня и ночи. 6. Вызвать интерес к теме, способствовать психологической готовности к дальнейшему изучению астрономии и физики в школе. Практическая задача: сделать схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли. Процесс совместной деятельности: Входит воспитатель и вносит глобус. Вдруг слышится знакомый голос. - Ребята, ребята!!! Да это я – Степашка, ваш друг. Это я вам послал этот шарик, сам не знаю, что это такое? В: Ребята, а вы знаете, что это такое? Ответы детей. Правильно , это уменьшенная модель нашей земли. Дети рассматривают глобус и различные картинки , природу, водоемы и другие. Воспитатель читает стихотворение. Леса и горы, и моря – Всё называется – Земля. А если в космос ты взлетишь, То из окна ракеты Увидишь шар там голубой – Любимую планету! Наш дом родной – Наш общий дом! Земля, где мы с тобой живем! Воспитатель: Какое красивое произведение! Ребята, о чем автор рассказывает нам в стихотворении? Вот бы и нам посмотреть из космоса на нашу планету. - А почему же на Земле есть жизнь? ( ответы детей). Потому что нашу Землю согревает Солнце. Воспитатель: Наша родная планета – Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Но только люди могут мечтать, желают знать, как устроен окружающий их мир, отправляются в путешествия за новыми впечатлениями и знаниями. Вдруг слышится знакомый голос. - Ребята, ребята!!! Да это снова я – Степашка, ваш друг. Ну, что же это происходит каждый раз! Вот живу я у вас в группе уже очень давно и ничего не могу понять, то за окном темно, то светло. Что же это такое? Помогите разобраться, в чем же дело? Воспитатель: Мне кажется надо помочь Степашке. Дети : Ну, что ребята , поможем Степашке, узнать , что же это такое за окном происходит. Может нам слетать в «Космическую лабораторию» и узнать ,немного о том, как устроен мир, в котором мы живём. Воспитатель : Но, на чем же мы сможем путешествовать? (ответы детей, предложения). Давайте построим космический корабль. ( Дети моделируют космический корабль) . А мне можно с вами. А возьмем Степашку с собой? - Кто же будет капитаном? (выбор делают сами дети). Представьте, что вы – команда космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сожмите в кулачках штурвал, нажмите ступнями на педали. Держите, держите! Глубокий вдох, выдох... Наш корабль оторвался от Земли, поднимается в небо все выше и выше в космическое пространство. (видеоролик «Вид земли из космоса», цветной проектор) Посмотрите, какую картину мы видим в иллюминаторе нашего корабля (обратить внимание детей на плакат с изображением модели солнечной системы). Как вы думаете, что мы видим? (ответы детей) Воспитатель: Это модель солнечной системы. Давайте рассмотрим её подробнее. Как устроена Солнечная система? Примерные ответы детей (обсуждение идёт в форме: вопрос – ответ) В центре Солнечной системы находится Солнце. Это большая звезда, огромный огненный шар, который имеет очень высокую температуру и дарит свет и тепло всему, что находится вокруг него. Вокруг Солнца вращаются планеты. Воспитатель: Названия, еще каких планет вы знаете? (Ответы детей) Все планеты разные по размеру, но значительно меньше Солнца. Их девять, и каждая из них вращается вокруг Солнца по своей «дорожке». Кто знает, как она называется? Дети: Орбита. Воспитатель: Да, каждая планета вращается по своей орбите. Найдите, пожалуйста, нашу планету. Вот она, небольшой голубой шар, Земля. Какая она по счёту от Солнца? Дети: Третья. Воспитатель : Наблюдая за Солнцем, вы уже узнали, что оно целый день обогревает Землю. Что же происходит с Солнцем? Солнце восходит утром на Востоке, поднимается днем на небосклоне, а затем опускается на Западе за горизонт. Небо постепенно темнеет, появляются звёзды и Луна на небе. ( рассматриваем картинки). Воспитатель: А вы задумывались, где ночует Солнце? Куда оно прячется ночью? (Ответы детей). Предлагаю посмотреть видеоролик. Вы высказали много предположений, а чтобы узнать, какое из них верное, мы немного поэкспериментируем в нашей «Космической лаборатории». Нужно сделать сделать схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли, чтобы все дети узнали о Солнце. (определить, кто будет рисовать схему эксперимента - Ученых) Экспериментирование. Для этого нам понадобится обычная настольная лампа – это Солнце и глобус – модель нашей планеты Земля. (Рассмотреть глобус). Давайте найдем на глобусе место, где мы с вами живем (это материк Евразия), и поселим туда вот этого «человечка». Планета Земля вращается не только вокруг Солнца по своей орбите, она постоянно вращается вокруг своей оси (дети договариваются друг с другом о совместных действиях, делятся на группы по интересам, выбирают «главных ученых», планируют свои исследования; моделируют соответствующую ситуацию: Земля вращается и вместе с ней всё, что на ней находится – горы, моря, города. Люди тоже вращаются, правда, сами этого не замечают). Выводы экспериментальной совместной детской деятельности (ответы «главных ученых»): Во время вращения Земля проходит то через солнечные лучи, а затем через тёмное пространство. Наш «человечек» оказывается то на свету, то в темноте. На ту часть Земли, которую освещает Солнце, приходит день, а на противоположную – ночь. У нас наступает восход, когда тот участок Земли, где мы живём, поворачивается к Солнцу. А на закате, когда кажется, что Солнце тонет за линией горизонта, наш участок поворачивается от Солнца. Так где же ночует Солнце? Предложить кому-то из детей самостоятельно смоделировать ситуацию смены дня и ночи. Дети самостоятельно в группах зарисовывают опыт, выбирая, чем рисовать, фломастеры или карандаши – создают схемы для «Лаборатории Чудес» о зависимости частей суток от местонахождения Солнца и Земли. Конкурс «ученых». Степашка: Ребята, а вы знаете, как называют день и ночь вместе, одним словом? Дети: Сутки. Степашка: Правильно. А какие еще части суток вы знаете? ( вечер, утро) Расположите их в порядке наступления. Дети: утро, день, вечер, ночь. Степашка: Одинаково ли освещение в разное время суток? Как оно отличается? (Ответы детей). Степашка: Посмотрите тут на столе, есть картинки с изображением разных частей суток. - Ах, я, все перепутал. Ребята, посмотрите внимательно, всё ли здесь верно? (Дети самостоятельно исправляют ошибки, объясняя своё решение). Воспитатель: Ну, что же , нам пора возвращаться. Давайте вернёмся на нашу любимую планету. Капитан , зови всех на борт корабля. Зажмите в кулачки штурвал, нажимаем педали, глубоко вдохнули и плавно с выдохом опускаемся на Землю. Здесь нас ждут интересные открытия. Воспитатель: Ну что же, ребята, давайте расскажем, что же мы сегодня узнали в нашем путешествии за новыми знаниями? (Ответы детей) - Мы рассмотрели, как устроена Солнечная Система, узнали, как происходит смена дня и ночи на планете Земля, смоделировали это с помощью простой настольной лампы и глобуса. Исправили ошибки на модели частей суток. Я думаю, мы славно сегодня потрудились. Вдруг снова звучит голос Степашки: - Ой, ребята, мне так все понравилось. Спасибо большое за такое интересное путешествие, вы помогли мне узнать, что такое день и ночь! Спасибо за схемы, сейчас я все-все узнал о Солнце, о частях суток: дне и ночи! Я все расскажу другим детям. Спасибо и до новых встреч! Воспитатель: Хочу завершить наше путешествие словами: « Пройдет ночь, Солнце снова встанет, осветит все своими теплыми лучами, и мы с радостью скажем друг другу и всем на нашей планете: «Доброе утро!» Детям вручаются сертификаты за участие в космическом путешествии и за приобретение новых знаний о космосе, солнце и нашей планете.