математика в движении

Раздел: Математика

“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. ” В. А. Сухомлинский. В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. В каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. Ребенок -“Новичок”, все для него полно новизны. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть. “Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива” – так писала выдающийся советский педагог Н. К. Крупская. Она так же указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в игре, вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: “Не каждый будет математиком”, безнадежно устарела. Сегодня, а тем более завтра математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дидактические игры очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время игры у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь" воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, я побуждаю их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию — необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время проведения дид. игр. Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, я закладываю начало в развитии такого важного качества, как любознательность. Получая пищу для своего ума, дети охотно участвует в играх, ждут их, радуется им. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. В процессе игры он многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие. Таким образом, роль дидактических игр в умственном воспитании детей несомненна. Передо мной стоит такая цель: развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. И такие задачи: Развивать у детей познавательный интерес, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности; Развивать креативность мышления; Совершенствовать память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление. Предполагаемый результат. Развитие у детей: Интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности; Образного и логического мышления, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять; Произвольного внимания, умения использовать приемы мнемотехники; Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и т. д. ; Стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности. Цель: Провести анализ ситуации по теме «дидактические игры в обучении детей основам математики.» Определить цели и задачи работы с детьми, педагогами и родителями. № Содержание работы 1 Изучение проблемы: "Математика в детском саду", пособие для воспитателя детского сада, Л. С. Метлина М., 1984 г. «Дидактические игры», пособие для воспитателя детского сада, Ф. Н. Блехер, М., 1948г. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Б. Н. Панова. Воронеж. 2007. «Веселая математика». М. А. Беженова. Донецк. «Сталкер». 2000. «Математика от 3 до 7.» З. А. Михайлова С. - П. «Акцидент» 1997г Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. ,М. ,Просвещение,1991. Венгер Л. А. "Воспитание сенсорной культуры ребёнка",М. ,Просвещение,1988г Смоленцева А. А. "Сюжетно-дидактические игры с матеметическим содержанием",М. ,Просвещение,1987г Интернет ресурсы Изучение информационных ресурсов 2010 2 Разработка цели и задач по теме «дидактические игры в обучении детей основам математики». Цель: изучить уровень развития по элементарным математическим представлением детей, наметить пути коррекционнои поддержки. № Содержание работы 1 Подбор комплекса диагностических методик по теме: ориентировка в пространстве логическое мышление цифры и числа геометрические фигуры Нравственно - волевого качества. Индивидуально, подгруппой 2010г. 2 Проведение диагностических исследований 2015-2016 ГГ. Ill этап - Цель: разработать план коррекционно-развивающих и профилактических мероприятий с детьми. Содержание работы 1. Игры с цифрами и числами «Цифровое лото». «Найди соседей». 2. Игры на логическое мышление «Наоборот» «Головоломка Пифагора» 3. Игры с геометрическими фигурами «Составь из частей целое» «Головоломка» 4. Игры на ориентировки в пространстве «Наоборот» «Дополни предложение» 5. Игры путешествие во времени «Дополнить предложение» «Который час» IV этап – Цель: внедрить в образовательный процесс дидактические игры. № п/п Содержание работы 1 Проведение открытых занятий с детьми: «Лесной переполох» или о том, как плохо обижать маленьких лесных жителей «Матрешки путешественницы» Математический КВН «Смех, да веселье» 3 Консультации для родителей «"Методика организации и руководство дидактическими играми". «Планирование дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе». «Роль дидактических игр в детском саду» «Дидактические игры в процессе математического развития детей дошкольного возраста» «Значение дидактических игр и занятий для воспитания детей раннего возраста» V этап- итоговый Цель: обобщить опыт и результат работы по теме «дидактические игры в обучении детей основам математики.» Содержание работы 1 Провести итоговую диагностику по изучению: ориентировки в пространстве логического мышления цифры и числа геометрических фигур 2 Обобщить опыт работы по теме «дидактические игры в обучении детей основам математики.»

Раздел: Математика

Раздел: Математика

Тема: «Путешествие в Простоквашино» Группа: средняя Образовательная область: «Познавательное развитие» Интеграция с другими областями: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие». Цель: Образовательные задачи: • Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. • Уточнить представления о порядковом и количественном счёте в пределах 4 и учить отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счёту?». • Учить сравнивать предметы по величине и обозначать словами: высокий, низкий, самый высокий, ниже, выше. • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь и временной последовательности. Развивающие задачи: • Продолжать развивать мыслительные операции (анализ, синтез), память, логическое мышление; • Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи; Речевые задачи: • Продолжать учить детей строить связные суждения; • Продолжать формировать умение объяснять, рассказывать, доказывать, давать развёрнутые ответы; • Продолжать учить обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями; Воспитательные задачи: • Воспитывать чувство сопереживания героям и стремление помочь им. • Формировать черты гармоничной и не закомплексованной личности ребёнка. Структура (части и предполагаемое их время): 1 часть: Игровая мотивация. Закрепление знакомых геометрических фигур – 3 минуты; 2 часть: Упражнение детей в количественном и порядковом счёте в пределах 4, закрепление знания частей суток – 15 минут. 3 часть: Итоговая часть занятия – 2 минуты. Итог: 20минут. Общее время: 20 минут Резервное время (1-2 минуты) Количество детей на занятии – 8 человек. Контроль за усвоением детьми программного содержания: Опрос детей, наблюдение за деятельностью детей. Организация детей (в каждой части): 1 часть – свободное расположение на ковре и на автобусе, моделированном из стульчиков. 2 часть – сидят за столами (во время физкультминутки стоят около столов). 3 часть – сидят за столами. Материалы и оборудование: Демонстрационный материал: телеграмма, Фото (плакат) героев мультфильма, барабан. Раздаточный материал: геометрические фигуры - квадрат, круг, треугольник, прямоугольник (одна фигура на одного ребёнка), двухполосные карточки, по 4 рыбки и конфетки. Оборудование: магнитофон. Содержание (ход НОД) Методы и приёмы 1 часть: Воспитатель: «Ребята, мы с вами друзья? Дети: да! Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? Дети: Да! Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в Простоквашино. Почтальон Печкин прислал нам телеграмму, чтобы с вами срочно выезжали. Ещё в этой телеграмме написано, что Шарик с Матроскиным поссорились и уже два дня не разговаривают. Надо их помирить и все их споры разрешить. Давайте получим билеты и сядем в автобус по местам по местами отправимся навстречу приключениям. Задание №1. Дидактическая игра «Найди своё место!» 2 часть: Воспитатель: Наконец мы с вами приехали, так что давайте возьмёмся за дело и найдём дядю Фёдора и его друзей. Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на эту фотографию. Кто здесь изображён? Задание №2. Детям предлагается работа по картине, на которой изображены дядя Фёдор, Печкин, Шарик и Матроскин. Воспитатель: Герои поспорили, кто из них выше. Матроскин говорит, что он выше всех, а Шарик на своём настаивает. Давайте мы с вами определим: -Кто же из них самый высокий? (Ответы детей) -Кто низкий? (Ответы детей) -Кто выше Матроскина? (Ответы детей) -Кто ниже дяди Фёдора? (Ответы детей) Необходимо назвать того, кто идёт первым, вторым, последним? (Ответы детей) Сколько всего героев на фотографии? (четверо). Давайте посчитаем. (Ответы детей). Воспитатель: Молодцы ребята! Помогли героям разобраться. Воспитатель: Дети! Посмотрите на доску. Здесь наши Герои опять запутали части суток, вы же поможете им определите части суток и разложить картинки по порядку: Игровое упражнение «Когда это бывает?» - Что изображено на картинках? (ответы детей) -Что делают дети? (ответы детей) -Когда это бывает? (ответы детей) Рассматривание картинок сопровождается чтением стихотворения: Утром дети просыпаются, В детский сад собираются. Делают всё по порядку, Занимаются зарядкой. Завтракают и играют, И растения поливают. Днём гуляем и играем. Все листочки собираем Повар сделал нам котлет, Приглашает на обед. Вечер солнышко садится, Всех зовёт угомониться, Хочет посмотреть в тиши. «Спокойной ночи малыши!» Ночью дети спят в кроватке. Снятся сны им сладки – сладки. Звёзды светят им в тиши, Спите крепко малыши. Молодцы! Воспитатель: Ребята! Наши герои умеют не только ссориться, но и отдыхать любят вместе. Вставайте и повторяйте за мной. Проводится Физкультминутка. Повторяйте за мной: 1,2,3,4,5 – все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко, легко подышим. 1,2,3,4,5 – топаем ногами. 1,2,3,4,5 – хлопаем руками. Задание №4 (Работа с раздаточным материалом). Воспитатель: Дети! Дядя Фёдор для того, чтобы его друзья больше не ссорились, купил для Матроскина и Шарика угощенья. - Выложите на верхней полоске 3 рыбки. Сколько рыбок? (3) (считаем вместе с детьми) - Выложите на нижней полоске 4 конфетки. Сколько конфет? (4) (Считаем вместе с детьми). - 3 рыбки и 4 конфет. Сравните чего меньше? (3 рыбки меньше, чем 4 конфеты). - 4конфет и 3 рыбки. Сравните чего больше? (4 конфеты больше, чем 3 рыбки). Воспитатель: Ребята! Давайте уровняем количество, чтобы угощений стало поровну (уровнять необходимо двумя способами). Задание №5 (подобрать стихи про цифры). Воспитатель: Посмотрите, а здесь Шарик с Матроскиным изучали цифры. Эта цифра 1. На что она похожа? А это какая цифра? (2), На что похожа цифра 3? А это цифра 4. Посмотрите, какая она. На что похожа. Рассматривание цифр сопровождается чтением стихотворений про цифры: Идёт по лесу хитрый лис. Он рыжий, как осенний лист. Один идёт, в одних очках, С одною палкою в руках. С одной корзинкой. Для лисят Подарки в ней на дне лежат. Вот лис взмахнул одним хвостом И дверь открыл в один свой дом! Игровое упражнение «Игра с барабаном». Воспитатель отстукивает определённое количество ударов, а дети показывают нужную карточку с цифрой или изображением соответствующего количества кругов. 3 часть: Воспитатель: Вот какие вы молодцы! Со всеми заданиями справились. Как вы думаете, ребята, теперь Шарик с Матроскиным помирятся? Дети: Да! Воспитатель: Я. тоже думаю, что они будут жить дружно, и будут помогать друг другу, как мы с вами. Согласны? Дети: Да! Итог занятия. Воспитатель отмечает хорошо отвечавших детей и подводит итог занятия. Метод: игровой, словесный Приёмы: телеграмма от игрового персонажа; использование звукозаписи; дидактическая игра. Наглядность. Метод: наглядный, словесный. Приёмы: рассматривание изображений, вопросы, игровое дидактическое упражнение, художественное слово. Физкультминутка. Метод: Прием: сравнение.