Замышляева И.М. материал из опыта работы : "Взаимодействие педагога с детьми , имеющими особенности в эмоционально-личностной сфере""

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад № 195 НА 2012-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Содержание I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА II. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (компонент ДОУ) IV ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ V. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ VI. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Подготовка детей к школе актуальна для многих российских семей, а значит и для ДОУ, школ. Ведь именно от того, как ребенок подготовлен к обучению в школе зависят его дальнейшие успехи. Процесс этот зависит как от требований, предъявляемых школой, так и от родителей, готовящих детей к поступлению в нее. Как показывают многочисленные беседы с родителями, многие из них ошибаются, считая, что если ребенок умеет читать, считать, это означает, что он уже готов к школьному обучению. Безусловно, это чудесно, что в первый класс придет ребенок читающий, изучающий иностранный язык, занимающийся ритмикой, рисованием и т.д. Но дело в том, что готовность к школе означает совершенно иное, нежели выработку у ребенка только навыков и умений. Школа в наше время предъявляет к ребенку, оказавшемуся на ее пороге, массу серьезных требований. У ребенка, прежде всего, должно быть желание получать знания, умение слушать учителя и выполнять его задания, отнюдь не всегда привлекательные и интересные . Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.