Психологический тренинг родительской компетентности

Данный материал используется в нашем ДОУ с целью создания оптимальных условий для взаимодействия педагога-психолога и родительским сообществом дошкольного образовательного учреждения с целью профилактики виртуальной зависимости ребенка – дошкольника. Задачами данной работы являются:привлечение родительской общественности образовательного учреждения к совместному решению детских психологических проблем, вызываемых современными информационно-коммуникативными технологиями (компьютерные игры, мультивидеопродукция);ознакомление родителей с наиболее приемлемыми формами профилактики данных проблем в условиях детского сада и семьи;подача элементарных знаний и умений эффективного взаимодействия с детьми; формирование культуры общения. Материалы содержат комплекс занятий с родителями,каждое из которых включает в себя теоретический и практический материал, презентационные материалы, результаты работы с детьми в данном направлении.

Подготовка детей к школе актуальна для многих российских семей, а значит и для ДОУ, школ. Ведь именно от того, как ребенок подготовлен к обучению в школе зависят его дальнейшие успехи. Процесс этот зависит как от требований, предъявляемых школой, так и от родителей, готовящих детей к поступлению в нее. Как показывают многочисленные беседы с родителями, многие из них ошибаются, считая, что если ребенок умеет читать, считать, это означает, что он уже готов к школьному обучению. Безусловно, это чудесно, что в первый класс придет ребенок читающий, изучающий иностранный язык, занимающийся ритмикой, рисованием и т.д. Но дело в том, что готовность к школе означает совершенно иное, нежели выработку у ребенка только навыков и умений. Школа в наше время предъявляет к ребенку, оказавшемуся на ее пороге, массу серьезных требований. У ребенка, прежде всего, должно быть желание получать знания, умение слушать учителя и выполнять его задания, отнюдь не всегда привлекательные и интересные . Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.