Представление на тренера по карате

Раздел: Аттестация

Приемы драматизации при развитии устно-речевых умений реализуют так называемое симулятивное, или подражательное общение. После просмотра сцены из фильма обучающиеся читают по ролям диалоги, причем, выступая в другом лице, осознают мотивированность коммуникации и испытывают состояние эмоционального напряжения. Действуя по образцу, они лучше понимают такие особенности диалогической речи, как ситуативность, частое переключение с одной темы на другую, постоянная обращенность к партнеру; использование речевых клише и неречевых средств общения (мимики и жестов). Опыт работы показывает преимущество «живых материалов» перед диалогами учебных пособий, которые зачастую представляют собой искусственный поочередный обмен репликами, оторванными от реальной ситуации общения и коммуникативных потребностей обучающихся. В процессе работы над диалогами предлагаются задания, нацеливающие на особенности диалогической речи; лексико-грамматический и стилистический анализ текстов, работа над ритмико-интонационным рисунком фраз. В качестве контрольного задания предлагается разыграть сцены из фильма. Как правило, обучающиеся работают с большим энтузиазмом и быстро запоминают диалоги, т.к. чувствуют приближение к подлинной коммуникации.

Раздел: Аттестация

Данный материал представляет собой отчет педагога - организатора санаторной школы - интернат о проделанной работе в период сентябрь - декабрь 2013 года. Специфика учреждения (временное пребывание детей в течение 25 дней и разновозрастной контингент детей) предполагает определённые формы и методы воспитательной работы.

Раздел: Аттестация

Речевое развитие ребенка в естественной окружающей среде; использование методики Кюизенера с целью развития сенсорно-познавательного пространства в разновозрастной группе в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.