Положение о проведении школьного конкурса "Весёлая зарядка"

Раздел: Аттестация

Работая в данном учреждении в течение девяти лет, у меня, как и любого преподавателя сформировалась своя методика обучения кадет. Хотя любая методика и технология обучения не является универсальной. Каждый год она меняется по мере роста воспитанников, требований к обучению, меняется для нового поколения обучаемых. Поделюсь наиболее удачными моментами, которые себя оправдали на протяжении всего времени.

Раздел: Аттестация

Рабочая программа по географии для 6 -7 класса разработана на основе авторской программы Т. М. Лифановой «География. 6-9 классы». Сборник программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2-х сб. под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2016. Учебник: География. 6класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с прил. / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.-8-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2017. Учебник: География. 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с прил. / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.-12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2018

Раздел: Аттестация

Приемы драматизации при развитии устно-речевых умений реализуют так называемое симулятивное, или подражательное общение. После просмотра сцены из фильма обучающиеся читают по ролям диалоги, причем, выступая в другом лице, осознают мотивированность коммуникации и испытывают состояние эмоционального напряжения. Действуя по образцу, они лучше понимают такие особенности диалогической речи, как ситуативность, частое переключение с одной темы на другую, постоянная обращенность к партнеру; использование речевых клише и неречевых средств общения (мимики и жестов). Опыт работы показывает преимущество «живых материалов» перед диалогами учебных пособий, которые зачастую представляют собой искусственный поочередный обмен репликами, оторванными от реальной ситуации общения и коммуникативных потребностей обучающихся. В процессе работы над диалогами предлагаются задания, нацеливающие на особенности диалогической речи; лексико-грамматический и стилистический анализ текстов, работа над ритмико-интонационным рисунком фраз. В качестве контрольного задания предлагается разыграть сцены из фильма. Как правило, обучающиеся работают с большим энтузиазмом и быстро запоминают диалоги, т.к. чувствуют приближение к подлинной коммуникации.