Методическая разработка «Система мониторинга и анализа образовательных результатов»

Раздел: иное

Презентация- проект к итоговому уроку по ОРКСЭ.

Раздел: иное

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения задают качественно новое представление о том, каким должно быть теперь содержание общего образования и его образовательный результат. В связи с этим меняются не только содержание УМК, требования к образовательным программам учреждений и учебным планам, но и представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы. ФГОС определяет точное место формам и видам психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе. Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания национальной системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций должны стать основным предметом деятельности школьного педагога-психолога. В связи с этим построение эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения. В соответствии со стандартом, психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать: - преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; - учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности; - вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; - диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); - вариативность видов психологического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Раздел: иное

Примерная рабочая программа учебного курса «Родной(русский) язык для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, авторской программой. Самсоновой Т. В., Медянкиной Е. В. Планируемые результаты обучения Личностные результаты: – формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной и языковой принадлежности; – осознание роли языка и речи в жизни людей; – развитие интереса к изучению родного русского языка; – формирование эстетического, ценностного отношения к родному (русскому) языку Метапредметные результаты: - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; слушание и понимание речи других, умение работать в паре, в группе; - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; а - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «русский язык»; - умение работать в материальной и информационной среднего и начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «русский язык»; - формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий; -способность к самообразованию и самовоспитанию. Предметные результаты: – сформированность элементарных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; – понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; – сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; – овладение первоначальными представлениями о нормах родного (русского) литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; – овладение учебными действиями с языковыми единицами; умение использовать знания о языке и речи для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Основное содержание предмета Вежливые слова – откуда они. Вежливые слова и их происхождение. Азбука вежливости. Как писать письмо. Структура письма. Эпистолярный жанр. Слово и формы этого слова. Родственные слова. Анализ предложенных слов. Запись слов, выделение основы, окончания. Разделение слов на группы, выделение основы, окончания. Работа с правилом. Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление? Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей речи. Составление плана текста. Приветствие. Поздравление. Пожелания. Составление текста-описания (описание родословной семьи). Память в будущих поколениях. Введение в теорию родословной. Виды родословных. Виды родословного древа.