Из опыта работы. Занятие в объединении ,,АБВГД-ейка'' (обучение грамоте) по теме: ,,Звуки [т] [т’], буквы Т т''

Дефекты речевой моторики у детей с различными нарушениями речи выражаются по-разному: в ограничении подвижности языка, губ, челюсти, в нарушении переключения с одного артикуляционного уклада на другой, в нарушении тонуса мышц, ощущения от движения органов артикуляции, в наличии синкинезий, гиперкинезов и различного рода апраксических явлений. Эти нарушения сказываются на фонетической стороне речи, а в некоторых случаях они приводят к недоразвитию фонематических процессов, в результате чего дети испытывают значительные затруднения в обучении письму и чтению. Именно поэтому первым и важнейшим этапом в системе всей коррекционной ра¬боты является выработка определенного положения органов артикуляционного аппа¬рата, его подвижности, координированности и переключаемости движений, что достига¬ется проведением специальной гимнастики.

Данная диагностическая программа разработана в соответствии с концепцией непрерывного образования, которая позволяет получить максимальную информацию о готовности ребенка к школе. За основу диагностической программы взята программа «Преемственность» Федосовой Н.А., ее раздел «Подготовка к школе» С.В. Романцевой. Диагностическая программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Индивидуальное психолого-педагогическое обследование проходит в два этапа и занимает 45 минут. Содержание обследования предусматривает необходимость заполнения специальных бланков для фиксирования результатов. Методы диагностики критериев готовности ребенка к школьному обучению соответствуют возрастным особенностям и интересам детей.