Головоломки по черчению

Раздел: Черчение

Автор (ФИО,ОУ, должность) Бигильдина Татьяна Ефимовна; МБОУ СОШ №1 г. Янаул Янаульский район; учитель ИЗО и черчения; Название «Проекции точек на поверхности предмета»; Форма Чертежи и графические построения на ИАД Учебный предмет, класс; Черчение; 8 класс; Название темы или раздела учебного курса; Раздел: «Чтение и построение чертежей»; В этом разделе знакомство учащихся с ИАД начинается при изучении темы «Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел». Во время изучения темы «Проекции вершин, рёбер и граней предмета» ИАД используется для построения чертежа детали и нахождения проекций её вершин, рёбер и граней; Программные средства, с помощью которых создан дидактический материал Чертежи и аксонометрические проекции деталей созданы для интерактивной доски INTERWRITE BOARD; Цели, задачи дидактического материала; Использование ИАД позволяет демонстрировать чертежи, не затрачивая урочное время на их вычерчивание, вносить необходимые изменения, делать построения быстро с использованием цвета, тона, толщины линий и различных фигур. Это позволяет рассмотреть за урок значительно больше заданий, чем на обычной доске, что повышает эффективность урока. Новый материал усваивается лучше, быстрее закрепляется, повышается интерес учащихся к предмету. Содержание дидактического материала; Для проведения урока по теме «Проекции точек на поверхности предмета» было составлено десять чертежей в режиме ИАД. Прил.1 применяется для повторения предыдущей темы. Учащиеся цветом выполняют на нём проекции вершин, рёбер и граней предмета. На этом же чертеже учитель объясняет тему «Проекции точек на поверхности предмета. Прил.2,3 - это чертежи деталей, рассмотренных на предыдущем занятии и в качестве домашнего задания. На них рёбра, грани и вершины уже выделены цветом. Эти же чертежи имеются в рабочих тетрадях учащихся. На них учащиеся закрепляют навыки нахождения проекций точек. Прил.4,5 содержит изображение трёх видов детали. Учащиеся у доски выделяют цветом проекции вершин, рёбер, граней, находят проекции точек. Прил.6,7 содержат два вида детали – вид спереди и слева. По ним учащиеся строят третий вид, находят проекции вершин, рёбер, граней и точек. Первый чертёж выполняется учащимися в классе на ИАД и в тетрадях, второй остаётся в качестве домашнего задания. Прил. 8, 9, 10 на ИАД не демонстрируется, раздаётся на карточках учащимся, успешно справившимся с заданием 6. Ресурсы дидактического материала; Графические изображения Используемые источники информации; А.Д. Ботвинников учебник «Черчение» ;АСТ; Москва; 2007г.; Е.А. Василенко «Карточки-задания по черчению»; Москва; Просвещение; 1984г.; А.Д. Ботвинников «Черчение в средней школе»; Москва; Просвещение; 1989г. Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке; - учащимися Педагог на уроке использует чертежи на ИАД для повторения ранее пройденного материала, для объяснения новой темы. Учащиеся используют чертежи на ИАД для отработки и закрепления навыков построени

Раздел: Черчение

Раздел: Черчение

Программа курса по выбору «Решение логических задач» составлена на основе практических материалов заочной физико- математической школы и предназначена для учащихся 7 класса. Цель курса: развитие логического мышления учащихся. Задачи курса: 1. Обучать учащихся различным способам решения логических задач. 2. Развивать интеллектуальные и коммуникативные умения и навыки учащихся. 3. Развивать устную и письменную речь учащихся. Программа курса рассчитана на 16 часов. В содержание курса «Решение логических задач» включены темы, которые не входят в обязательный минимум содержания предмета «Математика». Это принцип Дирихле, теория графов, метод диаграмм Венна. Опыт сви-детельствует, что каждая из названных тем является источником содержательных матема-тических идей для решения нестандартных задач, которые учат мыслить школьников гиб-ко, открывать способы решения задач, отрываясь от заученных формул, приучают думать самостоятельно, развивают творческие способности. Темы «Метод исключения», «Дока-зательство от противного» содержат задачи, которые позволяют школьникам мыслить по-следовательно, тщательно проводить перебор, правильно строить цепочки рассуждений.