Час общения "День народного единства"

Раздел: Классные часы

Дружеские отношения в семье, коллективе – основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понимали, поддерживали. «Счастье – это когда тебя понимают» - говорил герой фильма «Доживём до понедельника». Возраст 13-14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?» Общение существует не ради общения как такового. В общении мы узнаем людей, показываем себя. Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего…»

Раздел: Классные часы

Терпимость очень трудная добродетель, для некоторых труднее героизма...Наш первый порыв и даже последующий - это ненависть ко всякому, кто не так думает, как мы. Ж. Леметр. 1. Ребята делятся на группы: на столе лежат 4 набора рисунков: 1)апельсин, 2) яблоко, 3) виноград, 4) груша. Ребята, заходя в класс, выбирают один из рисунков, и поэтому принципу делятся на группы. 2. Приветствие: Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс, И для меня уже награда Вниманье ваших добрых глаз. Что каждый из вас – личность, знаю И искренне я верю в вас, А потому вам предлагаю Придумать вместе классный час. Мои соавторы и судьи, Улыбкой вас я награжу. Мой стих простой, не обессудьте, И дальше прозой я скажу. 3. Тема нашего классного часа: «Как строить отношения с теми, кто не похож на нас». Ребята, вы сегодня работаете в группах, а работа в группах предполагает соблюдение следующих правил: (Слайд) Ребята существует интересная легенда: Встретились как-то верблюд и лошадь. Верблюд сказал: - Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя гладкая, как пустой бурдюк из-под воды! Смотреть не на что! Лошадь фыркнула и сказала: - Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине! Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу, который жил далеко в маленькой хижине. Выслушал их мудрец и спросил лошадь: - Скажи, ты могла бы идти неделю или две без воды и пищи? - Нет, ответила лошадь. - А верблюд может, потому что в его горбах – запас жира… И посмотри, как он красив, как высоко и гордо держит он голову, а горбы его как две горы, смотрят в небо! Затем мудрец обратился к верблюду: - А ты, друг, мог бы со своими горбами скакать так же быстро, как лошадь? - Нет, ответил верблюд. Мудрец сказал: - Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она подобно ветру! Верблюд и лошадь устыдились своего спора и помирились. Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал: - Как ты уродлив, негр! Как будто весь сажей вымазан! Черный презрительно сощурился и сказал: - Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой! Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу. Выслушал их мудрец и сказал белому: - Посмотри, как красив твой черный брат! Он черен, как черная ночь, и в ней, подобно звездам, сияют его глаза… Затем мудрец обратился к чернокожему: - А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как сверкающий белый снег, что лежит на вершине наших гор, а волосы его – цвета солнца… Негр и белый устыдились своего спора и помирились… А старый мудрец думал о будущем… А вот, что он думал, вы узнаете позже, в конце урока. А сейчас я предлагаю каждому из вас нарисовать свой автопортрет. (Это может быть не только человек, но и растение, животное, или какая-нибудь вещь). Приклейте свои автопортреты на общий лист. Ребята, мне не важно, как вы умеете рисовать, мне важно, что вы нарисуете. ( Учитель крепит листы на доску). Посмотрите, какие вы все разные получились! А теперь я предлагаю вам другое задание (каждая группа сейчас работает отдельно): Найти как можно больше общих черт у себя в группе. Одна общая черта у вас уже есть: вы выбрали один и тот же фрукт. (Общими чертами могут быть: все любят смотреть телевизор, не любят манную кашу, у каждого в группе есть брат или сестра, и т.д. (Каждая группа зачитывает общие черты). Ребята, посмотрите, с одной стороны все вы очень разные, а с другой, если подумать, вы имеете много общего. Ребята, сейчас я предлагаю двум группам дать определение понятию «чужой человек», а двум другим: «»свой человек» (3 мин.) (Затем каждая команда зачитывает свои определения). Ведущий: Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими и те, которых мы считаем (или они на самом деле являются такими) чужими. Это нормально. А вот могут ли все люди вокруг быть «своими»? (Ответы детей). Давайте это пронаблюдаем, поиграв в игру. ПРИВЕТСТВИЯ Цели: разрядить обстановку; сломать стереотипные формы поведения, повеселиться; познакомиться с приветствиями в разных культурах; сплотить группу. Ход занятия: Участники получают карточки с приветствиями из разных стран сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония); потереться носами (Новая Зеландия); крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия) показать язык (Тибет); Участники разбредаются по комнате и приветствуют друг друга способом, указанным на карточке. Обсуждение: понравилась ли вам игра? попробуйте догадаться, из каких стран происходят ваши приветствия; было ли трудно здороваться каким-то способом? показались ли какие-то из приветствий смешными? как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия? какую роль играют приветствия в нашей жизни? Ребята, очень часто людей, не похожих на нас, мы определяем к какой то группе, иначе говоря, «навешиваем ярлыки». Правильно ли это, давайте попробуем разобраться. БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ Цели: помочь участникам осознать, что любое описание человека является относительным, развить навыки невербальной коммуникации, создать веселую атмосферу. Ход занятия: Проведите воображаемую черту посреди комнаты. Встаньте на этой черте. Теперь скажите «пусть все высокие перейдут в правую половину комнаты, а все низкие - в левую». Игнорируйте сомнения тех детей, которые не знают, куда им встать. Запретите детям разговаривать во время выполнения задания. А теперь справа от меня пусть станут те, кто считает, что он хорошо поет, а слева –те, кто плохо поют. После этого попросите детей выстроиться по росту без слов. Затем попросите их выстроиться по длине волос(если два человека имеют волосы одинаковой длины, они могут стать рядом). Обсуждение должно концентрироваться на мысли, что обычно бывает невозможно разделить людей на две группы по какому-то признаку. Нет «высоких и низких». Все зависит от ситуации. Наклеивание «ярлыков» часто мешает общению и сотрудничеству. Вопросы: было ли трудно выполнить первую часть упражнения? почему трудно однозначно решить, на какую половину встать? что выяснилось, когда стали выполнять вторую часть упражнения? бывают ли в жизни ситуации, когда людей неправомочно относят к той или иной группе? случалось ли вам самим навешивать на других такие ярлыки? Ребята, хотя мы все такие разные, но жизнь ставит перед нами такие задачи, что волей неволей нам приходится договариваться. НАДО ДОГОВОРИТЬСЯ Цели: развлечь группу; сконцентрировать внимание участников; осознать ценность сотрудничества; показать, что для достижения сотрудничества необходимо прикладывать усилия; сплотить группу. Ход занятия: Участникам предлагается сыграть в очень простую игру. Необходимо сосчитать до десяти (смех в зале). Но сделать это должна вся группа. Первый участник говорит «один», второй - «два», и т. д. Есть только одна проблема - если участники произнесут число одновременно - группа начинает сначала. В течение всей игры запрещены любые разговоры. Обсуждение: как началась игра? чего хотелось каждому сначала? почему сначала ничего не получалось? как удалось досчитать до десяти? появился ли в группе лидер или порядок сформировался сам собой? чему нас учит эта игра? Ребята, в начале урока мы с вами разделились на группы, выбирая одинаковый фрукт. А теперь давайте распределимся иначе. На столе лежат геометрические фигуры. Выберите одну единственную, которая вам нравится больше всего, и сядьте за соответствующий стол. Каждой группе я предлагаю обсудить вопросы: 1. Как относиться к тому, кого считают «чужим»? 2. Что может чувствовать человек, которого считают «чужим»? 3. «Хотел бы каждый из вас попасть в положение «чужого»? 4. Если вокруг нас есть «свои» и «чужие», значит ли это, что «чужих» обязательно обижают, унижают и т. д? (Обсуждение вопросов – 3 мин.). Ребята, а возможно ли относиться к «чужим», не похожим на нас, так, чтобы это отношение не обижало и не унижало его? В чем особенности такого поведения? Перед вами список качеств человека. Выберите те, которые вы считаете необходимыми для того, чтобы строить отношения с теми, кто не похож на нас, а ведь в роли непохожего может когда-нибудь оказаться каждым из вас. (дети выбирают и каждый отмечает галочкой на листе выбранные качества). Я предлагаю каждой группе построить дом для жителей, которых вы нарисовали в начале урока причем такой, чтобы каждому из вас было в нем комфортно и уютно. А кирпичиками этого дома будут ваши выбранные качества. (Ребята записывают качества на кирпичике и строят дом. Давайте посмотрим, какие у вас получились дома). Ребята, а ведь вы сюда включили понятия, которые можно объединить одним словом – толерантность. Кто-нибудь знает значение этого слова? Слайд с определением). А человека, который терпимо, уважительно относится к другим людям, даже если они не похожи на него и не совсем понятны ему – толерантным. Я предлагаю вам узнать, ответив на ряд вопросов, а является ли каждый из вас толерантным человеком. Отвечайте честно, ваши ответы, кроме вас, никто читать не будет. Тест 2. «Проявляешь ли ты толерантность?» Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее. 1. Для того чтобы не было войны… а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда! б) нужно понимать, почему они происходят. 2. В школе проходит акция «Милосердие»… а) это тебя не интересует; б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам. 3. Ты противостоишь насилию… а) насилием; б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет. 4. Один товарищ тебя предал… а) ты мстишь ему; б) ты пытаешься объясниться с ним. 5. Видишь, когда сильный обижает слабого… а) равнодушно проходишь мимо; б) вмешиваешься. 6. Ты не согласен с кем-то… а) ты не даешь ему говорить; б) ты все-таки слушаешь его. 7. Учитель ждет ответа учащегося… а) кричишь с места; б) даешь возможность ответить другому. 8. У тебя в классе беженец или беженцы из других республик… а) ты не общаешься с ним; б) помогаешь ему влиться в коллектив. Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько ответов под пунктом «б» получилось. Ключ к тесту Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается. Если у тебя от 3 до 5 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность, и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с не толерантностью. Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий. А теперь давайте вернемся к нашей легенде и дослушаем, о чем же думал мудрец. А старый мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина… Кружатся в веселом хороводе, танцуя и распевая песни, белые, черные, желтые люди. С любовью смотрят они друг на друга. И перекрикивает звуки музыки и песен чей-то молодой голос: - Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы так скучно! Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами работать. А на прощанье я хочу сделать вам маленький подарок. Когда в начале урока вы входили в класс, то выбирали геометрическую фигуру. Оказывается, это психологический тест, который определяет характер человека. Я оставлю вам описание вашего характера, а вы почитаете и определите, на сколько верен этот тест. До свидания.

Раздел: Классные часы