Солдаты земли Волоконовской

Раздел: Внеклассные мероприятия

Земля-наш общий дом (в рамках республиканского семинара «Деятельностный подход в экологическом воспитании детей с ОВЗ») Подготовила и провела: Чеснокова В. Н., воспитатель 7 г/х кл., Г. Йошкар-Ола май, 2016г. Паспорт занятия Тема: «Земля - наш общий дом» Цель: обобщить и систематизировать знания о планете Земля Задачи: образовательные: дать представление о науке «Экология», учить различать объекты живой и неживой природы, довести до сознания детей мысль о значимости Солнца, воздуха, воды для сохранения жизни на Земле, уточнять и расширять кругозор учащихся; коррекционные: развивать мелкую моторику, воображение, внимание, мышление, память, восприятие; воспитательные: воспитывать стремление беречь и охранять природу Тип занятия: путешествие по станциям Методы и приемы: • беседа; • применение ИКТ ( презентация прилагается); • демонстрация; • практическая деятельность детей; • игра: • инсценирование • вопросы Оборудование: • кружочки желтого цвета; • фломастеры; • родниковая вода в стаканчиках; • глобус; • воздушный шарик Словарь: экология, родник, атмосфера, «Красная книга» План занятия: 1. Оргмомент 2. Беседа об экологии 3. Станция «Природная» 4. Станция «Солнечная» 5. Станция Родниковая» 6. Станция «Воздушная» 7. Станция «Сказочная» 8. Станция «Бережливая» 9. Итог занятия. Вступление. Что такое экология? В.: Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Экология. Давайте вспомним, что такое экология? Экология – это наука о местообитании, проживании. Она изучает взаимоотношения растений, животных и человека. В последнее время экология занимается сохранением растений, животных, т.е. сохранением жизни на Земле. Она учит нас бережнее относиться к окружающему миру. На Земле должно быть все прекрасно, ведь Земля – наш общий дом. Посмотрите на слайд. В этих красивых вагончиках мы будем путешествовать. Где поезд делает остановки? ( На станциях). Мы будем двигаться по стране Экологии и останавливаться на разных станциях. Итак, поехали! Станция «Природная» Мы прибыли на станцию «Природная» - Что такое природа? (Природа-это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека) Игра «Природа-не природа». Я буду называть слова, а вы говорите, природа это или нет : ромашка, телевизор, трава, ветер, школа, стол, река, рыба, самолет, ящерица, море, кирпич и т.д. В.: Какая бывает природа? (Живая и неживая) - Что такое живая природа? (Это то, что растет, дышит и производит себе подобных) - Что такое неживая природа? (Неживая природа не растет, не дышит, не производит себе подобных) Посмотрите на плакат «Живая и неживая природа». Назовите картинки неживой природы.(Солнце, небо, облака, камень, вода, ветер) - Назовите картинки живой природы. (Птицы, сосна, бабочка, цветок, собака, голубь) В.: Хорошо справились с заданиями на этой остановке, едем дальше. Станция «Солнечная» В.: Поезд подходит к станции. Как вы думаете называется станция? Читаем ее название. («Солнечная») Ребята, а что такое Солнце? (Солнце-это ближайшая к Земле звезда) - Какую форму имеет Солнце? (Форму шара) Солнце – это огненный шар, это звезда - А как вы думаете, Солнце большое или маленькое? Солнце находится очень далеко, и поэтому кажется нам маленьким. На самом деле оно во много раз больше Земли Если бы турист пешком отправился к Солнцу, ему пришлось бы идти 3500 лет. На автомобиле понадобится около 200 лет, на самолете – почти 20 лет, на ракете – несколько месяцев. На Солнце очень жарко, на его поверхности 6000 градусов. Значение Солнца -Сможем ли мы жить без Солнца? (Без Солнца мы жить не сможем, потому что оно дает нам свет, тепло) Солнце – это: • Смена дня и ночи. • Смена времён года. • Рост и развитие растений. От солнца зависит: • Круговорот воды в природе. • Настроение и работоспособность. • Борьба с бактериями и вирусами – значит наше здоровье. • Насыщение воздуха кислородом (нам легко дышится) • Отдых (купаемся, загораем). • Упражнение «Грустное-веселое солнышко» - А если представить, что у Солнышка есть лицо, то каким оно будет? -Нарисуйте солнышко. Какое оно в вашем представлении? (Раздать заготовки: кружки желтого цвета.Дети должны нарисовать лицо солнышка) Итог упражнения: Все нарисовали веселое солнышко. Молодцы! Ведь солнышко грустным не бывает. Оно веселое и нам тоже приносит радость. Станция «Родниковая» Ребята, как вы думаете, какая это станция? Что такое родник? (словарная работа) Работа с глобусом - Посмотрите на модель Земли – глобус. Какого цвета на нем больше? (голубого). Голубым цветом на глобусе изображена вода. - Много у нас воды? (много). - Где находится вода? (в реке, роднике, в ручье, море, океане и т. д.) - Какие знаете реки и моря? Назовите океаны Игра «Зоркий глаз». (В наборе букв «спрятаны» названия океанов) - Найдите названия океанов, которые «спрятались» среди букв. АВСТИХИЙСТРИОКИЙСБВАГ НАТЛАНТИЧЕСКИЙРОСТУОН ПОБЕДУЗАИНДИЙСКИЙЛИНТ УСКСЕВЕРНЫЙЛЕДОВИТЫЙР ОДЕДЮЖНЫЙИРОЛЬБЕКУЧА Южный океан Его территория разделена междуАтлантическим, Индийским и Тихим, в 2000 году Международная гидрографическая организация приняла разделение на пять океанов, и в этом есть своя логика. В южной своей части границы между тремя океанами весьма условны, в то же время воды, прилегающие к Антарктиде, имеют свою специфику. Состояния воды: В.: Вода единственное вещество на Земле, которое может находиться в трёх состояниях – жидком (вода, дождь) - твёрдом (сосулька, снег, лед) -газообразном (пар, туман) Назовите воду в жидком ….. Газоообразном…. Твердом…. Состоянии Круговорот воды На нашей планете происходит круговорот воды в природе. А это значит, что с поверхности морей и океанов, рек и озер вода испаряется, а затем возвращается на землю в виде дождя и снега.. «Кому нужна вода» - Ребята, а можно прожить без воды? - Кому нужна вода? - Для чего нужна вода: Растениям? Животным? человеку? Сбережение воды - Посмотрите еще раз на глобус. Раз воды много, надо ли ее беречь? (Да, воду надо беречь всегда) - Да, воды-то много. Но не всю воду могут употреблять люди, животные, растения для своей жизни. Для живых существ пригодна только пресная вода, а остальная вода в морях и океанах соленая.. Пресной же воды очень мало. Всего 3% от общего водного пространства. Посмотрите на схему. Видите, какая это маленькая часть. Ею нужно дорожить, пресную воду нужно экономно расходовать. - Кто же губит воду? (Человек) Воду загрязняет и губит человек. Каждый день в реки, озера и моря устремляются сточные воды, мутные и ядовитые, нефть, кислотные дожди. Промышленные предприятия ежедневно сбрасывают в воду тонны ядовитых веществ. Страшно, что вода в скором будущем может быть отравлена окончательно. Что нас может ожидать, если не будет воды? Погибнут растения и животные В том числе и люди Не будет жизни Воду нужно беречь и охранять. Воспитатель: А как это нужно делать? (Ответы детей) В.: Вода – это жизнь! Берегите воду! Питье воды А ведь как приятно в жаркий день утолить жажду глотком холодной родниковой воды! (Детям и гостям в индивидуальные разовые стаканчики наливается магазинная вода с источника) - Вкусная, ребята, вода? (Да!) Помните, воду надо беречь! В.: На Земле существует жизнь, потому что есть самое удивительное и самое замечательное вещество - вода. Мы должны сберечь воду для будущих поколений. Сберечь воду значит сберечь саму жизнь! Станция «Воздушная» В.: Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется атмосферой. По сравнению с величиной Земли она очень тонка. Представим себе, что наша планета- это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера – это тонкие стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он порвется. Вот так же легко мы и губим атмосферу. ВЫ, наверное, слышали про озоновые дыры? Значение атмосферы, тонкой и хрупкой , очень велико. Оно состоит в следующем: обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятельности растений, животных и людей; защищает Землю и все живое от избытка солнечной радиации, регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли. Загрязняя атмосферу дымом, гарью и ядовитыми отходами промышленных предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь на Земле. - Каким газом мы дышим? (Кислородом) - Посмотрите на схему «Воздух» - откуда мы получаем кислород? (кислородом нас снабжают растения) Станция «Сказочная» В.: Послушайте сказку «Кто важнее и нужнее?» (инсценирование) Встретились как-то в чистом поле 3 товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из них важнее и нужнее. Солнышко сказало: - Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю. Свежий воздух возразил: - Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся. Холодная вода заклокотала: - Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные погибнут от жажды, а растения засохнут от жары. Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел быстрый ветер и помирил их: - Зря вы спор завели. Жить вам придется всем вместе и дружно, потому что людям, животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как все взаимосвязано. С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода. - Кто главные герои сказки?(Солнце,Воздух, Вода Ветер) - Кто завел спор? (Солнце, Воздух и Вода) - О чем они спорили? (Кто из них важнее и нужнее) - Кто разрешил их спор? Ветер) - Что он им сказал? (Ветер сказал, что все они главные - Почему же они все главные? (Потому что все они необходимы живым существам) Станция «Бережливая» -Последняя станция «Бережливая» О чем она нам напоминает? (Мы должны беречь и охранять природу) - Все ли в порядке на нашей Земле? Кто виноват в этих нарушениях? К сожалению, сами люди. Не все и на берегут Землю. И нарушений очень много. Скажите, как человек губит природу? (беседа по картинкам?????) Экологи придумали прекрасный праздник-День Земли. Люди всех стран отмечают его 22 апреля. В этот день люди вспоминают, что они живут в общем для всех доме – доме с названием ЗЕМЛЯ. И каждый думает:» Как я прожил этот год?Сделал ли я что-то хорошее для Земли? Не сделал ли я чего-нибудь плохого» Давайте мы об этом подумаем и расскажем. ( Дети рассказывают о хороших делах по отношению к природе) Стих. «Береги природу» Без природы в мире людям Даже дня прожить нельзя. Так давайте к ней мы будем Относитсякак друзья. . Итог занятия.

Раздел: Внеклассные мероприятия

Социальный проект в поддержку акции "Добрые крышечки"

Раздел: Внеклассные мероприятия

Тема опыта: Внеклассная деятельность как аспект формирования ценности здоровья и здорового образа жизни студентов колледжа.

Актуальность

Актуальность данной темы хорошо прослеживается в свете реализации в России приоритетного национального проекта «Здоровье», главной целью которого является сохранение здоровья нации. Преподаватель - человек, который передает эстафету знаний, эстафету культуры будущим поколениям. Задача преподавателя - не только обучить, привить навыки и умения своим студентам, но и научить их сохранять свое здоровье - как основу творческой созидательности и полноценной жизни. Всем известно утверждение о том, что здоровье каждого на 50% зависит от образа жизни, именно поэтому возрастает потребность в своевременном ознакомлении каждого начинающего жить человека с факторами, способствующими сохранению и укреплению здоровья. Это направление является приоритетным в системе нашей учебно-воспитательной деятельности. Образованный человек сегодня - это не столько человек знаний, сколько подготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в жизни. Но умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы зависят прежде всего от здоровья каждой личности. Говорят, что, «девять десятых нашего счастья зависит от здоровья». В связи с этим возникают такие вопросы: Как научить студентов чувствовать личную ответственность за своё здоровье? Как их вовлечь в работу по изучению проблемы здоровья и здорового образа жизни? Решение этой проблемы нам видится во влечении студентов во внеклассную деятельность, которая обогащает знания студентов, стимулирует их познавательную активность, способствует развитию исследовательских умений, раскрытию творческого потенциала в профессиональном становлении студентов колледжа.

Предмет исследования

Процесс формирования знаний, умений и навыков студентов о ценностях здоровья и здорового образа жизни и их использование в повседневной жизни, воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Цель работы (основная идея опыта)

Воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, обучение здоровому образу жизни, формирование социальных и жизненных навыков, обеспечивающих психическое здоровье, активную деятельную жизнь и долголетие, путем вовлечения студентов во внеклассную работу.

Задачи

1. Формирование у подростков мотивации здорового образа жизни и стратегий поведения, препятствующих укреплению зависимостей.

2. Информирование о последствиях употребления психоактивных веществ.

3. Развитие личностных ресурсов – самооценки, уверенности в себе; а. формирование системы личных ценностей; б. развитие навыков управления собственным поведением; в. формирование активной жизненной позиции, осознания ответственности за свои действия; г. воспитание коммуникативной компетентности.

4. Доказать, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни.

Для реализации данных задач используются методы: беседа, обсуждение, ролевые игры, рассказ, демонстрация, тестирование, анкетирование, тренинг, диагностика, эксперимент.

Принципы: Гуманистическая направленность, дифференциация и индивидуальность воздействия, системность и последовательность, наглядность, доступность, деятельностный подход, связь с жизнью.

Формы: Групповые и индивидуальные занятия, конкурсы, ток-шоу, конференции, вечера, встречи со специалистами, задания исследовательского характера и т.д.

Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в том, что разработана система внеклассной работы по формированию здорового образа жизни, в которой одновременно участвуют и преподаватели, и студенты. Все проведенные мероприятия и исследовательские работы – это продукты нашей совместной деятельности, в процессе которой появляются сценарии, организуются выставки творческих работ (плакатов, сочинений, стихов), проводятся различные эксперименты. В данной работе участвуют не только успешные ученики, но и студенты, которым учеба дается с трудом. При этом у них открываются способности, которые раньше не наблюдались. Они узнают много нового. Видя результаты своей деятельности, у студентов возникает интерес в творчеству, к проблемам окружающей действительности, к самому себе и к своему Я. Своими успехами они делятся с друзьями, тем самым вовлекая их в данного рода деятельность, отвлекая от проблем улицы. Все проводимые мероприятия учитывают способности, интересы подростков, их жизненные планы, установки с позиций устойчивой потребности быть физически и психически здоровым, вести здоровый образ жизни, не потеряться в этом сложном мире. Такое более детальное изучение студентами ресурсов собственного здоровья, способствует формированию у них мировоззрения, основанного на культуре ценности здоровья, обучению навыкам сохранения, формирования и укрепления здоровья. Мы откровенно обсуждаем с подростками их проблемы, даём правильную информацию, помогаем найти верное решение. Ведь нам не безразлична судьба каждого из них. Они это понимают и доверяют нам. Ведь известно, что в подростковом возрасте они быстро меняются и могут сделать шаг назад, повернуть от смертельно опасного поведения к сравнительно безопасному. Они должны понимать, что можно, а что нельзя.

Теоритическая значимость

В работе используются технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающая особенности каждого ученика и направленное на наиболее полное раскрытие его потенциала, технология проектной деятельности, обучение в сотрудничестве. Опыт базируется на здоровьесберегающих технологиях О.В. Петрова, В.Д. Сонькина, Н.К. Смирнова, принципах здоровьесбережения, главный из которых, по нашему мнению, « Не навреди!» (Н.К. Смирнов). Усвоенные в период взросления позитивные ценности, установки, модели поведения во многом определяют поступки взрослого человека. Именно в этом возрасте подросток может успешно овладеть средствами и способами анализа своего поведения, а также поведения других людей. Он становится способным рассматривать эмоциональное состояние окружающих и умеет регулировать свое поведение.

Практическая значимость опыта

Нами создан банк методических разработок, различных внеклассных занятий, тренингов, тестов, исследовательских работ, который будет полезен студентам, преподавателям и руководителям школ, лицеев, СПО, всем тем, кому не безразлично собственное здоровье, здоровье нации и будущее России.

Апробация

Данный опыт работы нами был апробирован в течение трех лет внутри колледжа, на районном, областном и всероссийском уровнях: на заседаниях предметно-цикловой комиссии естественнонаучных дисциплин, научно-методического совета, на заседаниях областного методического объедения преподавателей химии СПО, на конференциях и семинарах: • XIV Межрегиональная научно-практическая конференция г. Липецк (2010 г.) • Районная профилактическая массовая акция «Здоровый я – здоровая Россия» (2010 г.) • Фестивали педагогических идей «Открытый урок» (2010, 2011, 2012 гг.) • Педагогические чтения, посвященные памяти М.В. Ломоносова «Гений М.В. Ломоносова и современные инновации» (г. Воронеж 2011 г.) • XV Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Непрерывное образование: современные проблемы и перспективы развития», (2011 г.) • Ежегодная Всероссийская олимпиада научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности (Липецк, 2011 г.) • Межрегиональная научно-практическая конференция «Школа XXI века – территория здоровья» (Москва, 2012 г.) Наш опыт получил высокую оценку ученых и практиков, многие методические разработки из нашего опыта уже используют работники образования и культуры в своей работе.

Сущность опыта, его технология

Бурное время перемен, которое сегодня переживают страна в целом и образование в частности, проявляется в активном обновлении содержания и форм учебно-воспитательного процесса. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - широко практикуются и другие формы обучения и воспитания. Одна из составляющих учебно-воспитательного процесса - внеурочная работа, которая обогащает знания, стимулирует познавательную активность, способствует развитию индивидуальных качеств, раскрытию творческого потенциала, учит вести здоровый образ жизни. В ходе данной работы задача преподавателя не только обучить, привить навыки и умения своим студентам, но и научить их сохранять свое здоровье как основу творческой созидательности и полноценной жизни. Систематическое проведение внеклассных мероприятий позволяет расширить кругозор студентов, внести в учебный процесс элементы соревнования и укрепить представление о знаниях как важнейшем факторе развития личности и её высокой общественной оценки. Участие студентов в подготовке и проведении мероприятий открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с различными источниками знаний. Важный аспект этой деятельности заключается и в том, что совместная творческая работа сближает студентов и преподавателей, способствует формированию коллектива единомышленников. Внеурочная здоровьеформирующая деятельность в колледже реализуется в рамках работы студенческого научно-исследовательского кружка «Народная экология» и предметного кружка «ЗОЖ» и включает в себя: - участие в Международном молодежном проекте «Танцуй ради жизни» (Dance4life), реализуемом Фондом «ФОКУС-МЕДИА», открытие площадки на базе колледжа в рамках реализации данного проекта; - участие в Международном форуме «Чистая вода»; - участие во Всероссийском проекте Фонда социального развития и охраны здоровья «ФОКУС-МЕДИА», информационной компании «Взгляни на жизнь под другим углом», проекте под названием «Вовлечение молодых людей в гражданскую активность с целью сохранения их здоровья и развития жизненных навыков»; - участие в региональной акции «Неравнодушные сердца», приуроченной к 1 декабря - Всемирному дню борьбы со СПИДом; - участие во Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Новый взгляд»; - участие в муниципальных и региональных профилактических массовых акциях «Здоровый я - здоровая Россия» - «Улица здоровья», которые осуществляются путем проведения внутриколледжных внеурочных мероприятий таких, как: ток-шоу «40°смерти», конференции «Минздравсоцразвития предупреждает...», вечера «День семьи, любви и верности», шоу «Солдаты России», различных видов тестирования, чтения лекций (создана лекторская группа среди студентов колледжа), просмотров и обсуждений кинофильмов в рамках работы кинолектория. Успех данной работы заключается в тесном сотрудничестве преподавателей и студентов. Такого рода деятельность позволяет по-новому выстраивать отношения между образованием и воспитанием, переводить воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья подрастающего поколения. Следующий путь решения - участие в научно- исследовательской деятельности, к которой стараемся привлечь как можно больше студентов, чтобы дать им возможность испытать радость творческого исследовательского труда. По ходу работы мы поддерживаем инициативу студентов, помогаем им успешно учиться, управляем процессом усвоения знаний, ориентируем на собственные наблюдения и эксперименты. Вникая в особенности исследовательской работы, изучая теоретический материал и применяя его на практике, студенты начинают интересоваться различными проблемами окружающей их действительности, вовлекают в круг своих интересов товарищей, рассказывая им то, что они сами знают, тем самым агитируя их на поисковую работу. От этого студентам становится ещё интереснее, и они продолжают свою самостоятельную исследовательскую работу на старших курсах, а потом и в ВУЗе и конечно же будут укреплять своё здоровье. На протяжении ряда лет мы участвуем в различных Всероссийских конкурсах: достижений талантливой молодежи «Национальное Достояние России», научно-исследовательских и творческих работ по проблемам культурного наследия, экологии и основ безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО», научно- исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Юность. Наука. Культура»; Всероссийской Олимпиаде научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды Человек - Земля - Космос (Олимпиада "Созвездие"), где неоднократно были победителями. Участие в научно-исследовательской работе помогает студентам приобрести правильную точку зрения на здоровье и умение вести здоровый образ жизни как признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости и воли. Данная педагогическая деятельность способствует формированию у студентов научных основ здорового образа жизни, воспитанию ценностного отношения к своему здоровью как наиболее верному пути решения проблемы сохранения здоровья нации.

Трудоемкость опыта

Опыт довольно трудоемок. Он требует совместных усилий и затрат времени и педагогов, и студентов, начиная от выбора темы мероприятия или исследовательской работы до их написания и проведения – это и подбор литературы, видео и аудиоматериалов, разработка сценария, составление презентаций. Однако разумное распределение ролей между студентами позволяет сократить время, точно и быстро выполнить задание. У нас есть свои библиографы, сценаристы, чтицы, музыканты, информатики и т.д. У каждой группы свое задание. Наши студенты с интересом принимают участие во внеклассной работе и не считаются со временем.

Результативность

Самый главный результат – подростки начинают понимать, что их личные желания и нежелания - основная причина для выбора линии поведения, а их умение на неприемлемое для них предложение спокойно и уверенно ответить: «Нет!» означает собственное желание быть здоровым. Студенты охотно участвуют во внеклассной работе, проявляя самостоятельность, инициативу, ведь темы почти всех мероприятий и исследовательских работ предлагаются ими, они с удовольствием работают с литературой, разрабатывая материалы лекций и бесед, с которыми выступают на классных часах. Они обогащаются знаниями, учатся сами и учат других. Количество студентов, участвующих во внеклассной работе увеличивается, растёт интерес к работе, повышается самооценка и потребность в знаниях по ЗОЖ. Результатом являются наши победы в различных конкурсах, олимпиадах, участие в акциях и различных программах. Мы думаем, что такая система работы помогает «достучаться» до подростков, рассказывая им о ценностях жизни. Мы уверены, что все это воспринимается нашими учениками всерьез и возымеет нужный эффект. Опыт может быть использован не только во внеклассной работе, но и в учебном процессе. Данный опыт эффективен, ведь результативностью его является воспитание психически здоровой личности, целеустремленной, способной к саморазвитию, ориентированной на успех. Вывод Мы уверены, что подросткам нужна перспектива, чтобы они не стремились в иную реальность, потому что в настоящем им нечего делать. На место вредных привычек мы поставили внеклассную работу, как альтернативу и думаем, что это правильный путь. Наша работа будет продолжаться, совершенствоваться. Мы приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных в этой проблеме преподавателей, студентов из других учебных заведений, всех кому не безразлично будущее России.

Литература

1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с.

2. Бабанский Ю.К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса», 1982 г. – 480 с.

3. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и образование).

4. Казначеев В.П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с.

5. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н.Н. Шапцева – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.

6. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002, - 62 с.

7. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе» М.: Просвещение. – 220 с.