Проект "Водица-царица"

Раздел: Внеклассные мероприятия

Тема опыта: Внеклассная деятельность как аспект формирования ценности здоровья и здорового образа жизни студентов колледжа.

Актуальность

Актуальность данной темы хорошо прослеживается в свете реализации в России приоритетного национального проекта «Здоровье», главной целью которого является сохранение здоровья нации. Преподаватель - человек, который передает эстафету знаний, эстафету культуры будущим поколениям. Задача преподавателя - не только обучить, привить навыки и умения своим студентам, но и научить их сохранять свое здоровье - как основу творческой созидательности и полноценной жизни. Всем известно утверждение о том, что здоровье каждого на 50% зависит от образа жизни, именно поэтому возрастает потребность в своевременном ознакомлении каждого начинающего жить человека с факторами, способствующими сохранению и укреплению здоровья. Это направление является приоритетным в системе нашей учебно-воспитательной деятельности. Образованный человек сегодня - это не столько человек знаний, сколько подготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в жизни. Но умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы зависят прежде всего от здоровья каждой личности. Говорят, что, «девять десятых нашего счастья зависит от здоровья». В связи с этим возникают такие вопросы: Как научить студентов чувствовать личную ответственность за своё здоровье? Как их вовлечь в работу по изучению проблемы здоровья и здорового образа жизни? Решение этой проблемы нам видится во влечении студентов во внеклассную деятельность, которая обогащает знания студентов, стимулирует их познавательную активность, способствует развитию исследовательских умений, раскрытию творческого потенциала в профессиональном становлении студентов колледжа.

Предмет исследования

Процесс формирования знаний, умений и навыков студентов о ценностях здоровья и здорового образа жизни и их использование в повседневной жизни, воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Цель работы (основная идея опыта)

Воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, обучение здоровому образу жизни, формирование социальных и жизненных навыков, обеспечивающих психическое здоровье, активную деятельную жизнь и долголетие, путем вовлечения студентов во внеклассную работу.

Задачи

1. Формирование у подростков мотивации здорового образа жизни и стратегий поведения, препятствующих укреплению зависимостей.

2. Информирование о последствиях употребления психоактивных веществ.

3. Развитие личностных ресурсов – самооценки, уверенности в себе; а. формирование системы личных ценностей; б. развитие навыков управления собственным поведением; в. формирование активной жизненной позиции, осознания ответственности за свои действия; г. воспитание коммуникативной компетентности.

4. Доказать, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни.

Для реализации данных задач используются методы: беседа, обсуждение, ролевые игры, рассказ, демонстрация, тестирование, анкетирование, тренинг, диагностика, эксперимент.

Принципы: Гуманистическая направленность, дифференциация и индивидуальность воздействия, системность и последовательность, наглядность, доступность, деятельностный подход, связь с жизнью.

Формы: Групповые и индивидуальные занятия, конкурсы, ток-шоу, конференции, вечера, встречи со специалистами, задания исследовательского характера и т.д.

Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в том, что разработана система внеклассной работы по формированию здорового образа жизни, в которой одновременно участвуют и преподаватели, и студенты. Все проведенные мероприятия и исследовательские работы – это продукты нашей совместной деятельности, в процессе которой появляются сценарии, организуются выставки творческих работ (плакатов, сочинений, стихов), проводятся различные эксперименты. В данной работе участвуют не только успешные ученики, но и студенты, которым учеба дается с трудом. При этом у них открываются способности, которые раньше не наблюдались. Они узнают много нового. Видя результаты своей деятельности, у студентов возникает интерес в творчеству, к проблемам окружающей действительности, к самому себе и к своему Я. Своими успехами они делятся с друзьями, тем самым вовлекая их в данного рода деятельность, отвлекая от проблем улицы. Все проводимые мероприятия учитывают способности, интересы подростков, их жизненные планы, установки с позиций устойчивой потребности быть физически и психически здоровым, вести здоровый образ жизни, не потеряться в этом сложном мире. Такое более детальное изучение студентами ресурсов собственного здоровья, способствует формированию у них мировоззрения, основанного на культуре ценности здоровья, обучению навыкам сохранения, формирования и укрепления здоровья. Мы откровенно обсуждаем с подростками их проблемы, даём правильную информацию, помогаем найти верное решение. Ведь нам не безразлична судьба каждого из них. Они это понимают и доверяют нам. Ведь известно, что в подростковом возрасте они быстро меняются и могут сделать шаг назад, повернуть от смертельно опасного поведения к сравнительно безопасному. Они должны понимать, что можно, а что нельзя.

Теоритическая значимость

В работе используются технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающая особенности каждого ученика и направленное на наиболее полное раскрытие его потенциала, технология проектной деятельности, обучение в сотрудничестве. Опыт базируется на здоровьесберегающих технологиях О.В. Петрова, В.Д. Сонькина, Н.К. Смирнова, принципах здоровьесбережения, главный из которых, по нашему мнению, « Не навреди!» (Н.К. Смирнов). Усвоенные в период взросления позитивные ценности, установки, модели поведения во многом определяют поступки взрослого человека. Именно в этом возрасте подросток может успешно овладеть средствами и способами анализа своего поведения, а также поведения других людей. Он становится способным рассматривать эмоциональное состояние окружающих и умеет регулировать свое поведение.

Практическая значимость опыта

Нами создан банк методических разработок, различных внеклассных занятий, тренингов, тестов, исследовательских работ, который будет полезен студентам, преподавателям и руководителям школ, лицеев, СПО, всем тем, кому не безразлично собственное здоровье, здоровье нации и будущее России.

Апробация

Данный опыт работы нами был апробирован в течение трех лет внутри колледжа, на районном, областном и всероссийском уровнях: на заседаниях предметно-цикловой комиссии естественнонаучных дисциплин, научно-методического совета, на заседаниях областного методического объедения преподавателей химии СПО, на конференциях и семинарах: • XIV Межрегиональная научно-практическая конференция г. Липецк (2010 г.) • Районная профилактическая массовая акция «Здоровый я – здоровая Россия» (2010 г.) • Фестивали педагогических идей «Открытый урок» (2010, 2011, 2012 гг.) • Педагогические чтения, посвященные памяти М.В. Ломоносова «Гений М.В. Ломоносова и современные инновации» (г. Воронеж 2011 г.) • XV Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Непрерывное образование: современные проблемы и перспективы развития», (2011 г.) • Ежегодная Всероссийская олимпиада научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности (Липецк, 2011 г.) • Межрегиональная научно-практическая конференция «Школа XXI века – территория здоровья» (Москва, 2012 г.) Наш опыт получил высокую оценку ученых и практиков, многие методические разработки из нашего опыта уже используют работники образования и культуры в своей работе.

Сущность опыта, его технология

Бурное время перемен, которое сегодня переживают страна в целом и образование в частности, проявляется в активном обновлении содержания и форм учебно-воспитательного процесса. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - широко практикуются и другие формы обучения и воспитания. Одна из составляющих учебно-воспитательного процесса - внеурочная работа, которая обогащает знания, стимулирует познавательную активность, способствует развитию индивидуальных качеств, раскрытию творческого потенциала, учит вести здоровый образ жизни. В ходе данной работы задача преподавателя не только обучить, привить навыки и умения своим студентам, но и научить их сохранять свое здоровье как основу творческой созидательности и полноценной жизни. Систематическое проведение внеклассных мероприятий позволяет расширить кругозор студентов, внести в учебный процесс элементы соревнования и укрепить представление о знаниях как важнейшем факторе развития личности и её высокой общественной оценки. Участие студентов в подготовке и проведении мероприятий открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с различными источниками знаний. Важный аспект этой деятельности заключается и в том, что совместная творческая работа сближает студентов и преподавателей, способствует формированию коллектива единомышленников. Внеурочная здоровьеформирующая деятельность в колледже реализуется в рамках работы студенческого научно-исследовательского кружка «Народная экология» и предметного кружка «ЗОЖ» и включает в себя: - участие в Международном молодежном проекте «Танцуй ради жизни» (Dance4life), реализуемом Фондом «ФОКУС-МЕДИА», открытие площадки на базе колледжа в рамках реализации данного проекта; - участие в Международном форуме «Чистая вода»; - участие во Всероссийском проекте Фонда социального развития и охраны здоровья «ФОКУС-МЕДИА», информационной компании «Взгляни на жизнь под другим углом», проекте под названием «Вовлечение молодых людей в гражданскую активность с целью сохранения их здоровья и развития жизненных навыков»; - участие в региональной акции «Неравнодушные сердца», приуроченной к 1 декабря - Всемирному дню борьбы со СПИДом; - участие во Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Новый взгляд»; - участие в муниципальных и региональных профилактических массовых акциях «Здоровый я - здоровая Россия» - «Улица здоровья», которые осуществляются путем проведения внутриколледжных внеурочных мероприятий таких, как: ток-шоу «40°смерти», конференции «Минздравсоцразвития предупреждает...», вечера «День семьи, любви и верности», шоу «Солдаты России», различных видов тестирования, чтения лекций (создана лекторская группа среди студентов колледжа), просмотров и обсуждений кинофильмов в рамках работы кинолектория. Успех данной работы заключается в тесном сотрудничестве преподавателей и студентов. Такого рода деятельность позволяет по-новому выстраивать отношения между образованием и воспитанием, переводить воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья подрастающего поколения. Следующий путь решения - участие в научно- исследовательской деятельности, к которой стараемся привлечь как можно больше студентов, чтобы дать им возможность испытать радость творческого исследовательского труда. По ходу работы мы поддерживаем инициативу студентов, помогаем им успешно учиться, управляем процессом усвоения знаний, ориентируем на собственные наблюдения и эксперименты. Вникая в особенности исследовательской работы, изучая теоретический материал и применяя его на практике, студенты начинают интересоваться различными проблемами окружающей их действительности, вовлекают в круг своих интересов товарищей, рассказывая им то, что они сами знают, тем самым агитируя их на поисковую работу. От этого студентам становится ещё интереснее, и они продолжают свою самостоятельную исследовательскую работу на старших курсах, а потом и в ВУЗе и конечно же будут укреплять своё здоровье. На протяжении ряда лет мы участвуем в различных Всероссийских конкурсах: достижений талантливой молодежи «Национальное Достояние России», научно-исследовательских и творческих работ по проблемам культурного наследия, экологии и основ безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО», научно- исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Юность. Наука. Культура»; Всероссийской Олимпиаде научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды Человек - Земля - Космос (Олимпиада "Созвездие"), где неоднократно были победителями. Участие в научно-исследовательской работе помогает студентам приобрести правильную точку зрения на здоровье и умение вести здоровый образ жизни как признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости и воли. Данная педагогическая деятельность способствует формированию у студентов научных основ здорового образа жизни, воспитанию ценностного отношения к своему здоровью как наиболее верному пути решения проблемы сохранения здоровья нации.

Трудоемкость опыта

Опыт довольно трудоемок. Он требует совместных усилий и затрат времени и педагогов, и студентов, начиная от выбора темы мероприятия или исследовательской работы до их написания и проведения – это и подбор литературы, видео и аудиоматериалов, разработка сценария, составление презентаций. Однако разумное распределение ролей между студентами позволяет сократить время, точно и быстро выполнить задание. У нас есть свои библиографы, сценаристы, чтицы, музыканты, информатики и т.д. У каждой группы свое задание. Наши студенты с интересом принимают участие во внеклассной работе и не считаются со временем.

Результативность

Самый главный результат – подростки начинают понимать, что их личные желания и нежелания - основная причина для выбора линии поведения, а их умение на неприемлемое для них предложение спокойно и уверенно ответить: «Нет!» означает собственное желание быть здоровым. Студенты охотно участвуют во внеклассной работе, проявляя самостоятельность, инициативу, ведь темы почти всех мероприятий и исследовательских работ предлагаются ими, они с удовольствием работают с литературой, разрабатывая материалы лекций и бесед, с которыми выступают на классных часах. Они обогащаются знаниями, учатся сами и учат других. Количество студентов, участвующих во внеклассной работе увеличивается, растёт интерес к работе, повышается самооценка и потребность в знаниях по ЗОЖ. Результатом являются наши победы в различных конкурсах, олимпиадах, участие в акциях и различных программах. Мы думаем, что такая система работы помогает «достучаться» до подростков, рассказывая им о ценностях жизни. Мы уверены, что все это воспринимается нашими учениками всерьез и возымеет нужный эффект. Опыт может быть использован не только во внеклассной работе, но и в учебном процессе. Данный опыт эффективен, ведь результативностью его является воспитание психически здоровой личности, целеустремленной, способной к саморазвитию, ориентированной на успех. Вывод Мы уверены, что подросткам нужна перспектива, чтобы они не стремились в иную реальность, потому что в настоящем им нечего делать. На место вредных привычек мы поставили внеклассную работу, как альтернативу и думаем, что это правильный путь. Наша работа будет продолжаться, совершенствоваться. Мы приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных в этой проблеме преподавателей, студентов из других учебных заведений, всех кому не безразлично будущее России.

Литература

1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с.

2. Бабанский Ю.К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса», 1982 г. – 480 с.

3. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и образование).

4. Казначеев В.П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с.

5. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н.Н. Шапцева – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.

6. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002, - 62 с.

7. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе» М.: Просвещение. – 220 с.

Раздел: Внеклассные мероприятия

Урок мужества

Раздел: Внеклассные мероприятия

Тема: «Как мы познаем окружающий мир» Раздел: Охрана здоровья Цель: Формировать основы здорового образа жизни. Задачи: 1.Закрепить и обобщить знания детей об органах чувств и их назначении. Повторить правила бережного отношения к органам чувств. 2. Коррекция восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной устной речи на основе правильного составления предложений при ответах на вопросы. 3.Воспитывать ответственное и бережное отношение к своему здоровью. Оборудование: тема занятия, карточки со словами (глаза, уши, язык, нос, кожа); магнитофон (кассета со звуками природы); блюдца с продуктами; карточки (для девочек, для мальчиков); мяч, кусочек меха, карандаши простые. ХОД ЗАНЯТИЯ: I.Оргмомент 1,2,3 – на меня смотри 4,5 –прямо стать 6,7 – тихо сесть На занятии не зевай Смотри, слушай и запоминай. - Сейчас мы в этом и поупражняемся. II.Введение в тему (Упражнение на развитие внимания и памяти) - Сейчас на экране вы увидите различные предметы и слова. Постарайтесь их запомнить. (слайд 1) (Появляются рис. носа, глаза, уха, языка, кожи) Слайд 2 –пустой. - Назовите все что вы запомнили. - Молодцы! - А что же такое: нос, глаза, уши, язык, кожа? Вместе все это называется: органы чувств (слайд 3) - давайте прочитаем все вместе - читает один ученик -С помощью органов чувств мы узнаем, чувствуем, познаем окружающий мир. - И тема нашего занятия: Как мы познаём окружающий мир (на доске) - давайте прочитаем все вместе - прочитай Нина III. Основная часть Поговорим об органах чувств подробнее. 1.Сейчас вам Саша загадает загадку, а вы попробуйте ее отгадать. На ночь два оконца Сами закрываются А с восходом солнца Сами открываются. (глаза) - Найдите слово-отгадку в классе (ребенок находит, вешает на доску) - С помощью глаз человек видит величину предметов. (слайд 4) -Например: - Мяч какой? (большой, маленький) -Линейка какая? (длинная, короткая) -Книга какая? (толстая, тонкая) - С помощью глаз человек видит форму предметов. (слайд 5) - Что изображено на экране? Эти предметы какой формы? - С помощью глаз человек видит цвет предметов. Что это? (слайд 6) (д: цветные карандаши) - Назовите цвет карандашей (дети называют) - Что еще умеют делать глаза, расскажет Нина Глазкам очень много дела: На доске следить за мелом, И в тетради за словами, И в окне за облаками. - Вы глаза смотрите, Меня не подводите. - Что еще умеют делать глаза? (д: … - Да, глаза нам помогают читать, писать, видеть все вокруг. -А как же они могут подвести? (д: человек может ослепнуть, перестать хорошо видеть) - Чтобы этого с вами не случилось помните и выполняйте простые правила: Задание «Составь правило» (слайд 7) - Посмотрите на эту картинку и попробуйте сказать к ней правило, оно начинается со слова НЕЛЬЗЯ. (на экране картинка) 1. НЕЛЬЗЯ БЛИЗКО И ДОЛГО СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР (проверим, появляется правило) - Почему? (д: ухудшается зрение, глаза болят) - А сейчас рассмотрите эту картинку и попробуйте к ней сказать правило (на экране картинка) 2. НЕЛЬЗЯ ЧИТАТЬ ЛЕЖА ПРИ ПЛОХОМ ОСВЕЩЕНИИ (проверим, появляется правило) - Почему? (д: можно ослепнуть, глаза будут болеть…). - Еще одна картинка, рассмотрите ее и попробуйте к ней составить правило (на экране картинка) 3. НЕЛЬЗЯ ТЕРЕТЬ ГЛАЗА ГРЯЗНЫМИ РУКАМИ (проверим, появляется правило) - Почему? (д: могут попасть микробы, грязь, глаза заболят…) -Помните и выполняйте эти простые, но очень важные правила. 2. А сейчас Полина загадает еще одну загадку Чтобы слышать как в лесу Кричат «ку-ку» кукушки, Нам для этого нужны На макушке … (ушки) -Найдите табличку слово-отгадку в классе (уши, табличку вешаем на доску) Воспитатель тихо говорит : « Все встали» (дети встали) - А почему вы встали? (д: вы сказали) -Какой из органов чувств помог вам это сделать? (д: уши) - А сейчас я вам предлагаю сесть поудобней, закрыть глаза и послушать (дети слушают звуки природы) - Что вы услышали? (д: пение птиц, журчание ручья, …) - Уши нам помогают слышать речь других людей, звуки природы, музыку. Иногда случается так, что человек перестает слышать. Может родиться таким, или вследствие травмы, болезни. Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке, с помощью жестов, мимики. - Чтобы всегда хорошо слышать нужно знать и выполнять простые правила: - А что же это за правила? Давайте попробуем их составить. (слайд 8) Появляется картинка 1. НЕЛЬЗЯ КОВЫРЯТЬ В УШАХ ОСТРЫМИ ПРЕДМЕТАМИ. (Появляется правило). Почему? (д: … Появляется следующая картинка 2. НЕЛЬЗЯ СЛУШАТЬ ГРОМКУЮ МУЗЫКУ (проверим, появляется правило) - Почему? (д: … 3. Отгадайте следующую загадку: (Сережа С.) Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает Когда мы молчим (язык) - Найдите карточку со словом язык в классе (ребенок ищет вешает на доску) - Язык помогает нам не только говорить. С его помощью мы чувствуем вкус пищи. (Слайд 9) - Давайте посмотрим на картинку. Как расположены вкусовые зоны языка? - Прочитай Оля, что это за зона? А это что за зона? …. (- Кончиком языка мы ощущаем сладкое и соленое, боковыми краями кислое, корнем языка горькое). - Вот такой интересный и нужный наш орган язык! - А сейчас мы проверим как работает наш язык. Игра «Узнай по вкусу» - К воспитателю по одному человеку выходят дети, закрывают глаза, открывают рот (воспитатель кладет кусочек яблока, лимона, лука, апельсина, шоколада) дети должны по вкусу узнать его. Физкультминутка Вспомним физминутку-шутку «Корова». У коровы все по два: Уха два, и глаза два Ноздри… их, конечно, две. Есть рога на голове. А еще две пары ног, Правый бок и левый бок. Только хвост всего один, Сам себе он господин! - Кто был внимателен и ответит на вопрос - Что у коровы есть, а у человека – нет? (д: рога, копыта, 2 пары ног, хвост). 4.Следующую загадку загадает Дима Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит – То заходит, то выходит (нос) - Найдите карточку со словом отгадкой в классе, (находят, вешают на доску). - Нос- очень важен, он не только помогает различать запахи. - Почему говорят, что дышать нужно именно носом, а не ртом? д: … - Проходя через нос холодный воздух согревается и очищается и в легкие он поступает теплым и чистым. - А сейчас мы поиграем еще в одну игру, называется она: «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ». Проверим, умеете ли вы различать запахи. - Вы по одному будете выходить ко мне, закрывать глаза и по запаху определять, что содержится внутри ( вата смоченная духами, чеснок, лук, шоколад, апельсин, огурец). 5. -Нос нам помогает чувствовать запахи, а чем мы чувствуем холод, тепло, колкие иголки у ежа? д: …(кожа) - Найдите карточку с данным словом в классе (находят, вешают на доску) - Закройте глаза и постарайтесь определить, что это? (воспитатель кусочком меха проводит по руке ребенка) - Что вы почувствовали? д: … - Кожей мы не только чувствуем. Она защищает наш организм как пленка. -(Слайд 10) - Посмотрите на экран, что вы видите? Что с ними произошло? (картинки о ранах). - Старайтесь беречь кожу и не ранить ее. - А если такое случилось нужно обратиться (куда?) д: к врачу (Слайд 11) - В наш медпункт. Там вам обработают рану и вредные микробы не попадут в организм. Практическая часть - Мы убедились, что все органы чувств важны и нужны человеку. - А сейчас проверим, все ли были внимательны. Перед вами карточки. Вы должны провести линию от слова, которое обозначает какой-либо предмет к органу чувств, который поможет лучше узнать этот предмет. (Самостоятельная работа) - Молодцы! -А сейчас проверим: Девочки отвечают, мальчики проверяют. - Гром мы слышим … - Молнию видим … - Вкус шоколада ощущаем … - Тепло чувствуем … - Запах духов … Мальчики отвечают, девочки проверяют. - Музыку слышим … - Сигналы светофора видим … - Вкус конфеты ощущаем … - Холод чувствуем … - Запах лука … IV. Итог - А сейчас поиграем в игру: «Дополни предложение» - Я говорю начало предложения, закончит его тот у кого окажется мяч. 1.Тема нашего занятия…. 2.Познавать окружающий мир нам помогают … 3.Органы чувств это … 4.Все органы чувств очень важны и их нужно … 5.Чтобы не испортить зрение нельзя … 6.Нельзя читать … 7.Нельзя тереть глаза … 8.Чтобы уши всегда хорошо слышали нельзя … 9.Чистить уши нельзя … 10.Играть нужно осторожно, чтобы не поранить … 11.Если поранился, обратись к … - Молодцы! Я надеюсь, что вы запомнили и всегда будите выполнять все правила о которых мы сегодня узнали. - Скажите, понравилось ли вам, ребята, наше сегодняшнее занятие? Д: …. -О чем вы узнали из нашего сегодняшнего разговора? Какие открытия сделали? (дети высказывают свое мнение)