Приоритетные формы работы классного руководителя с родителями

Раздел: Воспитательные программы

Тема опыта: «Классное GALAXY» как способ повышения учебной мотивации в классе. Педагогическая цель инновационного поиска: Повышение учебной мотивации среди учащихся переходного возраста Степень новизны опыта: личная разработка Содержательно-целевая направленность опыта: одна из форм воспитательной работы в классе. Учитывая возрастные и личные особенности детей младшего подросткового возраста, автор разработала и апробировала на отдельном классе игру «Классное Galaxy» как один из путей повышения учебной мотивации в классе. Сложившаяся система оказывает положительное влияние на устойчивость учебной мотивации. Отмечено повышение уровня качества знаний учащихся по учебным предметам.

Раздел: Воспитательные программы

Программа расчитана на учащихся 1-4 классов специальной коррекционной школы, на развитие личности младших школьников в условиях специальной школы- интерната для детей с нарушениями зрения. Задачей программы является:коррекция и развитие психических процессов у детей с нарушениями зрения (наблюдательности, внимания, речи, памяти и др.); обогащение социального опыта детей через воспитание эстетического и гражданского самосознания причастности к родным истокам; формирование навыков простейшей исследовательской деятельности.

Раздел: Воспитательные программы

Особенно остро в условиях психологического и социального неблагополучия несовершеннолетних воспринимаются проблемы в сфере их обеспечения психологической и социальной помощью. Требуется совершенствование системы профилактики правонарушений несовершеннолетних, включающей комплекс социальных, правовых, психолого-педагогических, медико-социальных, воспитательных и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям среди молодежи. Профилактическая работа – процесс сложный и продолжительный во времени. Основой профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития молодежи, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у подростков. Значение профилактики определяется тем, что при правильной организации она более эффективна и экономична по сравнению с другими уровнями профессиональной деятельности, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых общественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. У подростков из неблагополучных семей, в силу их повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости, имеется повышенная склонность к возникновению социально отрицательных форм поведения, как сквернословие, хулиганские поступки, бродяжничество, а также курение и употребление алкоголя. У этих подростков отмечаются раздражительность, эмоциональная неустойчивость, тревожность, агрессивность и негативизм. В целом, их поведение непредсказуемо. Характерной особенностью является то, что они не признают своих отрицательных эмоций в связи с неправильным поведением, и поэтому у них с трудом формируются адекватные формы социального поведения. Асоциальное поведение подростков, т.е. противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, ранней алкоголизации, токсикомании. Незрелая социальная позиция приводит к тому, что они или совершают правонарушения, или сами становятся жертвами преступлений. Как правило, подростки с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов. В колледже созданы условия для воспитания и развития личности обучающихся: • гуманный стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса; • демократические принципы и стиль управления, включающие адекватную реакцию на общественный заказ; • разумная дисциплина и порядок, как условия защищенности обучающихся в образовательном пространстве; • возможность проявления инициатив обучающихся и их поддержка со стороны педагогов. С каждым годом совершенствуется система самоуправления обучающихся. Общими усилиями педагогов и родителей создаётся образовательная среда, чтобы каждый обучающийся, вне зависимости от своих индивидуальных особенностей, мог реализовать себя, как субъекта собственной жизни, деятельности и общения, строить взаимодействие с объектами окружающего мира. Выстраивая индивидуальные маршруты обучающихся классные руководители определили проблемы, влияющие на развитие социальной компетентности каждого из них: проблемы, связанные с личностными особенностями: • высокий уровень тревожности; • заниженная самооценка; • низкий уровень самоорганизации, саморефлексии; • низкий уровень личной инициативы; • западание потребности в самовыражении, самореализации проблемы, связанные с особенностями организации деятельности и общения: • однообразие связей в общении; • пассивная, «исполнительская» позиция обучающихся; • Низкий уровень развития социальной компетентности. Данные проблемы необходимо учитывать при планировании профилактической работы. Развитие социальной компетентности обучающихся осуществимо в развивающей образовательной среде, характеризующейся открытым, активным, безопасным, диалоговым взаимодействием участников, где реализуются специальные программы развития социальной умелости. Меры предупреждения, профилактики направлены не на то, чтобы выждать, когда подростки, оступившись или попав под дурное влияние, совершат проступки, которые могут перерасти в преступление, а на то, чтобы уберечь их от действий начальной стадии, предупредив тем самым совершение правонарушения. Вопросам предупреждения правонарушений обучающихся, профилактики, в настоящее время, уделяется в колледже большое внимание. Подростки, склонные при определённых обстоятельствах к девиантному способу поведения, Советом профилактики правонарушений колледжа зачисляются в «Группу риска». С ними проводится работа по индивидуальному маршруту.