Конспект занятия кружка «Основы православной культуры» в 3 классе по теме: «Подготовка к православному празднику Рождества Христова»

Раздел: VI Международный педагогический форум

Организация совместной учебной деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства с целью психологической совместимости и эффективного образования

Раздел: VI Международный педагогический форум

План работы воспитателя группы продленного дня для 1 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год Разработала воспитатель группы продленного дня первой квалификационной категории Габбасова Расима Расимовна   Пояснительная записка План воспитательной работы разработан с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов: — Конвенцией ООН о правах ребенка; — Конституцией РФ; — Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) — Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, — Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность - это добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы отстающими или одарёнными детьми, способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей. Режим группы продленного дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Работа ведется по режиму: - время отдыха; - обед; - прогулка на свежем воздухе; - самоподготовка; - клубный час. Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка. Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя. Цель самоподготовки — привить учащимся навыки само¬образовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении. Перед самоподготовкой в группе обычно ставится ряд конкретных задач: — расширение границ учебной работы; — углубление содержания учебных предметов; — получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков; — закрепление и повторение изученного на уроках материала; — упражнение в применении знаний, умений и навыков дляих прочного усвоения; — развитие интереса к учению; — приобретение школьниками навыков самостоятельной работы; — формирование исполнительских навыков. Клубный час ведется по пяти направлениям: это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое и экологическое направления. На каждое занятия отводится по 20-30 минут. Проводится оно после самоподготовки. Каждый день меняется вид деятельности. Каждому направлению отводится по 33 часа (1 ч. в неделю)

Раздел: VI Международный педагогический форум

Игровые технологии на уроках русского языка как средство развития познавательной активности у школьников Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Серьезность проблемы детской игры была осознана в психологии в конце XVIII – начале XIX веков. Еще Ф.Шиллер в своих «Письмах об эстетическом воспитании» написал: «Только тогда, когда человек играет, он является человеком в полном смысле слова». Идеи Ф. Шиллера в дальнейшем развили Г.Спенсер, К.Гросс, Ж..Пиаже, В.Леонтьев, Д.Эльконин, утверждая, целесообразность игры. Игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные развивающие, воспитательные и образовательные возможности. Известный французский ученый Луи де Бройль утверждал, что все игры имеют много общих элементов с работой ученого. В игре сначала привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и ощущение преодоленного препятствия. Дидактические игры хорошо уживаются с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создает у учеников рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала. Уроки с использованием игровых технологий очень нравятся детям, но особенно актуальными они являются для 5-х классов. Пятый класс – переходный этап в жизни детей: из начальной школы – в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителя в это время – сделать все, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению, к открытию. Программа 5 класса предусматривает 2часа русского языка в неделю (не больше, чем отводится на другие дисциплины), но за пятый класс школьникам предлагается изучить обилие новых тем и орфограмм. Чтобы сделать ежедневные встречи с фонетикой, морфемикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными, на помощь учителю приходят уроки-игры. Такими уроками учитель увлекает детей и тем самым создает почву для лучшего восприятия большого и сложного материала. Хочу отметить, что уроки-игры являются моими любимыми уроками. Кроме учебных задач, на таких уроках решается еще и целый комплекс задач воспитательных. Уроки-игры помогают мне лучше узнать индивидуальные способности учеников, выявить среди них одаренных учащихся. Поэтому уроки-игры в 5-6 классах я провожу достаточно часто. При проведении таких уроков большое внимание уделяю сюжету, который разыгрывается в течение всего урока. Большое значение имеет театрализация, создание атмосферы таинственности. Это важный фактор, который помогает в течение всего урока поддерживать «боевой дух» учеников. Задание даю таким образом, чтобы, выполнив его, можно было разгадать какую-либо тайну. Например, на уроке-игре «Поиск слагаемых успеха», который я провожу на первых уроках русского языка в 5 классе, я предлагаю учащимся таинственное письмо с заданиями. Сообщаю, что, выполнив задания, они узнают секрет, который передал им старик Хоттабыч. Это слагаемые успеха в обучении русскому языку. На всех этапах урока использую поощрения, вручаю символические награды за правильно выполненные задания. Это могут быть звездочки, монетки, цветочки, билетики, все зависит от сюжета урока. За накопление определенного количества поощрительных знаков выставляю оценку. Такая система выставления оценок вырабатывает у учащихся стремление к победе, состязательность. Часто на уроках-играх мы отправляемся в путешествие. Такие уроки я провожу с использованием наглядных плакатов, карт, схем. Делю класс на команды, выдаю маршрутные листы, и команды начинают поэтапно выполнять задания. На доске записываю названия команд и в ходе игры отмечаю набранные очки. Наглядность учебных заданий позволяет ученикам быстро настроиться на работу, а состязательность возбуждает энергию и желание выполнить задания, принести очки своей команде и победить. В ходе урока большую роль играет заложенное в детях чувство товарищества, стремление быть первым, не подвести товарищей по игре. Обычно последний урок по теме – это урок-игра, урок-путешествие в страну с названием изученной темы. В настоящее время практическую помощь в проведении игровых уроков оказывает телевидение. Телепередачи «Кто хочет стать миллионером?», «КВН», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?» стали любимыми передачами многих учащихся. Эти интеллектуальные игры легко трансформируются в игровые уроки на этапах обобщения материала и тематического контроля. В 2013 году, участвуя в школьном конкурсе, во время декады русского языка я проводила открытый урок в 5 классе по теме «Антонимы» в форме КВН. Такая игровая форма была выбрана мной не случайно. КВН уже много лет популярен среди школьников. КВН – это игра, соревнование и веселое представление. Успех команд зависел от слаженности в работе всех членов команд, что способствовало развитию таких качеств личности, как умение быстро добывать знания, быстро ориентироваться в окружающей обстановке, находить правильный ответ и облекать его в остроумную форму. Заслуживающими внимания заданиями данного урока я считаю следующие: 1. Представить одну из служебных частей речи, доказать ее значимость. Выполняя это задание, учащиеся демонстрировали не только имеющиеся знания, но и свои артистические способности: сочиняли и читали стихи, разыгрывали сценки, пели песни. 2. «Замени синонимом». Учащиеся демонстрировали знание фразеологических оборотов, в состав которых входят служебные части речи. Причем задание было построено так, что в результате правильной замены оставался лишь один фразеологический оборот, который и оказывался ключевым. 3. «Объясняй!» Команды должны были объяснить написание служебных частей речи, выполняя анимационные задания из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Конечно, не всегда учителю удается подготовить урок-игру, да, в общем-то это и не всегда целесообразно. Тем не менее, на любом уроке возможно включение игровых элементов, которые станут не только средством развития познавательной активности у школьников, но и хорошей эмоциональной разрядкой. Некоторые игровые моменты, которые я использую на уроках и которые так нравятся детям, я хочу представить. 1) Четвертый лишний. Ребята находят лишнее слово в группе и объясняют, почему оно лишнее. 2)Найти и исправить ошибки в предложении, аргументировать свой ответ. Пример такого задания. «Сова жила в великом замке «Каштаны». Да, это был не дом, а настоящий замок. На двери замка был звонок с кнопкой и колокольчик со шнурком. Под звонком и колокольчиком были прибиты объявления, написанные Кристофером Робином». Но правильно ли Кристофер Робин написал эти объявления? Исправьте ошибки, если они есть. 1 команда. Прашу ножать если незапускают. 2 команда. Прошу падергать если ниаткрывают. 3) Кто быстрее. Ответить на вопросы: Что стоит посередине земли? (м) Чем кончается день и ночь? (ь) Может быть в слове 100 одинаковых согласных? (стол, стоп, сток) Имена девочек состоят из 2-х букв А и удвоенных согласных. Как их зовут? (Анна, Алла) 4) Расставь слова так, чтобы получилось предложение. 1 команда. Дерево, хвойных, семейства, сосна. 2 команда. Ставьте, кресла, сумки, не, товарищи, на. 5)Составить слово из морфем, карточки с морфемами можно положить в воздушный шарик, в сундучок, можно положить карточку с лишней морфемой. 6) Разгадай шараду. 1 команда. Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречали. Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) 2 команда. В списке вы мой обнаружьте корень, Суффикс – на собрании найдете вскоре. В слове рассказ вы приставку найдете. В целом – по мне на уроки пойдете. (Расписание) 7) Кто больше? Составьте из одного большого слова ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО новые слова за 30 секунд. 8) Кто больше прочитает слов по часовой стрелке и против часовой стрелки? Слово КОЛЕСО пишется по кругу. Слова, которые должны получиться: око, лес, лесок, сок, сокол, кол, колесо, село, осел. 9) Лото. Эту игру можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку. На 9 карточках записаны 9 слов. 1 набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб. 2 набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей. Двое берут по очереди карточки. Выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму. 10) Шифровальщик. Шифровальщик 1 команды задумывает слово или предложение и шифрует его. 2 команда отгадывает. Например, раукжк – кружка, аалтрек – тарелка. 11) Почтальон. Почтальон раздает командам приглашения. Дети определяют, куда их пригласили. Кле-ка, марты-ка, реше-ка – зоопарк. Гря-ки, реди-ка, морко-ка – огород. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова, составить предложения, используя данные слова. 12) Замени словосочетания одним словом: Промежуток времени в 60 минут – час. Военнослужащий, стоящий на посту – часовой. 13) Закончи предложение. У Ромы и Жоры есть ………….. Однажды они пошли в ………... Вдруг из кустов ………… Потом ребята долго вспоминали как …. 14) Составь рассказ по опорным словам: зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири. 15) Метаграммы, анаграммы, кроссворды, чайнворды. Кроссворды и чайнворды чаще использую для систематизации и углубления словарной работы. Используя игровые технологии в своей практике много лет, я убедилась, что на уроках, где применяются игровые технологии, ученики работают более активно, оживленно, старательно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания. Ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку. После каждого подобного урока я слышу от детей фразы: «Давайте ещё поиграем!», «А завтра мы тоже отправимся в путешествие?», «Так здорово учиться играя!» Подобные фразы свидетельствует об успешности урока. Это высокая оценка деятельности учителя учениками. Конечно, использовать игровые технологии можно не только в 5-6-ых классах, но и на любой ступени обучения. Безусловно, в старших классах подготовка такого урока потребует от учителя больших затрат сил и времени. Но это оправдается, когда учитель увидит, с каким азартом работают дети.