Урок по литературному чтению во 2 классе И. Бунин "Матери"

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? В курсе «Познай себя» данный урок изучается первый раз - это урок новых знаний. В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение? Уникальность данного урока состоит в том, что дети знакомятся с понятием эмоции, значением эмоций в жизни человека. Какие главные задачи решались на уроке и почему? Образовательная: познакомить обучающихся с понятием «эмоции» и раскрыть значение этого психического процесса для человека; • Развивающая: способствовать расширению кругозора обучающихся, наблюдательности; содействовать выработке способов регулирования своими эмоциями. • Воспитательная: воспитывать чувство толерантности к различному эмоциональному состоянию других людей. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока? На уроке были использованы следующие структуры: Конэрс, Тамд–Пэа-Шэа, Синг Раунд Робин, Модель Фрейер – Континиус Раунд Робинс, Тайм Пэ-Шэ, Микс-Фриз-Груп, Эй Ар Гайд. Данные структуры подходят при изучении новой темы, эффективно позволяют ученикам усвоить предлагаемый материал на уроке. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели? Изменения и отклонения в ходе урока допущены не были. Конспект урока и проведенный мною урок совпал в полном объеме. Удалось ли: • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения; • избежать перегрузки и переутомления учащихся; • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие? • На протяжении всего урока мною были достигнуты поставленные цели урока, ученики усвоили предлагаемый им материал, так как контроль за получением результатов обучения по ходу урока(билетик на выход, работа с утверждениями) позволил мне сделать такой вывод. • На протяжении всего урока перегрузки и переутомления учащихся не наблюдалось. Этому способствовала плавная смена деятельности: работа в паре, группе, различные перестроения. • Ученики с интересом исследовали тему урока, закрепляли материал, работая в парах. Настроение учащихся на протяжении всего урока было положительным. Этому способствует и рефлексия урока, где дети нарисовали смайлики-улыбки о проведенном уроке. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Причиной успеха на уроке является тщательно спланированная на деятельность на уроке, грамотно поставленные цели урока и эффективность использования темы урока с окружающей действительностью. Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому? Цели урока достигнуты, поэтому менять что-либо по данному уроку я не предполагаю. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее? Более детально владеть структурой Эй Ар Гайд, так как я забыла опросить учеников после просмотра видеоклипа. Какова общая самооценка урока? Уроком осталась довольна, получила общее удовлетворение. Структуры урока выполнила методически грамотно.

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

В материале представлена попытка рассмотреть опыт работы по формированию ИКТ-компетентности обучающихся через ФГОС ООО. Теоретическая часть работы подкреплена практическими разработками: конспект урока математики с использованием компьютерного класса, дидактические материалы для развития навыков практического решения задач математики через использование компьютерных сред, программа интегрированного элективного курса и творческие работы школьников. Надеюсь,что материал будет интересен учителям математики и информатики

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Урок русского языка во 2 классе. Тема: Состав слова. Составила и провела учитель начальных классов сош №12 г.Нефтекамск Журавлева Светлана Вадимовна Тип урока: обобщающее повторение Цели урока: - создание условий для систематизации знаний по теме «Состав слова». Задачи: - сформировать умение разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки; - развивать память, внимание, мышление, речь; - развить у учащихся умения выделять главное, обобщать изученное; - работать самостоятельно, используя проблемные вопросы, творческие задания; - воспитывать у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки; - обобщать и классифицировать по признакам; - представлять информацию в виде схемы. Ход урока. 1. Орг. момент. Учитель. Сядьте удобно, настройтесь на работу, улыбнитесь друг другу и повторяйте за мной: -Я в школе на уроке. Сейчас начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растет. Я, как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю. 2. Сообщение темы урока. Учитель. Урок русского языка мы проведем в форме игры «Счастливый случай». Продолжим учиться писать красиво, думать и рассуждать. Сегодня встретятся три команды друзей. Раз это командная игра, как вы думаете, какая задача будет стоять перед вами? (узнать, кто лучше знает русский язык и кто победит). За верный ответ будет даваться жетон. Дадим командам названия. Молодцы. А еще отгадав кроссворд, вы узнаете, как называется тема нашего урока. Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь, и записать слова к соответствующим номерам. Работать будем в парах. у детей на партах листы с кроссвордами, работают в парах Кроссворд: 1. Учебное помещение для занятий. 2. Верхняя женская или мужская одежда. 3. Корм для лошади. 4. Защитник Отечества. 5. Лиственное дерево с белым стволом. 6. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. - Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова, то найдете спрятавшееся слово, которое будет подсказкой для определения темы урока. (состав) - Верно! Состав чего? (слова) 3. Минутка чистописания. - Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? (Классная работа). - Отгадайте, какая буква похожа на лесной шалашик. (л) Дайте характеристику этому звуку. (Буква л обозначает [л], он согласный, звонкий, непарный, может быть мягким и твердым). - Будем писать строчную букву л с элементами скорописи. 4. Обобщение по теме. 1 гейм: «Найди друзей» Прочитайте слова и определите часть речи. ЛЕНЬ БОЛЬ СОЛЬ От данных слов образуйте однокоренные слова. А чтобы правильно это сделать вспомните, какие условия должны выполняться? ( У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень. В корне заключён общий смысл однокоренных слов. От него образуются («растут») другие слова). (физкультминутка) На болоте две лягушки Вправо, влево наклонились Утром рано умывались, И обратно возвратились. Полотенцем обтирались. Вот здоровья в чём секрет Ножками потопали, Всем друзьям Ручками похлопали, Физкульт – привет! 2 гейм: «Угадай слово» (на доске –карточки) - Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Ученики знакомятся с содержанием таблицы ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ походка ученик сестрицы река 3 гейм: «Спешите видеть». Это зрительный диктант, но сначала вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Жили-были серый…. и его …… Серый ….. был очень тих и ….. тоже. И ребенок был у них, очень тихий….. (Слова для справок: ёж, ежиха, ёжик). - Найдите однокоренные слова и выделите корень. (физкультминутка для глаз) Целый день Ежи Ежовичи Огурцы и помидоры Собирают фрукты-овощи. Осторожно носят в норы... Сливы, яблоки и груши Знают, если есть еда, На пеньках и кочках сушат. Не страшны и холода. - Проследите глазками за движениями ежиков. 4 гейм: «Кто больше». Задание заключается в том, чтобы как можно больше слов записать за две минуты. 1-вариант – при помощи приставок от корня ход образовать и записать новые слова. Приставки выделить. на доске появляется корень в окружении различных приставок 2-вариант – от заданных слов при помощи суффиксов образовать и записать новые слова. Суффиксы выделить. (нос, волос, хвост, стол, лось, мышка, слон -ок, -ик, -ёнок, онок) 5 гейм: «Это все мы проходили» (команды задают друг другу вопросы) Что вы знаете о родственных словах? Какая часть слова бывает во всех словах? Что называется корнем? Для чего нам нужны суффиксы и приставки? Что называется окончанием? Для чего нужно окончание? Что называется приставкой?- что называется суффиксом? и т. д 5. Итог урока. Какую тему мы изучали на уроке? Как вы думаете, мы справились с поставленными целями? Что запомнилось или понравилось на сегодняшнем уроке? 6. Рефлексия: Ребята, отгадайте шараду. Корень мой находится в цене, В очерке найти приставку мне Суффикс мой в тетрадке, все встречаем Весь же в дневнике я и в журнале (О-цен-ка) Итак, ребята вы хорошо поработали, оцените себя. Выберите значок, который больше вам подходит. А теперь вспомните, какую задачу вы поставили перед уроком? (узнать, кто лучше знает русский язык и кто победит) Давайте определим победителей. Какое настроение у вас после урока? Покажите цветные карточки, которые соответствуют вашему настроению.