Урок русского языка для 3 класса по теме "Нулевое окончание"

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? В курсе «Познай себя» данный урок изучается первый раз - это урок новых знаний. В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение? Уникальность данного урока состоит в том, что дети знакомятся с понятием эмоции, значением эмоций в жизни человека. Какие главные задачи решались на уроке и почему? Образовательная: познакомить обучающихся с понятием «эмоции» и раскрыть значение этого психического процесса для человека; • Развивающая: способствовать расширению кругозора обучающихся, наблюдательности; содействовать выработке способов регулирования своими эмоциями. • Воспитательная: воспитывать чувство толерантности к различному эмоциональному состоянию других людей. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока? На уроке были использованы следующие структуры: Конэрс, Тамд–Пэа-Шэа, Синг Раунд Робин, Модель Фрейер – Континиус Раунд Робинс, Тайм Пэ-Шэ, Микс-Фриз-Груп, Эй Ар Гайд. Данные структуры подходят при изучении новой темы, эффективно позволяют ученикам усвоить предлагаемый материал на уроке. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели? Изменения и отклонения в ходе урока допущены не были. Конспект урока и проведенный мною урок совпал в полном объеме. Удалось ли: • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения; • избежать перегрузки и переутомления учащихся; • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие? • На протяжении всего урока мною были достигнуты поставленные цели урока, ученики усвоили предлагаемый им материал, так как контроль за получением результатов обучения по ходу урока(билетик на выход, работа с утверждениями) позволил мне сделать такой вывод. • На протяжении всего урока перегрузки и переутомления учащихся не наблюдалось. Этому способствовала плавная смена деятельности: работа в паре, группе, различные перестроения. • Ученики с интересом исследовали тему урока, закрепляли материал, работая в парах. Настроение учащихся на протяжении всего урока было положительным. Этому способствует и рефлексия урока, где дети нарисовали смайлики-улыбки о проведенном уроке. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Причиной успеха на уроке является тщательно спланированная на деятельность на уроке, грамотно поставленные цели урока и эффективность использования темы урока с окружающей действительностью. Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому? Цели урока достигнуты, поэтому менять что-либо по данному уроку я не предполагаю. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее? Более детально владеть структурой Эй Ар Гайд, так как я забыла опросить учеников после просмотра видеоклипа. Какова общая самооценка урока? Уроком осталась довольна, получила общее удовлетворение. Структуры урока выполнила методически грамотно.

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Сценарий урока по теме «Умножение десятичных дробей» предлагается в помощь учителям, работающим по учебнику «Математика. 5 класс» Н. Я. Виленкина. В сценарии урока отражены цели, планируемые результаты, формы организации учебной деятельности, обозначены тип и структура урока, указано применяемое оборудование. Данный урок относится к урокам открытия нового знания (первый урок по данной теме), построенный с использованием системно-деятельностного подхода. Каждый этап урока сопровождается слайдами презентации ( см. Приложение1). Используются различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, что активизирует обучающихся на протяжении всего урока. Проведение самостоятельной работы с самопроверкой вырабатывает умения оценки и самооценки результатов исследования. С целью формирования у обучающихся исследовательских умений , необходимо, чтобы они осознали поставленную учебную проблему, самостоятельно выдвигали гипотезы, учились соотносить полученные результаты с выдвинутыми предположениями. Поэтому осуществляется принцип деятельности учителя – «минимум информации, максимум управленческой деятельности».

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Урок предназначен для учащихся 6 классов, обучающихся по учебнику Н.И.Сонина.