На конкурс представлен ПОРТФЕЛЬ ПРОЕКТОВ МБОУ «Седельниковскаая СШ №1» Седельниковского муниципального района Омской области. Основной его материал – это описание опыта работы по реализации проекта «Создание модели педагогической системы общественно активной школы как механизма реализации федеральных государственных образовательных стандартов». Педагогической идеей деятельности нашего коллектива является организация и управление образовательным процессом по принципам ОБЩЕСТВЕННО _ АКТИВНОЙ ШКОЛЫ. Мы считаем, что именно принципы ОАШ помогают нам организовывать образовательный процесс именно так, как этого требуют новые образовательные стандарты. Наша школа начала подготовку к введению ФГОС с 2009 года, с 1 сентября 2010 года мы являемся Пилотной площадкой регионального значения Омской области по введению ФГОС. Педагогическая инициатива нашего ОУ – это деятельность в рамках основного социально-образовательного проекта «Создание модели педагогической системы общественно активной школы как механизма реализации федеральных государственных образовательных стандартов». Представленные в ПРИЛОЖЕНИИ материалы являются подпроектами и подпрограммами основного проекта, которые составлены и реализуются для всех трех ступеней обучения как совместно, так и отдельно взятых. Также в ПРИЛОЖЕНИЕ для более полной картины нашего образовательного учреждения мы посчитали необходимым разместить ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ нашего ОУ, ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ, а также отчеты и приложения о проделанной работе. Реализация данного социально-образовательного проекта позволяет создавать условия для активной деятельности не только обучающихся, но и всех участников образовательной деятельности, включая родителей, общественность, социальных партнеров, что позволяет нам стремиться к более высоким планируемым результатам образовательного (учебного, воспитательного и организационного) процесса. Открытость, гражданственность, добровольчество, партнерство, фандрайзинг, основанные на компетентностном подходе, - главные направления деятельности всех участников образовательного процесса.
Обобщение опыта проведения "Менделеевских чтений" от школьного до Всероссийского уровня
Как воспитать своего ребенка, чтобы он не стал эгоистом, привить ему нравственные ценности, не «упустить», когда, у тебя сотни ребят, которых тоже надо воспитывать, обучать?... И вот так вместе, помогая друг другу, мы оттачивали мастерство жизни. Вместе с нами учились и ребята, классным руководителем которых была я. Как это у нас получалось, я предлагаю прочитать в изложенной далее моей воспитательной системе.
Овладение иностранным языком помогает школьникам понять общность мирового культурного процесса и осознать особую роль в нем национальной культуры каждого народа, в том числе представителем которого он является. Современная цель обучения иностранному языку формулируется как подготовка к реальной межкультурной коммуникации, под которой понимается адекватное взаимопонимание двух участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным культурам. При работе над социокультурным компонентом следует привлекать для сравнения элементы родной культуры, т.к. только в этом случае обучаемый осознает не только особенности восприятия мира носителями языка, но и специфику такого восприятия родным народом (диалог культур). Уроки иностранного языка – идеальное поле для посева семян толерантности. Именно на этих уроках ребенок впервые сталкивается с чужой языковой средой и непривычной ему культурой не как сторонний наблюдатель. Как известно, изучение иностранного языка способствует осознанию общечеловеческих ценностей, формированию представления об актуальных проблемах социально-политической жизни. В процессе изучения анализируется нравственно-эстетические традиции, накапливается информация о памятниках истории и произведения искусства, формируется активное и заинтересованное отношение к духовной жизни разных стран, возникает уважение к национальным традициям своего народа, к народу той республики, в которой проживаешь. Поэтому, в нашей школе на уроках английского языка уже в течение ряда лет использую национально-региональный компонент. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды. Отбор содержания регионального компонента образования предопределяется природным, культурно-историческим, социально-экономическим своеобразием региона. Усвоение материала о своем регионе позволяет учащимся лучше узнать свой край, проникнуться любовью к родной земле. Кроме того, целенаправленное использование регионального компонента на уроках английского языка стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся. В каждой параллели затрагивается тема, в которой можно привлечь национально-региональный компонент. Что касается выбора языковых средств при использованиии регионального компонента, то здесь следует обратить внимание не только на этап обучения и уровень обученности учащихся, но также и на особую группу языковых единиц с региональной страноведческой значимостью. На сегодняшний день наиболее востребованными умениями являются информационные умения, связанные с использованием приёмов самостоятельного приобретения знаний и информации. Использование компьютерных технологий по иностранному языку способствует интенсификации самостоятельной деятельности, индивидуализации обучения, повышению познавательной активности и мотивации учения. Мы используем в обучении отдельные региональные проекты или аутентичные тексты регионального содержания. И для дальнейшей плодотворной работы, мы будем продолжать использовать национально-региональный компонент в своей работе.