Концентрированное обучение

Урок по теме «Страна и страны изучаемого языка» в 4 классе, составлен согласно календарно-тематическому планированию учебно - методического комплекса «Английский в фокусе» авторов Н.И.Быкова, М.Д. Поспелова. Цель урока: изученного нового лексического и грамматического материала по теме «Страна и страны изучаемого языка», введение новых ЛЕ (страны UK, символы этих стран, а также грамматической структуры to be going to…). Тип урока: изучение нового материала, с использованием методической системы создания МПУ, включающей технологии: личностно-ориентированную, проблемную, проектную, игровою. Учитывая возрастные и психологические особенности данного возраста, а также требования программы, урок построен в форме игры-путешествия. Основные аспекты урока (т.е.триединая дидактическая цель): Обучающий аспект - формирование лексических и грамматических навыков по обозначенной теме, их первичная активизация в речи учащихся; формирование навыков аудирования, монологической речи, с использованием иллюстративных и схематических опор. Развивающий аспект - развитие УУД - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Воспитательный аспект - повышать интерес к изучению английского языка, познакомить со странами и символами стран изучаемого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника, в процессе работы над проектом в группе. На уроке реализуются следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; каждый вид наглядности используется для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания; принцип систематичности и последовательности формирования языковых компетентностей, переход от простых заданий к сложным; руководство учебной деятельностью осуществляется в следующих режимах: учитель- класс, учитель – ученик; ученик – ученик. Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока. А отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение словесных, визуальных методов, способствуют достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Часть изученного лексического материала выходит за рамки программных требований, и позволяет расширить кругозор учащихся по данной теме. В дальнейшем этот материал найдет свое применение при более подробном изучении темы The UK. Урок проводится с использованием элементов системно-деятельностного подхода в реализации Триединой Дидактической Цели. Все этапы урока имеют логическую взаимосвязь и направлены на решение основных задач урока. Нестандартное начало урока (почему в руках глобус, видео телеграмма, предсказание раскрытия тайны в конце урока), дальнейшее включение учащихся в поисковый творческий процесс в проектной деятельности, способствуют созданию Мотивационного Поля Урока. Основной этап урока направлен на формирование надпредметных компетентностей (осмысление проблемы, анализ, сравнение, обобщение). Целеноправленному созданию атмосферы включения учащихся в учебно-познавательную деятельность, способствуют такие методы как: ассоциативно образный на этапе введения новой лексики, перцептивный метод (на этапе передачи информации) учителем и восприятия ее учащимися, т.е. «слушаю, понимаю, говорю», иллюстративно-объяснительный и репродуктивный (введение и закрепление новых ЛЕ), частично поисковый (конструирование проекта и аудирование), методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (игра «Что лишнее?» соотнести слово и символ, слово и жесты). Применение различных форм работы фронтальной, индивидуальной, групповой, чередование и смена видов деятельности, использование моментов рефлексивного характера, применение приема снятия усталости – физминутка, способствуют, на мой взгляд, созданию комфортных условий обучения, общему благоприятному эмоциональному фону урока и реализации поставленных задач. Контроль за усвоением ранее изученного и нового материала, осуществляется на уровне постоянной обратной связи, самооценки и взаимооценки по предложенным заданиям и защиты готового проекта. Реализации поставленной цели и задач урока, способствует также использование оборудование урока (раздаточный дидактический материал, мультимедий-ное оборудование, наглядный иллюстративный материал). Заключительный этап урока, рефлексивного характера (прочтение стихотворения с заменой символов, картинок на изученную лексику) позволит определить уровень первичного усвоения нового материала. Логическим завершением урока является домашнее задание творческого характера (по выбору).

В современном обществе человеку необходимо быть осведомленным обо всем, что происходит вокруг него, эрудированным во всех аспектах жизни. Интеллектуально развитый человек всегда сможет достигнуть наилучших результатов в любой сфере деятельности. Интеллектуальное развитие человека начинается с его рождения. В каждом ребенке с самого начала заключено чудо. Поняв это, нам следует создать такие условия, чтобы оно оставалось и развивалось в нем на протяжении всей жизни. Не секрет что с каждым годом увеличивается количество школьников, которые испытывают трудности в усвоении школьного материала. Это можно связать с тем, что те задатки интеллекта, которые есть с рождения, не были достаточно развиты. Для решения этой проблемы мы предлагаем вашему вниманию проект нового школьного предмета «IQ урок». Как мы знаем, IQ – расшифровывается как intelligence quotient (коэффициент интеллекта). Он был разработан для определения интеллектуального уровня человека. Этот урок направлен на повышение эффективности учебной деятельности школьников. Акцент делается не на том, ЧТО нужно приобрести, cформировать и развить в ходе учебного процесса, а на том, КАК приобрести эти знания, КАК поэтапно сформировать практические умения и навыки Это означает, что ребенок, проходя обучение по программе «IQ урок»: - значительно повышает уровень знаний и умений по школьным предметам, поскольку задания и упражнения курса основаны на школьной программе - развивает свои высшие психические функции Это дает ему возможность: - адаптироваться к высоким нагрузкам школьного образования, - иметь высокую работоспособность на протяжении всего периода обучения в школе и, как результат, при высоком уровне знаний, сохранить свое психическое и физическое здоровье Программа рассчитана на весь курс школьного обучения и разделена на три ступени: 1 ступень – с 1-4 классы 2 ступень – с 5-8 классы 3 ступень – с 9 по 11 классы На занятиях даются способы и приемы работы со школьным материалом, которые позволяют школьнику тратить меньше времени на подготовку домашнего задания, привести свои знания в систему, повысить самооценку и успеваемость. Данный урок можно проводить раз в неделю в виде классного часа. Дети на такой классный час приходят с интересом и желанием. После окончания курса можно будет увидеть рост по основным развивающим направлениям курса: повысится коэффициент усвоения, улучшится внимание, память, расширится понятийный аппарат и повысится уровень логического мышления.

Статья представляет собой разработку исследовательского урока музыки в 5 классе по теме "Богатырская тема в музыке и живописи", в ходе которого рассматриваются особенности живописного и музыкального эпических портретов. В центре урока Вторая симфония А.П.Бородина и картина «Богатыри» В.М.Васнецова. Особенностью данного исследования является использование интерактивной графической записи музыкального произведения «Линия жизни», призванной зафиксировать смену эмоционального плана повествования с целью последующего подробного анализа замысла автора. Ведущий метод – проблемно-поисковый.