"Развитие потенциала личности одаренных детей при изучении предмета "Технология" в школе"

03 февраля 2014

В конкурсной работе представлен авторский материал из опыта работы с одаренными детьми в процессе изучения предмета «Технология» в общеобразовательной школе. Раскрыты ведущие направления урочной и внеурочной деятельности учителя технологии для выявления и развития детей с повышенным уровнем интеллектуального развития. Представлены результаты успешного участия учителя и его учеников в конкурсных мероприятиях различного уровня.

nikolaeva-l-s-razvitie-potentsiala-lichnosti-odarennyih-detej-pri-izuchenii-predmeta-tehnologiya-v-shkole.rar
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы

Урок по теме «Страна и страны изучаемого языка» в 4 классе, составлен согласно календарно-тематическому планированию учебно - методического комплекса «Английский в фокусе» авторов Н.И.Быкова, М.Д. Поспелова. Цель урока: изученного нового лексического и грамматического материала по теме «Страна и страны изучаемого языка», введение новых ЛЕ (страны UK, символы этих стран, а также грамматической структуры to be going to…). Тип урока: изучение нового материала, с использованием методической системы создания МПУ, включающей технологии: личностно-ориентированную, проблемную, проектную, игровою. Учитывая возрастные и психологические особенности данного возраста, а также требования программы, урок построен в форме игры-путешествия. Основные аспекты урока (т.е.триединая дидактическая цель): Обучающий аспект - формирование лексических и грамматических навыков по обозначенной теме, их первичная активизация в речи учащихся; формирование навыков аудирования, монологической речи, с использованием иллюстративных и схематических опор. Развивающий аспект - развитие УУД - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Воспитательный аспект - повышать интерес к изучению английского языка, познакомить со странами и символами стран изучаемого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника, в процессе работы над проектом в группе. На уроке реализуются следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; каждый вид наглядности используется для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания; принцип систематичности и последовательности формирования языковых компетентностей, переход от простых заданий к сложным; руководство учебной деятельностью осуществляется в следующих режимах: учитель- класс, учитель – ученик; ученик – ученик. Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока. А отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение словесных, визуальных методов, способствуют достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Часть изученного лексического материала выходит за рамки программных требований, и позволяет расширить кругозор учащихся по данной теме. В дальнейшем этот материал найдет свое применение при более подробном изучении темы The UK. Урок проводится с использованием элементов системно-деятельностного подхода в реализации Триединой Дидактической Цели. Все этапы урока имеют логическую взаимосвязь и направлены на решение основных задач урока. Нестандартное начало урока (почему в руках глобус, видео телеграмма, предсказание раскрытия тайны в конце урока), дальнейшее включение учащихся в поисковый творческий процесс в проектной деятельности, способствуют созданию Мотивационного Поля Урока. Основной этап урока направлен на формирование надпредметных компетентностей (осмысление проблемы, анализ, сравнение, обобщение). Целеноправленному созданию атмосферы включения учащихся в учебно-познавательную деятельность, способствуют такие методы как: ассоциативно образный на этапе введения новой лексики, перцептивный метод (на этапе передачи информации) учителем и восприятия ее учащимися, т.е. «слушаю, понимаю, говорю», иллюстративно-объяснительный и репродуктивный (введение и закрепление новых ЛЕ), частично поисковый (конструирование проекта и аудирование), методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (игра «Что лишнее?» соотнести слово и символ, слово и жесты). Применение различных форм работы фронтальной, индивидуальной, групповой, чередование и смена видов деятельности, использование моментов рефлексивного характера, применение приема снятия усталости – физминутка, способствуют, на мой взгляд, созданию комфортных условий обучения, общему благоприятному эмоциональному фону урока и реализации поставленных задач. Контроль за усвоением ранее изученного и нового материала, осуществляется на уровне постоянной обратной связи, самооценки и взаимооценки по предложенным заданиям и защиты готового проекта. Реализации поставленной цели и задач урока, способствует также использование оборудование урока (раздаточный дидактический материал, мультимедий-ное оборудование, наглядный иллюстративный материал). Заключительный этап урока, рефлексивного характера (прочтение стихотворения с заменой символов, картинок на изученную лексику) позволит определить уровень первичного усвоения нового материала. Логическим завершением урока является домашнее задание творческого характера (по выбору).

Урок «Библия»- единство человечества во времени» проводится в 5 классе 20 уроком в соответствии стандартам второго поколения. Созданная автором разработка урока была апробирована и представлена в качестве открытого урока истории для учителей школ района и получила положительные отзывы и высокую оценку коллег. Тема урока отображает преемственность между начальной и основной ступенью обучения учащихся по изучению материала о первых мифах Библии в курсе предметов «Окружающий мир», ОРКСЭ, и это, соответственно, даёт возможность учителю уже в 5 классе усилить методическую работу. Задания подобраны таким образом, что в течение всего урока отрабатываются универсальные учебные действия: работа с текстом, с таблицей, со словарями, коммуникативные умения, умения работы с различными традиционными и инновационными источниками информации. Возможность работать с разнообразными формами обучения, такими как использование ЦОРов, ЭОРов и других активных методов позволяет не только получить необходимую информацию по теме урока, но и формировать нормы самоконтроля, объективную самооценку, оценку работы товарищей. В методической разработке урока предложен высокий темп работы, но в то же время учтены здоровьесберегающие технологии. Данная методическая разработка может быть использована на уроках истории, на занятиях по курсу «Основы Православной культуры», на внеклассных занятиях, на классных часах по воспитанию духовно – нравственных качеств человека как в полном объёме, так и фрагментарно.
Работа над лирическим произведением на уроках литературы в любом классе - процесс кропотливый и творческий. В школьной программе для изучения и анализа предлагаются лирические произведения разных авторов: и российских, и зарубежных, и классиков, и современников. Задача учителя состоит не только в том, чтобы побудить обучающихся читать, слушать и заучивать для выразительного чтения лирические произведения, но и научить их понимать стихотворные тексты. Как раз более глубокому пониманию лирического текста и способствует полный или частичный его анализ.
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее