Тема урока: «Основные операции термообработки стали» Автор: Скворцова Татьяна Владимировна, преподаватель спецдисциплин ГБОУ НПО ПУ-34 Цель урока: Формирование знаний учащихся о классификации и термической обработке сталей. Задачи урока: • Формирование знания о классификации и термической обработке сталей; • воспитание технологической культуры; • Развитие познавательного интереса учащихся в области металлургической промышленности. Методы: объяснительно-иллюстративный, диалогический Тип урока: комбинированный. Оборудование: интерактивная доска, образцы сталей, таблицы по термообработке сталей. Организация учебной деятельности. Проверка количества учащихся; Актуализация знаний учащихся: 1. Где производят металл? 2. Из чего производят металл? 3. Какие виды продукции получают из металлов? 4. Вспомните, какими свойствами обладают металлы? 5. Как классифицируются стали?- ответ на данный вопрос учащиеся дают, пользуясь интерактивной доской(фрагмент № 1): напротив стрелочек написать виды сталей, а именно: - по химическому составу: - углеродистая сталь - легированная сталь - по качеству: - обыкновенного качества - качественная - высококачественная -по назначению: - конструкционная - инструментальная - специальная Объявление темы и цели урока. Изучение нового материала. Термическая обработка стали – это совокупность операций нагрева, выдержки и охлаждения твёрдых металлических сплавов с целью придания им определённых свойств за счёт изменения внутреннего строения и структуры Цель термообработки – это придание сплавам таких свойств, которые требуются в процессе эксплуатации этих изделий. Есть упрочнение металла (например: коленчатый вал в двигателе автомобиля – к нему предъявляется повышенная прочность при эксплуатации). Но есть и такие технологические процессы, в которых термообработка не является конечной операцией, а промежуточной и её цель – снижение твёрдости стали, сплава для последующей обработки. Процесс термообработки состоит из нагревания до каких то определённых температур, выдержки детали, заготовки при этих температурах и последующем охлаждении с определённой скоростью. Термообработке подвергают заготовки (кованные, штампованные и т.д.), детали машин и различный инструмент. Для заготовок термообработка заключается в снижении твердости, улучшении их структуры, а для деталей – это придание им определённых свойств (твердости, прочности, износостойкости). Улучшение механических качеств даёт возможности использовать сплавы более простых составов, расширить область их применения. Термообработкойможно повысить допускаемые напряжения, уменьшить массу деталей и механизмов, а также существенно повысить их надёжность и долговечность, что очень важно в машиностроении. Например, упрочнению термообработкой подвергаются до 10% общей выплавки в стране, а в машиностроении до 40%. В термообработке есть следующие виды этого процесса: отжиг, закалка, отпуск, а также есть химико-термическая и термомеханическая обработка. Так как основными факторами любого вида термообработки является температура и время, то режим термообработки обычно представляется графиком в координатах t – время, где t – температура. Угол наклона характеризует скорость нагрева или охлаждения. Постоянная скорость нагрева или охлаждения изображается на графике прямой линией с определенным углом наклона. В результате термообработки в сплавах происходят структурные изменения. После термообработки металлические сплавы могут находиться в равновесном(стабильном) и неравновесном (метастабильном) состоянии. (данное объяснение сопровождается демонстрированием на интерактивной доске слайда с графиком нагрева, выдержки и охлаждения металла)-(фрагмент № 2) Виды термообработки: - Отжиг - служит для снятия напряженного состояния после холодной деформации, повышения пластичности. Заготовку нагревают до определенной температуры, выдерживают и медленно охлаждают (часто вместе с печью).(Пояснить отжиг без фазовых превращений и отжиг с фазовыми превращениями). - нормализация–отличается от отжига тем, что охлаждение происходит на воздухе. Структура стали получается более мелкозернистая, поэтому механические свойства – твердость и прочность – будут выше. - Закалка - металл нагревают до определенной температуры (например, до 750 градусов), выдерживают, а за тем быстро охлаждают в воде, масле или водных растворах солей. Закалка повышает твердость и прочность стали, но вместе с тем повышается и хрупкость. - Отпуск - служит для уменьшения хрупкости стали после закалки. Отпуск представляет собой нагрев остывшей закаленной стали до определенной температуры (например, до 400-500 градусов) с последующим охлаждением в воде или на воздухе. Отпуск повышает пластичность стали и снимает внутренние напряжения (виды отпуска: низкий, средний, высокий.Низкому отпуску подвергают режущий и измерительный инструмент). Закрепление материала: На доске демонстрируется изображение названий основных операций термообработки, температурные режимы, способы охлаждения и назначение. Учащиеся должны правильно скомпоновать все этапы. - (фрагмент №3) Д.з. : 1) в конспекте привести конкретные примеры применения операций термообработки. 2) Стр. 62-65
Ноздрачева Наталья Александровна, учитель начальных классов МКОУ «Миленинская основная общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области nozdracheva.natalya@yandex.ru Тема урока. Перенос слов. Класс:1 Тип урока: урок открытия нового знания Цели и задачи: способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса; в ходе практической работы и наблюдений учить делить слова для переноса; способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих Планируемые результаты: Предметные: выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания, способы действий в измененных условиях; делить слова для переноса. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться. Личностные: проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к русскому языку; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «Почему идет дождь и дует ветер?», «Почему радуга разноцветная?» ХОД УРОКА I. Мотивация к учебной деятельности Вот пришли мы в школу. К уроку все готовы? Все на месте? Все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? - Начнем наш урок со слов: «Хочешь грамотным быть – учись мыслить, думать и творить!» II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии • Отгадайте загадки. (Ребенок, отгадавший загадку, получает карточку со словом-отгадкой) По небесам оравою Бегут мешки дырявые, И бывает иногда: Из мешков течет вода. (Тучи) (слайд 1) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадет. И никуда я не пойду, Пока он не пройдет. (Дождь) (слайд 2) На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. (Радуга) (слайд 3) Вот по небу мчится конь - Из-под ног летит огонь. Конь копытом бьет могучим И раскалывает тучи. Так он тяжело бежит, Что внизу земля дрожит. (Гроза) (слайд 4) • Определите количество слогов в словах отгадках. • У кого слово состоит из одного слога? Из двух слогов? Из трех слогов? • Как определить количество слогов в слове? • Как вы думаете, есть ли что-либо общее в значении этих слов? • Попробуйте объяснить, почему идет дождь. (Туча – это темное густое облако. Дождь идет потому, что тяжелые капельки воды, из которых состоят тучи, падают на землю.) • Рассмотрите рисунок. Когда и где вы видели радугу? • Какие чувства у вас вызывает появление радуги? • Как возникает радуга? (Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга.) III. Выявление места и причины затруднения • Составьте предложение со словом радуга. (В небе была разноцветная радуга) • Запишите это предложение. (Один ученик записывает предложение на доске. Слово радуга не помещается полностью на строчке. ) • Какая проблема возникла перед нами? Что нужно делать, если слово полностью не помещается на строчке? (Перенести на другую строку) IV. Построение проекта выхода из затруднения • Чему мы будем учиться сегодня на уроке (Будем учиться переносить слова с одной строки на другую) • Зачем нам нужно это знать? (Чтобы писать правильно, понятно для окружающих) • Как вы думаете, как можно перенести слово на другую строку? • Где мы можем получить необходимые сведения для решения возникшей проблемы? (Посмотреть в учебнике) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА V.Реализация построенного проекта - Откройте учебники на странице 36., Упр.1. • Прочитайте. Как вы считаете, это текст? Докажите. (Это текст, т.к. состоит из предложений, связанных между собой по смыслу) • Чего нет у этого текста? (Заголовка) • Придумайте заголовок. • Найдите в тексте сравнение. С чем сравниваются облака? РАЗМИНКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ • Спишите первое предложение. • Разделите слова вертикальной чертой на слоги. Поменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. • Прочитайте текст еще раз. Как вы думаете, почему в тексте выделены слова медленно и кучевые. • Как перенесены эти слова с одной строки на другую? VI.Первичное закрепление во внешней речи • Докажите, что выделенные слова были перенесены с одной строки на другую по слогам. • А как еще можно было перенести эти слова? Объясните свой ответ. • Прочитайте в учебнике на странице 37, что нужно запомнить. (Слова переносятся с одной строки на другую по слогам) • • В начале урока возникла проблема. Необходимо было выполнить перенос слова радуга. Как можно выполнить перенос этого слова? (Ра-дуга, раду-га) • Запишите предложение, выполнив перенос слова. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1)На доске запись: ОЛКБАО (об-ла-ко) ОНЕСЬ (осень) • Это слова? Почему вы так думаете? • Составьте из букв слова и разделите их для переноса. • Сколько способов переноса существует для первого слова? Второго? 2)Выполнение заданий электронного приложения к учебнику по выбору учащихся. VIII.Включение в систему знаний и повторение На доске записаны слова: Сосна, снег, птица, рыба. • Найдите лишнее слово. Докажите. (Лишнее слово снег, т.к. его нельзя переносить, потому что в нем один слог) IX.Рефлексия учебной деятельности • Назовите тему урока. • Как нужно переносить слова с одной строки на другую? • Оцените свою работу на уроке с помощью одной из строчек, подняв смайлик : 1. Урок полезен, все понятно! 2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно! 3. Еще придется потрудиться Да, трудно все-таки учиться! Технические средства обучения: мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику. Методическая литература Сборник рабочих программ «Школа России» /Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, «Просвещение», 2011 Поурочные разработки по русскому языку. Самоанализ Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Перенос слов», раздел «Графика и орфография». Целью данного урока является: создание условий для формирования навыка переноса слов. Были определены задачи : формировать новые способы действий, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, коммуникативные навыки; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка. По типу - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии. Урок включает в себя девять этапов. Содержание урока соответствует программе, соблюдены научность, доступность, полнота освещения темы, логичность и системность изложения, иллюстративность. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Содержание материала, формы, виды заданий подобраны с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Обеспечивалось постепенное усложнение упражнений, заданий и увеличение самостоятельности обучающихся. В урок включены игровые и занимательные моменты. Проверка и оценка знаний, умений осуществляется на различных этапах урока. Были использованы современные образовательные технологии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Международный конкурс для педагогов «Открытый урок» Данный урок – это первый урок из раздела «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды». Актуальность его в том, что 2013 год в России объявлен Годом охраны окружающей среды. В настоящее время каждый человек, не зависимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он может реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.
Тема: “О,ө,ы,э(е) хәрефләренең дөрес язылышы” Максат. Белем бирү максаты (укытучы өчен): татар сүзләре һәм алынма сүзләрдә о,ө,ы,э(е) хәрефләрен дөрес язу, әлеге хәрефләр кергән сүзләрне дөрес әйтә, сөйләмдә дөрес аера белү күнекмәләре формалаштыру ; (укучы өчен): универсаль укыту гамәлләренең беренче төрен тормышка ашыру: укытучы куйган максаттан чыгып, үз эшчәнлекләрен планлаштыру һәм аларны тормышка ашыру юлларын, чараларын эзләү, табу, сынап карау, нәтиҗә ясау. Үстерү максаты: укучыларның чагыштыру, анализ ясый белү, кагыйдәләр формалаштыра һәм дәлилли белү күнекмәләрен үстерү, әдәби телдә дөрес һәм образлы итеп сөйләү телен үстерү, укучыларның сүзлек байлыгын арттыру. Тәрбия максаты: укучыларда үз-үзләренә карата таләпчәнлек, төгәллек, әйләнә-тирә дөньяга, янәшәдәге кешеләргә игътибарлылык, дуслык хисен һәм дусларга карата хөрмәт хисе тәрбияләү.