Урок русского языка по теме "Род и число имён существительных" 2 класс

Данный урок дает возможность ученикам представить образ России как огромной многонациональной страны, которая за столетия своей истории стала Родиной для многих народов. Деятельностный подход позволяет моделировать ситуации общения с людьми разных возрастов, национальностей, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны.

Проблемно-эвристический урок истории на тему «Героини и герои Отечественной войны 1812 года» ставит своей целью формирование осознанного интереса к изучению истории путем решения проблемных задач через интеграцию исторических событий и оценку исторической личности. Задачами урока являются: 1) формирование умения анализировать полученные знания и делать выводы; 2) развитие критического исторического мышления; 3) отработка навыков групповой и парной работы; 4) совершенствование монологической речи Обучающихся; 5) воспитание чувства патриотизма и гражданственности. Проблемно-эвристический урок по истории проводиться в 10 классе. Данный тип урока является одной из активных форм организации учебной деятельности обучающихся. Этот урок позволяют развивать познавательную активность школьников с помощью художественных образов, воздействуют на эмоциональное состояние ученика, взывая к его мыслям и чувствам. Предложенный тип урока готовился с помощью различного рода наглядности, документов, художественные текстов, музыкальных произведений, с применением компьютерных презентаций и т.д. На предлагаемом проблемно-эвристическом уроке были использованы такие методы, как исследовательский, проблемно-поисковый, кластер, кроссенс, сенквейн. Проблемно-эвристический урок по истории. Тема урока «Героини и герои Отечественной войны 1812 года» Тип урока: - занятие комплексного применения, обобщения и систематизации знаний, осмысления и понимания исторических процессов и явлений. Вид урока: проблемно–эвристический урок с элементами ролевой игры и использованием ИКТ. Класс: 10 класс Форма организации учебной деятельности: - индивидуальная, групповая. Методы и технологии обучения и воспитания: - эмоционального воздействия; - поисковый; - самостоятельной работы с источниками информацией, содержащими исторические факты; - информационно-коммуникационные технологии. Приёмы деятельности учителя: - эвристическая беседа; - образное повествование; - драматизация; - персонификация; - обобщающая беседа. Оборудование урока: - мультимедийный проектор - компьютер; - компьютерная презентация; - русская народная песня «Казак уходил на войну»; «Гусарский марш» Цель: формирование устойчивого интереса к истории Отечественной войны 1812 года Задачи: Обучающие: - формирование знаний обучающихся с историей Отечественной войны 1812 года; - выяснить значение женщин в Отечественной войне 1812 года. Развивающие: - развивать у обучающихся познавательный интерес к истории, логическое и аналитическое мышление; - способствовать развитию навыков самостоятельной работы с источниками исторической информации; - развивать навыки самостоятельной оценки обучающихся исторических явлений, событий и историческим деятелям - знакомство с ранее малоизвестными страницами Отечественной истории; - расширение кругозора учащихся, развитие навыков работы с дополнительной литературой. Воспитывающие: - формировать активную гражданскую позицию; - воспитание патриотизма, чувства прекрасного, уважения к женщине, развитие чувства гордости за Отечество; -воспитывать уважение к героическому прошлому русского народа. Организационный момент урока: Учитель: Женщина дает жизнь, и женщина готова защитить жизнь, если ей угрожает опасность. Во время самой страшной войны в начале XIX века женщине наравне с мужчиной пришлось стать солдатом, чтобы с оружием в руках защищать свою Родину. Великая тяжесть легла на ее хрупкие плечи… с годами мы все больше и больше постигаем бессмертный подвиг женщины на Отечественной войне 1812 года, ее величайшую жертву, принесенную на алтарь Победы. Сегодня наш урок истории, посвящен героиням и героям Отечественной войны 1812 года. Показ слайда № 1 Ход урока: Этап актуализации субъективного опыта обучающихся Грянул 1812 год. Грозный, славный, бедственный, великий и незабвенный для России год. Победное шествие по Европе вскружило голову Бонапарту, лелеявшему мечту стать повелителем мира. Однако на пути к мировой короне пред ним предстала громадная, своевольная Россия… (Инсценирование отрывка из произведения «Двенадцатый год» - автор Д. Л. Мордовцев)[2] На фоне русской народной песня «Казак уходит на войну». Открывается занавес. Небольшая комната. Стоящая на столе свеча освещает комнату. Высокая стройная девочка лет пятнадцати, светло-русыми волосами, которые, почти совсем не заплетенные, длинными прядями падают на плечи и на спину. Девушка сидит у зеркала и поет песню. Девушка: Первый раз в жизни она приласкала меня… Неужели же и в последний?.. Ах, мама, мама! За что ты не любила меня?.. За то, что не похожа на девчонку, что дикарка?.. Бедный папа! Ты один меня любил меня – и от твоего доброго сердца я должна оторвать себя… Папочка, папочка милый! Прости свою Надечку, прости, голубчик… В последний раз я вхожу в мое девическое гнездышко… надо проститься с папочкой не в белом платье, а в черном капоте – он его любит. (Закрывшись пологом стоящей тут же кровати, наскоро переодевается. Девочка снимает со стены старую саблю, задумчиво смотрит на нее, вынимает из ножен и целует блестящий клинок). Милая моя, а холодная как мама… Теперь ты будешь моею мамою. Я играла с тобою маленькою… у меня не было кукол, а ты была у меня… Уйдем же с тобою вместе… ты будешь моим другом, моими братом, моею славою… С тобой я найду свободу… Мама говорит, что женщина – раба, жалкое существо, игрушка мужчины… Нет, я не хочу этого – с тобою я буду свободна… Что ж, тогда ничем другим женщина не может добывать себе свободы, кроме сабли?.. Да и мужчины тоже – не они правят миром, а сабля да пушка… Папа часто говорит это… Ах, папа мой! Бедный папа!.. (Она прислушивается. В саду слышен шелест сухих листьев). Это он идет – мой папочка… (Торопливо вешает саблю на стену. Отворяется дверь. На пороге показывается мужчина в военном платье. Он ласково кладет руку на голову девочки и с любовью смотрит ей в лицо). Отец: Ты, что такая бледная, девочка моя? Здорова ли? Девушка: Здорова, папочка. Отец: Что с тобой, дитя мое? У тебя руки как лед, сама дрожишь… Ты больна? Девушка: Нет, папа… Я устала, озябла… Отец: Ах, ты моя старушка. Шутка ли? Сегодня шестнадцатый год пошел… совсем большая – чего большая1 старуха уж… Ишь отмахала – пятнадцать лет!.. А сегодня скакала верхом на своем Алкиде? Девушка: Нет, папочка, - ведь гости были. Отец: Да, да… Ну, завтра наскачешься… Теперь ты совсем молодцом ездишь. И посадка гусарская, и усест кавалерийский – хоть на царский смотр… Эх, стар я, а то бы взял тебя с собой против этого выкачки корсиканца, против Бонапарта… Он что-то недоброе затевает – того и гляди пойдет на Россию… Эх ты, гусар! А сама дрожит как осиновый лист. Иди-ка сюда, на руки ко мне, на колени… Я буду твоим Алкидом… Вот так-то лучше… Дай я тебя согрею… (Он сажает ее на колени к себе, обнимает. Девочка обвивается вокруг отца, шепчет…) Девушка: Папочка мой, дорогой мой, папа добрый… Отец: То-то добрый… и плечики дрожат. Ах, ты моя милая, крошечка моя золотая, Надечка моя… Что-то мне тебя жалко сегодня, мою девочку. С мамой прощалась на ночь? Девушка: Прощалась, папа. Она сегодня такая добрая – поцеловала меня… Отец: Ну и слава Богу… А теперь раздевайся да ложись спать… Тепло ли тебе под одеяльцем? Девушка: Тепло папочка… Отец: Ну прощай, покойной ночи, спи хорошенько. Прощай, пучеглазая… ( Уходит) Девушка: О, мой папа! Мой дорогой, мой друг!.. один ты у меня на свете – и тебя я покидаю… Прощай, мой милый капот, - я его папе оставлю на память… Девушка снимает с себя капот и остается в одной беленькой сорочке. Берет со стола ножницы, подносит их к своей белокурой, совсем растрепавшейся косе… Девушка: Вот и постриженье моё… прощай коса девичья, прощай краса рабыни – историческая крепостная запись женщины на вечное рабство… Ах, мама, мама! Теперь я не раба… Папе на память – он любил мои волосы, любил «льняную головку… Теперь я совсем казачок. Совсем выросток казачий – и лицо у меня другое, - никто не узнает, что я девка, барышня… Девушка уходит за полог постели и через несколько времени выходит, оттуда совсем преобразившись. Она привязывает сбоку отцовскую саблю – звякает сабля, словно кандалы… Девушка: Я на воле… я свободна… мне принадлежит весь мир… Я сама взяла свободу, драгоценный дар неба, сама завоевала ее – и сохраню до могилы. До последнего издыхания… Папа мой милый, добрый, слышишь, как кричит к тебе мое сердце? Как оно голубем, ласточкой вьется у тебя под окном?.. Прощай, мой незабвенный учитель… Я ворочусь к тебе, мой папа, но не раньше, как стану лицом к лицу с гордым корсиканцем и когда будут иметь право сказать тебе, и я билась против Бонапарта! (Девушка уходит) Учитель: Как вы думаете кто эта юная девушка? Ответ обучающихся: В представленном нам театральном эпизоде ведется рассказ о нашей землячке Надежде Дуровой. В 1806 году Надежда Дурова, в день своих именин пошла, купаться, прихватив старую казацкую одежду. В нее она переоделась, а платье оставила на берегу. Родители решили, что она утонула, а она, переодевшись в мужское платье, присоединилась к направлявшемуся на войну с французами донскому казачьему полку. Она выдала себя за «помещичьего сына Александра Соколов». В 1807 ее приняли «товарищем» (рядовым из дворян) в Коннопольский уланский полк. Полк в конце марта был направлен в Пруссию, откуда Дурова написала письмо отцу, прося прощения за свой поступок и требуя «позволить идти путём, необходимым для счастья». Отец Дуровой, получив от нее письмо, раскрывающее мотивы поступка, послал прошение к царю с просьбой разыскать дочь. По величайшему повелению Дурову, не раскрывая ее инкогнито, со специальным курьером отправили в Петербург. Там было принято решение оставить Надежду на службе, присвоить имя Александра Андреевича Александрова (его она и носила до смерти), зачислить корнетом в Мариупольский гусарский полк. За участие в боях и за спасение жизни офицера 1807 году была награждена знаком отличия Военного ордена (солдатским Георгиевским крестом). В своих многолетних походах Дурова вела записки, которые позже стали основой для ее литературных произведений. Показ слайдов № 2, 3, 4 Учитель: Какой великий исторический шаг женщины в 1806 году сделала юная Надежда? Ответ обучающихся: Великий шаг для женщины обрезать косу в 1806 году, тогда стриженая женщина считается, чуть ли не чудовищем, решиться на такое дело в 1806 году, когда даже по церковным законам непокрытая женская голова позорила эту голову в глазах общества, - а это был действительно исторический подвиг пятнадцати летней девочки. Показ слайда №5 Учитель: Но не только этот великий шаг обрезать косу сделала Надежда, она была нарушительницей и других жизненных канонов для женщин. Назовите, какие ещё не дозволенные каноны в светском обществе она допускала? Обучающиеся: В жизни Дурова была нарушительницей следующих канонов: носила мужской костюм, курила, коротко стригла волосы, при разговоре накидывала ногу на ногу и упиралась рукой в бок, да и именовала себя в мужском роде. Учитель: Труден был армейский путь Александра Соколова. Он участвовал в войне России с Францией в 1806 - 1807 сначала рядовым, потом корнетом. Когда случайно открылось, что Дурнова - женщина, она была вызвана в Петербург Александром I и после беседы получила разрешение царя на дальнейшую службу под фамилией Александров. За спасение в бою офицера была награждена Георгиевским крестом. Участвовала в Отечественной войне 1812 и была ранена накануне Бородинского сражения. Служила ординарцем у М.И. Кутузова и в 1816 вышла в отставку в чине штабс-ротмистра. Ребята, вы изучали военные походы русской армии в борьбе с французской армией. А в каких боях участвовала Надежда Дурова? Ответ обучающихся: Поручик Литовского уланского полка под именем Александра Андреевича Александрова участвовала в боях под Миром, Романовым, Салтановкой, в арьергардных боях под Гжатском и Колоцким монастырем. Она участвовала в битвах при Гутшадте, Гейльсберге, Фридланде, всюду обнаруживала храбрость. При отходе к Бородинской позиции была контужена ядром в ногу. После оставления Москвы некоторое время состояла при штабе М.И. Кутузова ординарцем, затем находилась на излечении в городе Сарапуле.[4] Показ слайдов № 6 ,7 II часть. Основная часть урока. Учитель: Перед вами кластер по теме «Отечественная война 1812 года», который мы будем заполнять на протяжении всего урока. Показ слайда № 8 Начнём с заполнения первой колонки «Герои» а для того чтобы начать запись нужно решить исторические загадки. Первую загадку и первое имя мы запишем Надежда Дурова. Учитель: Перед вами иллюстрации женских портретов. Узнайте кто они. Проводиться конкурс «Исторические персоналии Отечественной войны 1812 года. Узнайте кто они?» И заодно заполним с вами колонку кластера «Герои». Показ слайда № 9 Ответы обучающихся: Портрет №1 Княжна Екатерина Павловна (сестра императора Александра I) - содержала один батальон ополченцев из своих крестьян Тверской губернии; Портрет №2 Кожина Василиса - командир партизанского отряда Смоленской губернии. Василиса была изобретательная и хитрая женщина. Когда в селе появились французы, она пригласила их в дом, накормила, напоила. Но как только нежданные гости улеглись спать, она спалила дом вместе с ними. Василиса организовала из подростков и женщин отряд партизан. Они вооружились вилами, косами, топорами, уничтожали и брали в плен наполеоновских солдат и офицеров во время их отступления из России. За свои подвиги Василиса была награждена медалью «В память Отечественной войны» и денежной премией. Крестьянка деревни Соколово Смоленской губернии, оборонявшаяся одна от шести французов, убившая вилами трех из них. Прасковья во главе небольшой группы крестьян и крестьянок энергично нападала на отряды, высылавшиеся французами для реквизиции хлеба и сена в Духовщинском уезде Смоленской губернии. Почти ежедневные визиты французов в деревню, где жила Прасковья, превращались в повальные грабежи и избиение ни в чем не повинных людей. В один из таких наездов двое солдат ворвались в ее избу и «со злобным намерением устремились к крестьянской жене, угрожая умертвить ее саблею». Жизнью расплатились они за беспредельную наглость. Топор еще раз сослужил Прасковье хорошую службу, отправив к праотцам троих из шестерых нападавших. Среди убитых оказался полковник, в форме которого она не раз появлялась перед неприятелем во главе отряда, вооруженного трофейным оружием. «Страшное это было войско, — свидетельствовал современник, — двадцать сильных молодых парней и с ними красавица Прасковья». Красавица Прасковья в полковничьем мундире столь смело сражалась с французами, что окрестные партизаны вынуждены были признать ее за старшую. Сама Прасковья показывала пример храбрости. Слухи о Прасковье и ее помощниках пошел по всему уезду, и из соседних деревень стали приходить к ней парни. Она принимала на выбор, и вскоре у нее образовался отряд из 60 отборных молодцов, с которыми Прасковья доходила почти до самого Смоленска... Узнав об этом, Наполеон воскликнул: “Что за страна? Жгут свои лучшие города, а воюют у них женщины и дети”. Портрет №3 Княжна Мария Павловна – организовала госпиталь на свои средства. Портрет №4 Дурова Надежда Андреевна - первая кавалер – девица, участница Отечественной войны 1812 г. Император Александр I Павлович , пораженный самоотверженным желанием женщины служить родине на военном поприще, разрешил ей остаться в армии в чине корнета гусарского полка под именем Александрова Александра Андреевича, производным от его собственного, а также обращаться к нему с просьбами. Она участвовала в битвах при Гутшадте, Гейльсберге, Фридланде, всюду обнаруживала храбрость. За спасение раненого офицера в разгар сражения была награждена солдатским Георгиевским крестом и произведена в офицеры с переводом в Мариупольский гусарский полк. Портрет №5 Екатерина Павловна Багратион (Скавронская) - разведчица (шпионка). Портрет № 6 Маргарита Тучкова – построила Спасо-Бородинский монастырь на свои деньги в честь погибшего мужа и всех убитых на Бородинском поле. Показ слайдов № 10-11 Учитель: Перечислены только те имена, которые известны истории. А сколько в действительности женщин служило в действующих армиях разных стран – это, увы, тайна за семью печатями. Совсем не исключено, что таковых было немало. По смелости и мужеству эти дамы ничуть не уступали вышеназванным героиням. Но так уж получилось, что их имена покрыты пеленой забвения. Впрочем, прекрасные создания рисковали своими жизнями вовсе не ради славы и памяти потомков, а потому что не могли вести себя иначе в те славные годы, когда отдать свою жизнь за Отчизну считалось высшей честью для каждого. Этап вторичной проверки знаний, навыков и способов деятельности Наши исторические загадки продолжаются: 1.При взятии крепости Измаил он отличился храбростью и умением. Суворов в своем донесении о нем говорил: « Он шел у меня на левой руке, но был моей правой рукой». Он был назначен командующим русской армии в самую трудную минуту, когда решалась судьба России. Он с честью, присущей русскому офицеру, исполнил долг перед Отечеством. (М.И. Кутузов) 2.Он был главным лицом, определяющим судьбу государства. В памяти потомков он остался, как человек просвещенный, искренне стремящийся к процветанию России. К началу Отечественной войны 1812 года он был верховным главнокомандующим русской армии. Он получил имя- Победитель. После смерти потомки дали ему еще одно высокое имя - Благословенный. (АлександрI) 3.Этот полководец лично повел своих солдат в атаку во время сражения. Его подвиг навеки остался в памяти благодарных потомков. В Бородинском сражении ему очень хотелось победить. Его армия во время сражения приняла главный удар. Тяжелораненого его увезли с поля боя. Его прах похоронен на Бородинском поле. (Багратион) 4.Почти вся жизнь этого поэта прошла в армии, молодые годы- в гусарском полку. В начале войны он возглавил партизанский отряд, состоящий из гусаров и казаков. Отряд успешно действовал на Смоленском тракте, громил отряды противника, захватывал обозы, пленных. (Денис Давыдов) 5.Блестящий полководец, необыкновенный умница, обаятельная личность. Для всей Европы- он герой номер один. Сделал стремительную военную карьеру. Это стремительное возвышение вскружило ему голову и заставило поверить в собственную гениальность, в предназначении управлять судьбами и государствами. Европейские государства падали к его ногам одно за другим. ( Наполеон) 6.В начале Отечественной войны этот человек занимал пост военного министра России. Он же фактически командовал в момент отступления к Москве русской армии. Эта операция требовала от полководческого мастерства, выдержки, хладнокровия. Он справился со своей задачей блестяще. Он сохранил целостность и боеспособность армии, что в итоге привело к избавлению России от грозного нашествия. ( Барклай- де - Толли) 7.Этот человек гордость русской армии. Человек высокой чести, беззаветной преданности долгу, одаренный военачальник. За полтора месяца до Бородинского сражения, своими умелыми действиями он спас армию Багратиона от окружения. Во время войны при нем находились два его сына: 16 и 10 лет, которые впоследствии стали тоже офицерами. (Н. Н. Раевский). Учитель: Вы прекрасно справились с историческими задачами и узнали исторических персонажей. Не забыли ли вы вписать имена героев в таблицу? Теперь следующее задание вам предоставлен кроссенс. Показ слайда № 12 Что правильно решить кроссенс следует придерживаться следующей последовательности действий: 1. определить тематику, общую идею; 2. выделить 9 элементов, имеющих отношение к эпохе, идее, теме; 3. найти связь между элементами, определить последовательность; 4. выделить элементы, имеющие 3 и более связей (крест, основа); 5. сконцентрировать смысл в одном элементе (5й квадрат); 6. выделить отличительные черты, особенности каждого элемента; 7. поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы; 8. заменить прямые образы и ассоциаций косвенными, символическими; 9. выход на новый уровень (переход к более сложным заданиям). Показ слайда № 13 Обсуждение и высказывание обучающими ответов кроссенса. Учитель: Подумайте и ответьте, есть ли хоть что-то положительное в приходе французской армии во главе с императором Наполеоном Бонапартом в Россию? Продумывая ответ на этот вопрос, обратите внимание на слова и словосочетания, которые могут вам помочь: крепостное право, свобода, жить лучше, заграничные походы, образ жизни европейцев. Предполагаемые ответы обучающихся: Наполеон Бонапарт был неординарным, хорошо образованным, умным и мудрым человеком и полководцем, обладавшим рядом положительных и отрицательных качеств, среди которых - любовь к самым интересным наукам о природе, человеке и обществе, удивительным образом сочетавшаяся с полной нелюбовью и равнодушием к людям, помогавшим ему осуществлять грандиозные планы становления властелином всего мира. Наполеон для России — отрицательный герой, с которым ассоциируется страшное слово «война». В Россию он шёл в поисках власти и славы, дающих ему ощущение счастья. Однако именно Наполеону суждено было показать русскому народу, как унизительно крепостное право, как важно обрести личную свободу. В заграничных походах русские солдаты увидели образ жизни европейцев и поняли, что жить можно и нужно лучше. Учитель: Используя знание российской истории, дайте краткое толкование известной метафоры Наполеона: «Если я возьму Киев, я буду держать Россию за ноги; если я захвачу Петербург, я возьму Россию за голову; если я займу Москву, я поражу Россию в самое сердце». Ответ оформите в виде опорного конспекта, схемы, таблицы. Показ слайда № 14 Обучающиеся выполняют работу в тетрадях. Учитель проверяет выполненное задание в тетрадях. Учитель: Мы класс разделим на две подгруппы. Вам представляются два текста «Михаил Илларионович Кутузов» и «Наполеон Бонапарт» к данным текстам даются задания и данные задания нужно выполнить письменно в тетрадях. Первая подгруппа работает с первым текстом, а вторая со вторым текстом. Текст 1. МИХАИЛ ИЛЛАРИОНОВИЧ КУТУЗОВ Род Кутузовых известен ратной славой со времён Александра Невского. Генеральский чин имел отец Михаила Илларионовича. Сын превзошёл отца. Он стал генерал-фельдмаршалом, главнокомандующим русской армией и победил великого полководца Наполеона. До этого на долю М.И. Кутузова выпало три войны с турками. Дважды он был тяжело ранен, лишился нормального зрения. Одной из главных черт Кутузова была осторожность, он был весьма предусмотрителен, рассчитывал стратегические действия на много ходов вперёд. Другой чертой Кутузова — человека и военачальника — была хитрость. Под маской благодушия и спокойствия у этого человека скрывался огромный темперамент. Натуре его свойственны были необыкновенная театральность, артистизм — с притворствами, игрой, лукавством. Это не бытовая хитрость, которая принимает вид ума, это род мудрости. После Бородинского сражения на военном совете в Филях М.И.Кутузов принял непростое решение — оставить Москву без второго боя. Он произнёс знаменитые слова: «С потерею Москвы не потеряна Россия. Первою обязанностью поставляю сохранить армию... Знаю, ответственность обрушится на меня. Но жертвую собой для блага Отечества. Приказываю отступать». История подтвердила правоту великого полководца. Он не допустил разгрома русской армии. Несмотря на большие потери, она осталась грозной силой, способной выдержать дальнейшую борьбу. Французы, покинув сожжённую и разграбленную Москву, вынуждены были отступать по разорённой Старой Смоленской дороге. Русская армия преследовала неприятеля. К концу декабря последний французский солдат покинул пределы России. Начался Заграничный поход русской армии по Европе до самого Парижа. М.И.Кутузов продолжал возглавлять армию. А.С.Пушкин в журнале «Современник» так сказал о М.И.Кутузове: «Слава Кутузова неразрывно связана со славою России, с памятью о величайшем событии новейшей истории. ...Спаситель России. Один Кутузов мог предложить Бородинское сражение; один Кутузов мог отдать Москву неприятелю; один Кутузов мог остаться в этом мудром и деятельном бездействии, усыпляя Наполеона на пожарище Москвы и выжидая роковую минуту; ибо Кутузов один отмечен был в народную доверенность, которую так чудно он оправдал». Текст 2. Наполеон Бонапарт Наполеон Бонапарт — одна из самых ярких фигур всемирной истории XIX века, человек необыкновенной судьбы. Сын мелкого дворянина, он учился в Парижской военной школе. Его отличали хорошие способности и большая целеустремлённость. Наполеон был замкнут и угрюм, раздражителен и самоуверен. Практически не имея друзей, он с рвением занимался учёбой. Науки давались ему легко. Он любил математику, историю, географию. В 16 лет он — младший лейтенант артиллерии, в 24 года — уже генерал. Спустя несколько лет он совершает государственный переворот и становится императором Франции. Решив завоевать мир, Наполеон вёл войны против многих стран Европы. Война была настолько его стихией, что, когда он готовил её и вёл, то всегда производил впечатление человека, живущего полной жизнью. В Наполеоне не было жестокости как страсти, но он был совершенно равнодушен к людям, в которых видел лишь средства и орудия для достижения своих целей. Власть и слава были его основными страстями. В течение 10 лет, пока Наполеон был императором, Франция почти непрерывно воевала. В конце концов, он стал властелином Европы, но ему хотелось завоевать весь мир. «Через три года я буду господином всего мира... Остаётся Россия, но я раздавлю её», — говорил он перед вторжением в Россию. В планах Наполеона было продолжение пути через Россию дальше, на Восток: «...Разве невозможен доступ к Гангу для армии французов, а Ганга достаточно коснуться французской шпагой, чтобы обрушилось здание величия Англии». Поход в Россию в 1812 году привёл к гибели «великой армии». Империя Наполеона рухнула, он отрёкся от престола, был сослан на остров Эльба в Средиземном море. Свои дни он закончил под стражей англичан на острове Святой Елены в Атлантическом океане. Для Франции Наполеон остался национальным героем. Притягательная сила его необыкновенной судьбы ещё долго будоражила умы. Личность Наполеона была очень популярна в Европе и в России. На столе у пушкинского Онегина стоит «столбик с куклою чугунной» — это бюстик Наполеона. Его любили и ненавидели, обожествляли и считали убийцей и злодеем. Наполеон обладал выдающимися качествами как полководец и государственный деятель. «Мы все глядим в Наполеоны...», — писал А.С.Пушкин в «Евгении Онегине», когда Наполеона уже не было в живых. Знаменитые писатели и поэты: Гёте, Байрон, Мицкевич, Лермонтов, Тютчев, Достоевский, Толстой в своих произведениях восхваляли и низвергали Бонапарта. Задания 1. Выпишите главные мысли каждого абзаца текста. Обратите внимание: если работа выполнена, верно, то прочтение выписанных предложений позволит получить целостное представление об основном содержании текста. Вариант выполнения задания обучающимися: Михаил Илларионович Кутузов — генерал-фельдмаршал, главнокомандующий русской армией. Главные черты Кутузова — человека и военачальника — осторожность, предусмотрительность, хитрость. После Бородинского сражения принял непростое решение — оставить Москву без второго боя ради сохранения армии. Русская армия осталась грозной силой, способной выдержать дальнейшую борьбу. «Слава Кутузова неразрывно связана со славою России…» 2. На основании данного текста вам необходимо подготовить презентацию — не более 5-7слайдов. Какие опорные слова текста вы использовали бы в качестве подписи к слайдам? Вариант выполнения задания обучающимися: 1)род Кутузовых 2) сын превзошёл отца 3) Бородинское сражение 4) совет в Филях 5) французы покидают Москву 6) русская армия в Европе 7) А.С.Пушкин о Кутузове Вторая подгруппа выполняет задание по примеру первой группы, но о Наполеоне Бонапарте. 1) сын мелкого дворянина - Наполеон Бонапарт 2) великий французский полководец и император Франции в 1804—1815 годах 3) государственный деятель, заложивший основы современного французского государства 4) первый боевой опыт Бонапарта — участие в экспедиции на Сардинию. 5) внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы его правления 6) Карамзин, Гёте, Байрон, Мицкевич, Лермонтов, Тютчев, Достоевский, Толстой о Наполеоне Бонапарте 3. Используя текст, подготовьте краткую информацию о М.И. Кутузове и Наполеоне Бонапарте для сообщения в новостном выпуске на «Радио России». Продумайте, каким началом и заключением необходимо дополнить данную вам информацию. Определите в своей группе того, кто сможет прочитать эту новостную информацию так, как это сделал бы профессионал, работающий на радио. Вариант выполнения задания №3 обучающимися: В 2012 году отмечалась знаменательная дата в общественной и политической жизни России — 200 лет Отечественной войне 1812 года, которая стала событием национального и европейского значения. Это была не просто война двух государств, двух армий — русской и французской. Против перешедшей границы России Великой армии Наполеона поднялся в тот памятный год весь русский народ. И очень скоро против Наполеона воевала вся страна — «просто война» превратилась в войну Отечественную. Учитель: И так вы прекрасно справились с данным заданием. Ребята, в литературе и даже в историографии существует точка зрения, что Кутузов решил сдать Москву, находясь еще чуть ли не в Петербурге. Узнав о падении Смоленска, он действительно произнес: «Ключ от Москвы взят», и потому говорят, что Кутузову было легко решиться на оставление Москвы без боя. Наполеон вошел в горящую Москву, как победитель. Почему Наполеон ждал ключей от Кремля? Обучающиеся: Ключи от города символизировали власть над ним. Обычай вручать их победителю обозначал формальное признание своей покорности. Старшины города выносили победителю Ключи от Города. Завоеватель, как правило, ожидал вручения ключей на некой возвышенности - отсюда проистекает символика Поклонной горы. Учитель: Почему М.И.Кутузов выбрал местом великого сражения Отечественной войны 1812 года Бородинское поле? Какие особенности его географического положения использовал полководец? Способствовали ли они победе русской армии? Для ответа на вопрос используйте информацию ретрокарт, иллюстраций и схем Бородинской битвы, а также сведения из Интернета. Ваш ответ должен быть информативным, но небольшим — 5-7 предложений. Информационный материал для подготовки ответа: Карта№1 Работа с исторической картой. Показ слайда № 15-17 Вариант выполнения задания (вариант ответа обучающегося): Ответы обучающихся: Анализ ретрокарт, иллюстраций и картосхемы Бородинского сражения, а также сведений из Интернета, позволяет сделать выводы, объясняющие мотивы выбора М.И. Кутузовым Бородинского поля как самого удобного места для встречи с опытным и хорошо подготовленным противником. Бородинское поле расположено в Можайском районе Московской области в 124 километрах от Москвы. Это территория Восточно – Европейской (Русской) равнины. Местность холмистая, пересеченная значительным количеством небольших рек. Восточная часть Бородинского поля наиболее возвышенна. Через село Бородино протекает река Колоча, которая впадает в реку Москву. Река, местами очень мелкая, имеет высокий, обрывистый берег на всем протяжении ниже села Бородино. Все эти детали были подробно изучены Кутузовым и учтены максимально. Учитель: проведём игру «Ожившая картина». Ваша задача - «оживить» данную картину. А перед вами портрет с изображение Наполеона, ребята как вы думаете, а что мог сказать Наполеон, тем, кто живет в XXI столетии? Мы продолжаем работу в группах, поэтому каждая группа готовит одного из вас оратора. А выступающему нужно одеть военный мундир и головной убор, соответствующий тому времени. Показ слайда № 18 Слово представляется всем желающим обучающимся высказаться. Возможные ответы обучающихся. Обучающийся: Я стремился в генеральном сражении разгромить русскую армию, вступить в Москву, продиктовать России условия мира. Я хотел даже породниться с царской семьей. Я предлагал Александру I выдать за меня его младшую сестру и получил отказ. Да, я хотел, чтобы наследник французского престола был царской крови. Я признаю, что французская армия, превосходившая в военной силе, не превозмогла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизни за свое отечество. Я не стал господином мира, и не смог раздавить Россию. Обучающийся: Считаю войну с Россией наибольшей своей ошибкой, она стоила мне не только власти, но и жизни. Я недооценил народ России. Планировал воевать только с армией, а пришлось преодолевать сопротивление всего народа. К народной войне моя армия не была готова. И, вдобавок, я переоценил честолюбие Александра I, который – таки поступился им ради победы и передал пост главнокомандующего талантливому генералу Кутузову. Считаю, что прожил свою жизнь недаром. Не все мои мечты осуществились, но последствия моего правления Франция ощущает, и по сей день. Я разрушил остатки феодализма, дал возможность одаренному человеку занять место в жизни благодаря собственным усилиям, а не знатности происхождения. Меня считают жестоким. Но меня сделала таковым жизнь. Без денег и моральной поддержки учился в воинской школе, перенося насмешки однокурсников из-за маленького роста и корсиканского диалекта. Чтобы выжить, я должен был сам постоять за себя. Я все одолел благодаря собственным усилиям. Всю жизнь я провел в войнах. Власть во Франции захватил с одной целью: не допустить возвращения монархистов. Я любил народ, заботился о солдатах, и они платили мне тем же. Моя настоящая слава не в 40 битвах, которые я выиграл, хотя одно поражение по Ватерлоо перечеркнуло все, а том, что я дал Франции Гражданский кодекс, который заложил устои строительства правового государства, где каждый гражданин защищен властью и законом. Но вместе с тем моя судьба прекрасна, ибо нет ничего важнее, чем служе6ие отчизне. Я действовал в интересах Франции, которая первая в Европе провозгласила идеи равенства, свободы, демократии. Учитель: Французское войско было бессильно против партизанских отрядов, как бессилен медведь, залезший в улей, против пчел. Французы могли бы победить русскую армию в сражении, но против голода, холода, болезней и партизан они сделать ничего не могли. Этот дворянин был командиром регулярного партизанского отряда. Прославился же он не только своими подвигами, но и лирикой. Так кто же это такой поэт и офицер Денис Васильевич Давыдов? Вам предлагается просмотр небольшого эпизода из фильма. Просмотр фрагмент кинофильма «Эскадрон гусар летучих» Денис Васильевич Давыдов Обучающийся: Успех превзошел все ожидания. В партизаны охотно поступали под команду Давыдова отбитые им от французов русские пленные солдаты и добровольцы. О нём слагались народные песни и поговорки. Французы объявили награду за поимку Дениса Давыдова, но ничего сделать не смогли. С начала партизанских действии до 23 октября 1812 года им было взято в плен 3560 рядовых и 43 штаб - и обер-офицера; пленных сдавали под расписку губернскому начальству. Показ слайда №20 Учитель: Русский народ победил неприятеля. Ребята, давайте представим, как обычные люди узнали о победе. Инсценировка произведения А.А. Дельвига «Отставной солдат». Звучит гусарский марш[1]. На сцене появляются солдат и три пастуха, располагаются у костра и ведут беседу. Солдат: Нет, не звезда мне из лесу светила: Как звездочка, манил меня час целый Огонь ваш, братцы! Кашицу себе Для ужина варите? Хлеб да соль! Пастухи: Спасибо, служба! Хлеба кушать. Солдат: Быть так, Благодарю вас. Я устал порядком! Ну, костыли мои, вам роздых! Рядом Я на траву вас положу и подле Присяду сам. Да, верст пятнадцать Ушел я в вечер. 1-й пастух: А идешь откуда? Солдат: А из Литвы, из Виленской больницы. Вот как из матушки России ладно Мы выгнали гостей незваных,— я На первой заграничной перестрелке, Беда такая, без ноги остался! Товарищи меня стащили в Вильну; С год лекаря и тем и сем лечили И вот каким, злодеи, отпустили. Теперь на костылях бреду кой-как На родину, за Курск, к жене и сестрам. 2-й пастух: На руку, обопрись! Да не сюда, А на тулуп раскинутый ложися! Солдат: Спасибо, друг, господь тебе заплатит!— Ах, братцы! Что за рай земной у вас Под Курском! В этот вечер словно чудом Помолодел я, вволю надышавшись, Теплом и запахом целебным! Любо. Легко мне в воздухе родном, как рыбке В реке студеной! В царствах многих был я! Попробовал везде весны и лета! В иных краях земля благоухает, Как в светлый праздник ручка генеральши— И дорого, и чудно, да не мило, Не так, как тут! Здесь целым телом дышишь, Здесь все суставчики в себя впивают. Простой, но сладкий, теплый воздух; словом, Здесь нежишься, как в бане старых бар! И спать не хочется! Играл бы все До солнышка в девичьем хороводе. 3-й пастух: И мы б, земляк, играть не отказались! Да лих нельзя! Село далеко! Стадо ж Покинуть без присмотра, положившись Лишь на собак, опасно, сам ты знаешь! Как быть! Но вот и кашица поспела! Перекрестяся, примемся за ужин. А после, если к сну тебя не клонит, То расскажи нам (говоришь ты складно) Про старое свое житье-бытье! Я чай, везде бывал ты, все видал! И домовых, и водяных, и леших, И маленьких людей, живущих там, Где край земли сошелся с краем неба, Где можно в облако любое вбить Крючок иль гвоздь и свой кафтан повесить. Солдат: Вздор мелешь, милый! Уши вянут! Полно! Старухи врут вам, греясь на печи, А вы им верите! Какие черти Крещеному солдату захотят Представиться? Да ныне ж человек Лукавей беса! Нет, другое чудо Я видел, и не в ночь до петухов, Но днем оно пред нами совершилось! Вы слышали ль, как заступился бог За православную державу нашу, Как сжалился он над Москвой горящей, Над бедною землею, не посевом, А вражьими ватагами покрытой — И раннюю зиму послал нам в помощь, Зиму с морозами, какие только В Николин день да около Крещенья Трещат и за щеки и уши щиплют? Свежо нам стало, а французам туго! И жалко и смешно их даже вспомнить! Окутались от стужи чем могли, Кто шитой душегрейкой, кто лохмотьем, Кто ризою поповской, кто рогожей, Убрались все, как святочные хари, И ну бежать скорее от Москвы! Недалеко ушли же. На дороге Мороз схватил их и заставил ждать Дня судного на месте преступленья: У божьей церкви, ими оскверненной, В разграбленном амбаре, у села, Сожженного их буйством!—Мы, бывало, Окончив трудный переход, сидим, Как здесь, вокруг огня и варим щи, А около лежат, как это стадо, Замерзлые французы. Как лежат! Когда б не лица их и не молчанье, Подумал бы, живые на биваке Комедию ломают. Тот уткнулся В костер горящий головой, тот лошадь Взвалил, как шубу на себя, другой Ее копыта гложет; те ж, как братья, Обнялись крепко и друг в друга зубы Вонзили, как враги! Пастухи: Ух! страшно, страшно! Солдат: А между тем курьерский колокольчик, Вот как теперь, и там гремит, и там Прозвякнет на морозе; отовсюду Везут известья о победах в Питер И в обгорелую Москву. 1-й пастух: Э, братцы, Смотрите, вот и к нам тележка скачет, И офицер про что-то ямщику Кричит, ямщик уж держит лошадей; Не спросят ли о-чем нас? Солдат: Помоги Мне встать: солдату вытянуться надо.... Офицер (подъехав): Огня, ребята, закурить мне трубку! Солдат: В минуту, ваше благородье! Офицер: Ба! Товарищ, ты как здесь? Солдат: К жене и сестрам Домой тащуся, ваше благородье! За рану в чистую уволен! Офицер: С богом! Снеси ж к своим хорошее известье: Мы кончили войну в столице вражьей, В Париже русские отметили честно Пожар московский! Ну, прости, товарищ! Солдат: Прощенья просим, ваше благородье! Офицер уезжает. Благословение господне с нами Отныне и вовеки буди! Вот как Господь утешил матушку Россию! Молитесь, братцы, божьи чудеса Не совершаются ль пред нами явно! (Звучит тихо музыка, действующие лица уходят со сцены). III.Заключительная часть урока. Учитель: В этой небольшой инсценировки мы видели, как переживали за Отечество обычные люди и с какой гордостью офицер и солдат рассказывали о трудных военных сражений и с каким трудом завоёвывалась победа. Продолжим заполнять в нашем кластере последнюю колонку «Итоги» и подведем итоги Отечественной войны 1812 года. Обучающиеся заполняют все колонки кластера и подводят итог урока. Учитель: Так бесславно окончилась попытка Наполеона победить Россию. История знает не много примеров подобных военных катастроф. В своем донесении М.И. Кутузов так подводил итоги кампании. "Наполеон вошел с 480 тыс., а вывел около 20 тыс., оставив не менее 150 000 пленными и 850 пушек". Число погибших в русских войсках составило 120 тыс. чел. Из них убитых и умерших от ран - 46 тыс. чел. Остальные умерли от болезней в основном, в период преследования Наполеона. В русской истории Отечественная война стала самой интенсивной по количеству битв. В среднем, на каждый месяц здесь приходилось по 5 сражений. 25 декабря царь издал Манифест об изгнании неприятеля и победоносном окончании Отечественной войны 1812 года. ИТОГИ Россия – победительница и освободительница. Победа повысила международный престиж и авторитет. Россия надолго стала одним из влиятельнейших государств Европы. 1812 год был отмечен высочайшим подъемом духа русского народа, ростом национального самосознания. Итоги кампании 1812 года во многом определили на целое столетие развитие российской истории. Участники событий 1812 года – это наши предки, которые поднялись на защиту Родины и все свои силы, талант, мужество беззаветно отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических и патриотических традиций, и память о 1812 годе не должна и не может быть предана забвению. В завершении нашего урока я хочу задать вопрос: вам понравилось ли вам наш урок? Выразите свои впечатления от нашего мероприятия в форме синквейна (пятистишия). Возможные ответы обучающихся: ПАМЯТЬ Вечная. Благодарная. Живёт. Потрясает. Заставляет помнить. «Героинь и героев Отечественной войны 1812 года». Вечность. УРОК. Информационный. Познавательный. Учит. Ошеломляет. Заставляет читать произведения художественной литературы, посвященные Отечественной войне 1812 года. На этом уроке – проведена трудная, но важная работа. Незабываемо! Учитель: Вот и закончился наш урок прошу вас запишите себе в тетрадь: – Сегодня я узнал… – Было интересно… – Было трудно… – Я выполнял задания… – Я понял, что… – Теперь я могу… – Я почувствовал, что… – Я приобрел… – Я научился… – У меня получилось … – Я смог… – Я попробую… – Меня удивило… – Урок дал мне для жизни… – Мне захотелось… Домашнее задание опережающие: История страны хранит память о двух Отечественных войнах — 1812 года и 1941–1945 годов. Из имеющихся дат, имён, сражений составьте историческую справку, сопоставив две важнейших эпохи в жизни России, заполните таблицу «Отечественные войны в России». Использованная литература: 1. Дельвиг А.А. Русская идиллия «Отставной солдат» 2. Мордовцев Д.Л. «Двенадцатый год» - ИПП «ТЮМЕНЬ» - 1993. – 422 с. 3. Непомнящий Н.Н., Низовский А.Ю. «Сто великих кладов» - М. «Вече»-2009. - 245-262 с. 4. Оськин А.И. Надежда Дурова – героиня Отечественной войны 1812 года. – М., 1962. 5. Отечественная война 1812года. Энциклопедия, М.: РОССПЭП, 2004 6. Харьковская Н.И. Предметная неделя истории в школе конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов - на Дону «Феникс»- 2007. – 95, 105 с. 7. http://www.1812panorama.ru/ 8. http://www.bibliotekar.ru/istoriya/205.htm 9. http://www.borodino.ru/ 10. http://www.childlib.ru/dep-resourses/hero-pages-1812-0-main.htm 11. http://www.hrono.ru/1812ru.php 12. http://www.notabene.ru/history/1812.html 13. http://www.otechestvo.ru/sobytiya-xviii-xix/127-otechestvennayavojna-1812-goda.html 14. http://www.patrio.ru/ Практическая реализация Данный материал в дальнейшем может эффективно использоваться в учебном процессе на уроках истории, литературе, данный материал можно использовать для подготовки к сдаче ЕГЭ, а так же во внеурочной деятельности, внеклассных мероприятии, а также на занятиях школьного музея, в научно-исследовательской работе. Анализ итогов урока Проблемно-эвристического урока по теме «Героини и герои Отечественной войны 1812 года» Актуальность выбранной темы урока связана с тем, что проблема патриотического и духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. отказ от идеологии прошлого привел к распаду связи времен, чувства сопричастности к истории своей родины. все больше мы приходим к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточна определенная сумма наук и получение знаний. они не заменят любовь, веру, сострадание. На мой взгляд, значимым для становления человека, достойного гражданина является историко-культурное наследие региона. Сформировать у школьников необходимые умения познавательной целенаправленной деятельности, воспитать уважение и любовь к малой родине, людям, о подвиге которых, мы не должны забывать, передать нравственный и эстетический опыт поколений – вот основные задачи уроков истории по воспитанию патриотизма. Дискуссия – это интерактивный нетрадиционный метод урока, характеризующийся субъект – субъектной позицией в системе учитель – ученик, многообразием видов деятельности, в основе которых лежит межличностный конфликт, где каждый защищает свою позицию. Главной целью проблемно-эвристического урока, я считаю, формирование возможности для развития исторического мышления обучающихся. Кроме того, обучающиеся учатся отстаивать свое мнение перед оппонентами, развивают умение говорить, проявлять объективность, уважительность, корректность. Проблемно-эвристический урок позволяет выйти за рамки содержания одного предмета, содействует активной совместной работе учителя и ученика в области целеполагания, планирования, анализа (рефлексии) и оценивания результатов учебной деятельности. Успех уроку придают ролевые игры как: Игра «реставрация» помогает не только поработать с текстом, но и отработать умение составлять конспект и работать с ним. Ученикам выдается текст его нужно сократить, составить план с сокращениями, так же проводиться обратная игра - «зашифруй текст», в которой требуется сократить текст насколько это возможно, чтобы потом воспроизвести первоначальный текст-работа по составлению конспекта. Успешность отработки данного умения в игровой форме очевидна. Игра «ожившая картина» успешно была реализована на уроке, так как ученикам розданы роли (с репликами, диалогами, монологами) по учебной картине и историческому полотну. Задача участников - «оживить» данную картину или полотно. В этой игре очень проявляется историческое чутье учеников, а сложные события легко запоминаются в ходе таких непринужденных диалогов. Эффективность представленных игр: - игры способствуют формированию положительной мотивации к изучению истории; - формируется умение использовать полученные на уроке знания в нетрадиционных условиях. Такие проблемно-эвристические уроки имеют огромное воспитательное значение, так как ставят акценты на важных фактах и явлениях исторического прошлого нашей страны, формируя гражданско-патриотическую позицию будущего гражданина нашего государства. Активное включение школьников в изучение историко-краеведческого материала, относящегося к событиям 1812 года; осознание сопричастности их края, города, села к истории отечества, ее ключевым событиям. На данном уроке происходит осмысление учениками позиций и действий людей в годы испытаний, роли личности в истории, а так же расширение опыта исторической реконструкции событий, «погружения в историю», способствующее развитию интереса и уважения к истории России.

Урок для обучающихся 6 класса в нетрадиционной форме - урок-путешествие. В игровой форме проводится обобщение знаний обучающихся по решению различных видов заданий с обыкновенными и десятичными дробями.