Учитель химии и биологии МОУ «СОШ №10» города Перми разработала тетрадь с печатной основой для главы «Органическая химия» 9 класс (к учебнику Габриелян О. С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 11-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2006.). Домашнее задание дано по учебнику Габриелян О. С. Химия. 9 класс – 2006г.) Было использовано 12 источников. Тетрадь рассчитана на 7 уроков, объем – 22 страницы. Разработка уроков в данном пособии соответствует тематическому планированию, отвечает государственному стандарту по предмету. Данное пособие призвано помочь как учителю, так и учащимся в изучении нового материала и систематизации пройденного. Учащимся видна структура урока. Тетрадь можно использовать для самостоятельной работы при использовании учителем разных технологий, например, модульную технологию, для организации повторения материала к экзамену и т.д. Тетрадь помогает создать условия для формирования компетентностей предметного и метапредметного уровней. Содержание включает схемы, таблицы, теоретические выкладки, задания для закрепления и обобщения материала разных уровней. Имеются вопросы для подготовки к контрольным работам, текстовые задачи на различные темы по органической химии и кроссворд.
Знания, полученные без интереса - мертвый груз. Как добиться наибольшей эффективности урока? Какими средствами повысить познавательную активность учащихся? В данной работе представлена нетрадиционная форма проведения логопедического занятия с использованием ИКТ. Урок «Сказка о собачке, которая разучилась лаять» применяется мною для закрепления у учащихся первого класса умения выделять первый звук из слова. Использование информационных технологий (презентации логопедических сказок, слайды, игровые формы работы) на логопедических занятиях значительно повышает мотивацию учащихся, делают занятие интереснее, насыщеннее, результативнее. Возможности программы Power Point позволяют представить известные детям сказки в новом виде и применять их на коррекционных занятиях с целью развития фонематического восприятия, анализа и синтеза слова. Работа над сказкой обогащает лексический запас учащихся, способствует развитию фонематического слуха, высших психических функций. Регулярное применение на коррекционных занятиях информационных технологий приводит к повышению уровня мотивации, умения учащихся с особенностями в развитии выполнять фонематический анализ и синтез слова при активном участии ребенка в познавательном процессе. Материал сказок направлен на воспитание у учеников коммуникативности и доброты, так необходимых детям с особенностями в развитии.
В рамках данной статьи рассмотрим специализированную компьютерную технологию «Караоке метроном», предназначенную для коррекции темпо-ритмических нарушений устной речи. Данная технология представлена на электронном носителе (CD – диск) и содержит описание и подробные методические рекомендации, позволяющие эффективно органи-зовать индивидуальную работу с применением компьютерной технологии «Караоке метроном». Она создавалась на основе исследований Н. И. Жинкина (1959), И.В. Данилова и И.М. Черепанова (1970), Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой (1993), М.И. Лохова и Ю.А. Фесенко (2000), И.А. Поваровой (2010). Также были изучены принципы действия разнообразной аппаратуры по коррекции заикания («Аир», «Эхо», АКР – 1 «Монолог» и др.) и компьютерные технологии («Breath Maker», «Демосфен 07», «Cafet», «SpeechEasy» и др.). При разработке компьютерной технологии были реализованы следующие принципы: Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Использование компьютерной технологии способствует активизации у заикающихся пациентов компенсатор-ных механизмов на основе сохранных видов восприятия. Работа по коррекции темпо-ритмической стороны речи, а также контроль над результатами деятельности заикающихся пациентов проводится с опорой на зрительное и слуховое восприятие. Визуализация инфор-мации происходит на экране монитора в виде доступной для заикающихся пациентов текстовой обработке, которая сопровождается синхронной работой метронома. Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у заикающихся пациентов формируются правильные речевые и темпо-ритмические навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Принцип системного подхода к коррекции речевых нарушений. Разработанная компьютерная технология позволяет взаимосвязано работать над коррекцией и развитием следующих характеристик: звукопроизношением, просодическими компонентами устной речи, фонематическими процессами, лексическими и грамматическими средствами языка, артикуляционной моторикой, обратными речевыми кинестезиями, слуховым и зрительным восприятием, вниманием, вербальной и зрительной памятью, эмоционально-волевой и мотивационной сферами, словесно-логическим мышлением. Принцип развивающего и дифференцированного обучения. Данная технология преду-сматривает возможность индивидуальной настройки параметров программы. Упражнения технологии содержат задания возрастающей сложности, что позволяет учитывать индивиду-альные возможности и коррекционно-образовательные потребности пациента. Принцип систематичности и последовательности обучения. Структура и содержание компьютерной логопедической технологии «Караоке метроном» позволяют использовать полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному. Принцип доступности обучения. Содержание компьютерной технологии «Караоке метроном» и методы предъявления заданий соответствуют возрастным особенностям заикающихся пациентов. Технология «Караоке метроном» проста в управлении, содержит информативный интерфейс и не требует дополнительного обучения пользовательским навыкам. Принцип индивидуализации обучения. Специализированная компьютерная технология «Караоке метроном» предназначена для индивидуальных занятий с пациентами и позволяет построить коррекционную работу с учетом их индивидуальных образовательных потребно-стей и возможностей. Принцип сознательности и активности. Обучающую работу с использованием компьютерной технологии «Караоке метроном» осуществляет логопед, а контроль за ритмом и паузами осуществляет непосредственно сам пациент. Принцип объективной оценки результатов деятельности пациентов. В технологии «Караоке метроном» результаты деятельности заикающегося пациента представляются визу-ально на экране в виде воспроизводимого текста и символов, исключающих субъективную оценку. Оценка деятельности осуществляется самим логопедом и пациентом, для того чтобы он сам мог контролировать свою деятельность и свои результаты. Таким образом, объектив-ную оценку результатов деятельности можно осуществлять в двух вариантах – визуальном и звуковом виде. Это позволяет в дальнейшем сформировать у пациента навыки самоконтроля за собственной речью. Принцип воспитывающего обучения. Эта технология позволяет воспитывать у зани-мающихся волевые качества, а так же помогает развивать правильное чувство темпа и ритма. Рекомендуемые минимальные системные требования для нормальной работы техноло-гии «Караоке – метроном»: звуковая плата 8 до 48 кГц; процессор 2.2. Ггц+; оперативная память от 512 МБ; место на жестком диске 170 МБ; системные требования: Windows XP/ Windows 7. Технология «Караоке метроном» состоит из комплекса операций и приемов и включает в себя ряд основных частей работы: Первая часть состоит из постановки правильной темпо-ритмичности при чтении текста по слогам и монологическом высказывании у заикающихся со скоростью метронома 60 ударов в минуту. Далее темп увеличивается на 5 ударов с каждым занятием. Для людей с более сложной формой заикания увеличение темпа происходит на 1 удар в минуту. А так же тем, кто имеет ускоренный темп речи, работа осуществляется в обратном порядке: со 100 ударов метронома постепенно снижая с каждым занятие на 5 ударов доводя до средней нормы 60 – 80 ударов в минуту. Во второй части осуществляется работа над правильной паузой между слогами. Отра-ботка правильной паузы осуществляется одновременно в момент чтения стихов, текстов скороговорок, песен. В третьей части происходит комплексное закрепление правильного чтения текста с чёткой постановкой пауз по средствам караоке метронома. В процессе применения разработанной компьютерной технологии по коррекции темпо-ритмической стороны речи у заикающихся решается ряд задач: На этапе ознакомительно – адаптационного цикла происходит ознакомление пациен-тов с компьютером и правилами поведения при работе с ним. На этапе коррекционно-образовательного и воспитательного цикла осуществляется коррекция нарушенных функций, формирование и развитие у заикающихся речевых и язы-ковых средств (звукопроизношение, просодические компоненты устной речи, фонематиче-ский слух, фонематическое восприятие, лексико-грамматические компоненты языка, совер-шенствование темпа и ритма речи). Занятия по данной технологии включает в себя 3 основных этапа: Подготовительный. Проводится гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного и моторного анализаторов к работе. Основной. Решаются поставленные коррекционно – образовательные задачи, отвечающие целям занятия. Заключительный. Необходим для совместной, а затем и самостоятельной оценки ре-зультатов деятельности, снятия эмоционального, зрительного и мышечного напряжения (физкультурные минутки, включающие комплекс физических и дыхательных упражнений, направленных на расслабление; лицевой, точечный массаж). Занятия проводятся индивидуально 3 – 4 раза в неделю в первой половине дня. Непре-рывная длительность занятий непосредственно с ВДТ или ПЭВМ не должна превышать: для подростов 20 минут; для взрослых 30 минут. (СанПиН 2.2.2.542-96 "Гигиенические требова-ния к видеодисплейным терминалам, персональным электронно – вычислительным машинам и организации работы" (утв. постановлением Госкомсанэпиднадзора РФ от 14 июля 1996 г. №14). Технология «Караоке – метроном» позволяет осуществлять коррекционную работу по совершенствованию техники чтения. Она адресована, прежде всего, специалистам – логопе-дам и дефектологам школьных учреждений, но может рекомендоваться широкому кругу пользователей при условии дополнительного логопедического консультирования.
С помощью локального сайта можно организовать административную и учебную работу школы даже с ограниченными (или отсутствующими) возможностями Интернета.