Один из вариантов организации деятельности учащихся на уроке является парная организационная форма, при которой передача информации осуществляется от одного человека к другому. В парах постоянного состава ученики могут изучать материал по тексту учебника, закреплять полученные знания, проводить взаимопроверку усвоения материала. Целью работы в парах является включение учеников в активное усвоение и передачу информации и опыта. Организация работы в постоянных парах не требует от учителя особых усилий, т.к. наши кабинеты оснащены партами рассчитанными на двоих. Единственная трудность – это непривычный шум в классе, так как партнеры практически все время объясняются устно. Необходимо научить ребят регулировать громкость своего голоса так, чтобы партнер хорошо слышал, а другим ученикам голос не мешал. Работа в постоянных парах может быть организована на начальном этапе перехода к обучению в сменных парах для выработки общеучебных навыков парной работы. В данной работе представлены дидактические материалы для проверки знаний по нформатике по специально разработанному алгоритму.
На современном этапе развития общества, характеризующемся необычайной подвижностью и изменчивостью, доминирует проектный тип культуры, в основе которого лежит природное умение человека мысленно создавать модели «потребного будущего». Все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Одним из аспектов инновационных преобразований в школе явилась разработка проектно-исследовательского компонента содержания школьного образования, в частности через Метапроект «Технология проектирования».. Задачи метапроекта решались на основе созданной нами рабочей тетради «Проектировочная деятельность учащихся». Тетрадь носит модульный или пошаговый характер.
Каждый педагог должен обладать определенными валеологическими знаниями, индивидуальной концепцией здорового образа жизни и применять валеологические технологии и методы в собственной практике. В настоящей работе представлен личный опыт применения валеологических методов на уроках русского языка и литературы.
Цель работы - выявить специфику организации работы по формированию здорового образа жизни в условиях школьных учреждений. Методы исследований: теоретический анализ научной литературы, диагностика, наблюдения Результаты: предлагаемые формы работы служат достижению и более широких воспитательно-оздоровительных целей. Среди последних следует особо выделить: - развитие осмысленности, эмоциональной регуляции и произвольности тех движений и действий ребенка, формирование которых осуществляется на данном занятии; - обогащение творческого потенциала детей, прежде всего – возможностей их воображения; - создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности; - культивирование у детей ценностного отношения к своим и чужим психическим и физическим возможностям, формирование осознания их значимости и уникальности. Выводы: необходимо подчеркнуть, что двигательная активность, различные формы ее целенаправленной организации занимают более чем скромное место в жизни современного ребенка – школьника. Они вынесены на периферию образовательного процесса. То же можно сказать и об оздоровительной работе. Все это ведет к утрате укорененных в движении потенциальных источников развития ребенка, росту детской заболеваемости. По мнению автора, для получения устойчивого развивающего и оздоровительного эффекта мало лишь увеличить удельный вес движений в жизни ребенка. Так же к успеху не приведет и расширение диапазона оздоровительных процедур. Все зависит от того, как двигаться и как оздоравливать. Необходим кардинальный пересмотр существующих методов физического воспитания ребят в школьном учреждении, во внеобразовательных областях их жизни. Эффект образовательно-оздоровительный усматривается автором в воспитании у ребенка способности осмысленно регулировать природно- и социально-экологические связи через особые формы двигательно-игровой деятельности. Как показали исследования, подобное воздействие благоприятно сказывается на психофизиологическом развитии ребенка, способствует поддержанию его психоматического благополучия, заметному снижению уровня заболеваемости и т.п. Данная работа может быть использована педагогами, работающими в школьном учреждении разного типа, а также родителями в условиях семейного воспитания. Цель работы - выявить специфику организации работы по формированию здорового образа жизни в условиях школьных учреждений. Методы исследований: теоретический анализ научной литературы, диагностика, наблюдения Результаты: предлагаемые формы работы служат достижению и более широких воспитательно-оздоровительных целей. Среди последних следует особо выделить: - развитие осмысленности, эмоциональной регуляции и произвольности тех движений и действий ребенка, формирование которых осуществляется на данном занятии; - обогащение творческого потенциала детей, прежде всего – возможностей их воображения; - создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности; - культивирование у детей ценностного отношения к своим и чужим психическим и физическим возможностям, формирование осознания их значимости и уникальности. Выводы: необходимо подчеркнуть, что двигательная активность, различные формы ее целенаправленной организации занимают более чем скромное место в жизни современного ребенка – школьника. Они вынесены на периферию образовательного процесса. То же можно сказать и об оздоровительной работе. Все это ведет к утрате укорененных в движении потенциальных источников развития ребенка, росту детской заболеваемости. По мнению автора, для получения устойчивого развивающего и оздоровительного эффекта мало лишь увеличить удельный вес движений в жизни ребенка. Так же к успеху не приведет и расширение диапазона оздоровительных процедур. Все зависит от того, как двигаться и как оздоравливать. Необходим кардинальный пересмотр существующих методов физического воспитания ребят в школьном учреждении, во внеобразовательных областях их жизни. Эффект образовательно-оздоровительный усматривается автором в воспитании у ребенка способности осмысленно регулировать природно- и социально-экологические связи через особые формы двигательно-игровой деятельности. Как показали исследования, подобное воздействие благоприятно сказывается на психофизиологическом развитии ребенка, способствует поддержанию его психоматического благополучия, заметному снижению уровня заболеваемости и т.п. Данная работа может быть использована педагогами, работающими в школьном учреждении разного типа, а также родителями в условиях семейного воспитания. Цель работы - выявить специфику организации работы по формированию здорового образа жизни в условиях школьных учреждений. Методы исследований: теоретический анализ научной литературы, диагностика, наблюдения Результаты: предлагаемые формы работы служат достижению и более широких воспитательно-оздоровительных целей. Среди последних следует особо выделить: - развитие осмысленности, эмоциональной регуляции и произвольности тех движений и действий ребенка, формирование которых осуществляется на данном занятии; - обогащение творческого потенциала детей, прежде всего – возможностей их воображения; - создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности; - культивирование у детей ценностного отношения к своим и чужим психическим и физическим возможностям, формирование осознания их значимости и уникальности.